学年最新北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数导学案Word下载.docx
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2.我知道：
比千大的是（），比万大的有：
2．10个一是（）,10个十是（），10个一百是（）。
二、自主探究（15分）
1.认识计数单位“万”“十万”。
自学课本第2—3页情境图及相关问题，完成下列问题。
（1）数一数：
课本图中的一个大正方体是由（）个小正方体组成的，小组内交流你是怎样数的。
那么课本第2页下方的图中的一共有（）个小正方体，与同学说说你是怎样数的。
总结：
一千一千地数,十个一千是（）,一万一万地数,十个一万是（）。
（2）读一读课本第3页“说一说”，你知道十万有多大吗？
2.认识计数单位“百万”“千万”“亿”。
在计数器上数一数：
10个十万是（），10个一百万是（ ），10个一千万是（）。
每相邻两个计数单位之间的进率都是（），所以这种计数方法就叫做十进制计数法。
思考：
（）个一万是十万，（）个一万是一百万，（）个一万是一千万，（）个一万是一亿。
3.认识数位顺序表。
读一读,背一背课本第4页的数位顺序表。
数位有：
……
计数单位有:
我国的计数习惯是每（）个数位为一级，（ ）、（）、（）、（）是个级，（ ）、（）、（）、（）是万级，（ ）、（）、（）、（）是亿级。
4.展示交流，教师补充强调。
三、尝试练习（先对子互说，再4人小组为单位检查）。
（13分）
完成课本第4页“试一试”的1—5题。
四、当堂检测（5分）
1.背诵数位顺序表。
2.完成课本5页“练一练”第6、7题。
3．思考题：
（）个十万是一千万，（）个十万是一亿。
总结反思
（2分）
人口普查（多位数的读法）
1．掌握多位数的读数方法，能正确读出多位数。
2．进一步培养自己的数感，从相关数据中受到爱国主义教育。
掌握多位数的读数方法，能正确读出多位数。
正确读出中间或末尾有0的数。
33×
213×
448+64
215×
725+67596÷
624×
5
1．你都知道哪些计数单位？
2．介绍数位顺序表。
二、创设情境：
（3分）
有位同学的爸爸刚买了一辆汽车，花了105元。
哦，老师搞错了，是1050元，也不对吧？
那可能是10500元吗？
想起来了，这位家长说价钱是由1个1,1个5,4个0组成的数，大家写一写，可能是哪些数？
（）、（）、（）、（）、（）、（）……
这些数你会读吗？
三、自主探究（15分）
1.我们先自己学习课本第6页大数的读法。
通过自学我们知道了：
读较大数要先分级。
那你知道数位是怎样分级的吗？
小组交流一下数位分级的方法。
2.试着读一读:
（提示：
先用笔画上分级线。
）
445982读作：
185339672读作：
32666669999读作：
3．试着读一读我们猜汽车价钱的那几个数，思考：
“0”分别应怎样读？
小组交流。
读较大数时，每级末尾的“0”，比如：
②我们原来读数时，什么位置的“0”是必须要读出来的？
又要怎样读呢？
比如：
4.尝试练习：
把下面的数先分级，再读一读。
67800000读作：
13008200读作：
60078读作：
110340079读作：
10030400读作：
三、交流展示（8分）
总结方法：
含有个级、万级、亿级的数，
要先读级，再读级，
最后读级；
亿级和万级的数要按照的方法来读；
每一级的“0”不读，其他位置的“0”。
四、当堂检测（7分）
1.完成课本7页“试一试”第1题。
读完后谈一谈读完这些国家人口数量的感受。
2.完成课本8页“练一练”1、3题。
五、拓展延伸
完成课本8页“实践活动”。
人口普查（多位数的写法）
审核人：
1．能够掌握多位数的写数方法，能正确写出多位数。
2．培养自己的迁移类推能力，并进一步培养数感，结合相关数据受到爱国主义教育及养成良好的书写习惯。
掌握多位数的写数方法，能正确写出多位数。
中间、末尾有0的亿以内数的写法。
35×
224×
590-33
125×
8480-34-66480+60
64÷
825×
472÷
一、温故知新（对子互查）（5分）
1．读出下面各数。
56900读作：
40080500读作：
370600读作：
1459032700读作：
2．说一说多位数的数位顺序，再说一说是怎样分级的？
3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。
