人教版第五册9192页《分数的初步认识》文档格式.docx

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能叫叫我吗？

（陶老师），今天第一次来到你们xx学校上课，我很紧张，能为我打打气吗，大声的叫称呼我。

（陶老师）谢谢你们，有了你们的鼓励，陶老师没有那么紧张了。

谢谢！

（真诚的给孩子们敬礼）那在接下来的学习过程中，咱们互相帮助，一块学习。

相信我们会因为这节课成为朋友的。

那么现在我们开始上课吧。

上课！

一、 

导入：

师：

初次和小朋友们打交道，你们对我那样的热情，还鼓励我，我很激动，因此准备这节课向大家介绍一位新朋友，想认识吗？

生：

想！

出示课题“新朋友——”

你们看到这样的课题，“新朋友”，有什么想问的吗？

我想知道它长什么样？

我想知道他的名字？

那老师先买个关子，在接下来的学习中，再一一揭晓答案。

（埋下伏笔，设计悬念提高孩子学习兴趣。

）

这个朋友它感受到了大家的热情，但是它有一个怪脾气，它喜欢与上课积极开动脑筋，敢于表达自己想法的同学成为朋友，喜欢与遵守课堂纪律的同学成为朋友，大家有信心与它成为朋友吗？

有。

二、 

新课教学

1、引出问题，设置悬念。

陶老师相信新朋友听到你们的这翻话心里一定乐滋滋的。

这不，托我带来了一些水果。

（黑板上出示4个苹果，2个桃）

课件出示题目：

a、4个大小一样的苹果分给2个小朋友吃，

你想怎么分？

b、2个大小一样的桃子分给2个小朋友吃，

你想怎么分？

大家看，这四个苹果可都是大小一样的呀，那我要把它分给2个小朋友你想怎么分呢？

生1：

一个人分3个，另一个人分1个。

生2：

每人分2个。

生1，你有什么想法，你觉得你的分法公平吗？

（状况：

当孩子第一次分的时候仅仅分出一人2个的公平分法，我可以这样反问一声：

“那你觉得，如果我一个人分1个，另外一个人分得2个，这样的分法怎么样？

”）

第二题，2个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个桃？

1个

“小朋友，你们这样把大小一样的四个苹果，和大小一样的两个桃分给两个小朋友，每个小朋友都分得一样多，这样的分法叫什么呀？

”

“平均分”

（用卡纸，把平均分强调出来）

小朋友，刚刚分水果的题目，挺容易的，老师知道你们都特别聪明，这点题目没法难住你们，那请你们发挥你们的聪明才智帮帮我吧。

（课件出示题目：

1个大月饼，分给2个小朋友吃，该如何分？

又该怎么表示呢？

中秋节吃的月饼都特别大，我要分给2个小朋友吃，该如何分呢？

请你们用桌上的圆片试试。

（生动兴奋的高高举起）

生:

一人吃一半。

我这有一个大月饼图片，哪位同学上来为大家演示一下？

（生上台来操作，先对折，然后沿着折线剪，其他同学观察。

同学们，他分的好不好？

（好）你们都是这样分的吗？

（是的）是这样分的同学请把月饼图片举起来，让老师清楚的再看看。

（生高兴的举起手中的图片）

小朋友，你们为什么要对折一下呢？

（举起圆片，手指折痕）

因为这样分公平，2边分的一摸一样多，一人分了一半。

这叫什么分？

平均分。

（课件出示“平均分”，再次强调平均分。

平均每人分2个苹果用数2表示（实物图下书写数2），平均每人分1个桃用数1表示，数1和数2都是我们学过了的数，那这半个月饼又该用什么符号来表示呢？

现在请发挥你们的聪明才智，创造一个你喜欢的办法来表示这半个吧！

（生动手在本子上开始创造，师巡视。

展示学生作业。

2、揭示课题，感知1/2。

刚才同学们真了不起，想出了许多能表示这半个月饼的方法，我相信大家这样继续敢想，敢做下去一定会越来越聪明的。

老师也想了一个表示这半个的方法，想不想知道?

想。

这半个能不能还用我们以前学的数来表示啊？

不能。

像这样把一个图形平均分成2分，其中的一份就用新朋友分数表示。

那用什么样的分数来表示呢?

请大家仔细看，先画一条短短的，平平的直线，表示要平均分，再在短线下面写上数2，表示平均分成了2分，最后在短线上面写上数1，表示取了两份中的一份。

请大家举起右手，和老师一块书写一遍。

（边描红，边强调每一部分表示的意思。

这个分数怎么读呢？

有没有哪个小朋友知道？

（若有：

请问你是怎么知道的呀？

能带着同学们读一遍吗？

这也就是今天陶老师要向大家介绍的新朋友，它的名字叫分数。

（将课题补充完整。

）那现在你知道这位新朋友长什么模样了吗？

认识我们的新朋友了吗？

刚才，我们把这个月饼平均分成了2份，也就是，这一半和这一半是一模一样的大，（指实物图。

）那这一半我们用分数1/2,表示，另外一也该用什么分数表示啊？

1/2。

好，现在请大家选一张你喜欢的图片来画出1/2。

（巡视孩子们的作业。

展示孩子们的作业。

现在小朋友知道半个用什么样的数表示了吧。

请大家帮我判断一下这样分月饼能用1/2来表示吗？

（演示，一大一下的折法）

为什么呢？

我是把月饼分成了2分，每份不就是1/2吗？

没有平均分，他们的大小不一样。

恩，谢谢你为我指出错误，是的，只有把月饼平均分成了2份，每一份才能用1/2表示。

小朋友，我也折了几个图片能说说他们表示多少吗？

（出示画的表示1/2的图片）

我的图片和你们又不一样，怎么也能用1/2表示呢？

因为他们都是把图片平均分得一样多，每一份就表示1/2。

所以，不管是什么图形，怎么折都没有关系，只要是把它平均分成了2分，每一份就表示1/2了。

3、认识几分之一

小朋友，刚刚我们认识了分数1/2这个朋友，分数除了1/2还有很多呢，你们还想认识几分之一？

我想认识1/4

。

大家能把所有的几分之一说完吗？

不能

那陶老师就把你们刚才说的那些分数选其中几个写出来。

（板书1/4、1/8、1/16.。

大家请用纸片折一折并表示出自己想认识的是几分之一。

（生动手折，师巡视。

展示生的作品）

三、巩固练习

小朋友大家认识了这么多新的分数朋友，让我们通过习题来测试一下大家和新朋友是否成为了好朋友呢？

1、做一做：

看图写分数。

（每说一道题目，都让孩子尽量把话说完整。

“把这个图形平均分成了多少分，阴影部分就表示这个图形的几分之一。

“很好第一次的交流，新朋友很满意，继续测试一下你们的诚意”

2、出示一个大三角型。

（平均分成了4个小三角形）

“请问你在图中看到了什么”

“1个大三角形里面平均分成了4个小三角形。

” 

那好，我每出示不同的阴影部分就请你们用一个分数来表示一下。

（每点一个让生说出表示几分之一。

不同的涂色，都是表示1/4.

你们发现了什么？

（出示全部的图.）

所有的都能表示1/4，因为是把这个大三角形平均分成了4分，他们都是表示其中的一份。

恩，说的，真好。

对你们的回答我太满意了。

谢谢。

3、判断题

那接下来考验你们的题目，你们用手势告诉我吧，我们分4个组，每组按顺序分别做一道题目。

判断对就用对的手势示范，判断错就用错的手势。

（边说边示范。

以组为单位，整个课堂气氛活跃，如果有错误答案马上现场解决。

4、填一填。

“好的，小朋友咱们一块再来做做这些填空题吧。

请大家一块齐读题目。

1、把一块月饼平均分成8份，每份是它的（ 

）分之一，写作（ 

）。

如果平均分成16份，每份是（ 

2、把1厘米平均分成10份，每份是（ 

），也就是（ 

）毫米。

（注意强调书写规范性。

5、看书。

同学们今天我们认识的新朋友分数，就是数学书91，92页内容，请大家先翻到书92页，一块把书上的习题答完。

（大屏幕上带着孩子们做。

四、结束部分

这节课我们就一块初步的认识了分数？

请一块读一读这里分数。

（将板书画上圆满的的大“句号”，将课题分数和下面写的分数都匡起来。

）你们知道吗，在我们生活中有很多地方能用分数，请看我们的主题图。

（出示主题图。

）大家能在这幅主题丰富多彩的图片中找到你认识的新朋友分数吗？

分苹果。

平均分成了2份，每份表示1/2.

折纸其中这个阴影部分表示1/4。

（灵活把握。

有时间出拓展题目的图片。

谢谢你们，认识你们真开心，陶老师真心希望也能成为你们的朋友，愿你们在以后的学习中能结识更多的朋友，开心的与知识朋友为伴，健康快乐成长。

《分数的初步认识》评课

——柏隆置信精典小学：

蔡义廷老师

　　“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

为此，陶老师借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

这一部分知识的要求是：

初步认识分数，会读、写简单的分数。

　　＂分层递进，由扶到放＂是陶老师设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。

通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。

依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。

（一）情景引入，体会平均分

　　“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，让学生分桃子、苹果，从而体会到分得一样多在数学上就称为“平均分”，再引出月饼的平均分，为下面二分之一的新授做铺垫。

（二）主动探索，感悟新知

（1）直观演示，体会二分之一

　　“分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，教师用圆片代替月饼，通过“折一折”、“画一画”“说一说”，让学生体会平均分、体会二分之一，揭示课题：

新朋友——分数，即提出分数的概念。

再让学生初步认识把一个圆“平均分”，体会得到的每一份都是这个圆的二分之一。

强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。

马上对新知识加以巩固（试一试）。

（2）实际操作，促进内化

　为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生说说想认识的几分之一，再让学生亲自动手操作，用手中的图形折一折，