七：
七十：
七百零八：
九千零五十：
二、自主探究（22分）
1.整万数的写法。
试着写一写下面的数。
七万写作：
七百零八万写作：
小结：
整万的数，先，然后。
2.含有万级和个级两级的数的写法。
试一试：
十万三千二百四十五写作：
你是怎样写这个数的，把你写这个数的方法与小组成员交流一下吧。
我们发现这个数含有级，要先写级上的数，再写级上的数，每一级上的数都按照的方法来写。
3.中间及末尾有0的数的写法。
（1）“三十二万零六百”这个数有几级？
万级上数怎么写？
个级上数又怎样写呢？
先尝试一下，在小组内交流一下各自的看法。
再对照数位表来写一下这个数。
为什么要在千位上写一个“0”？
（2）尝试写一写下面的数，也可以对照数位表来写。
二千零五十万七千写作：
二千零五万七千写作：
在小组内互相检查一下各自的写法，说说是怎样来写这个数的。
从刚才的写数中我们发现，如果哪一个数位上一个单位也没有，就在这一位上写。
4．交流展示
5．尝试练习
完成课本7页“试一试”第2题，小组互查互纠。
三、当堂检测（8分）
1．完成课本8页“练一练”2题。
2．用4个2,3个0写出符合要求的数。
（1）一个0也不读：
（2）只读出一个0：
（3）读出两个0：
（3）读出三个0：
四、拓展延伸
1．读一读课本8页“你知道吗”。
2．收集生活中有关大数的信息。
国土面积（多位数的改写）
1.掌握较大数比较大小的方法。
2.知道数据改写单位的简便，能用“万”、“亿”作单位将大数进行改写。
3.锻炼归纳、概括、抽象的能力。
4.养成良好的书写习惯。
多位数改写成以“万”、“亿”作单位的数的方法。
正确、迅速地将多位数改写成以“万”、“亿”作单位的数。
77×
225×
839÷
3
133+4671000-500203-99
89+1115×
4104÷
一、温故知新（对子互查）（3分）
读写出下面各数：
9600400读作:
4050000读作:
100000000读作:
十万零五百写作:
一百二十二万写作:
六亿零二写作：
1.多位数大小的比较。
读一读课本第9页蓝色方框部分资料，完成下列问题。
这些数据是我国一些省市、自治区的面积，你能将这些数按从大到小的顺序排列吗？
（）＞（）＞（）＞（）＞（）
说说你是怎样比较多位数的大小的。
a.
b.
2.多位数的改写。
刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，有没有更简便的表示方法呢？
自学课本第9页
（2）的内容，完成下面问题。
（1）这些数有什么特点？
（2）改写方法：
改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的（）个0省略掉，换成一个“万”字。
改写成以“亿”作单位的数，就把亿位后面的（）个0省略掉，换成一个“亿”字。
（3）改写后数的大小变了吗？
尝试练习:
完成课本9页“试一试”第2、3题，小组互查互纠。
讨论：
8000000=800对吗？
为什么？
三、展示交流（8分）
四、当堂检测（9分）
1.完成课本9页“试一试”的第1题。
2.完成课本10页“练一练”1—3题。
读一读课本9页“你知道吗”。
近似数
1．知道近似数的含义，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
2．在认识和理解近似数的过程中培养估计意识，发展数感。
根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数。
23×
460×
5208-98
53×
2144-7419+73
400÷
819×
566÷
6
一、温故知新（对子互查）（3分）新课标第一网
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
11000007200001210000
900000000120000000012000000000
1.认识精确数和近似数
截止2008年底，全市有小学1489所，在校学生约47万人。
看上面的这两个数，有什么不同？
在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。
上面这句话中（）是精确数（）是近似数。
用横线画出下面几句话中的近似数，你是怎么看出来的？
（1）实验小学共有学生1439人。
（2）华光小学约有2200名学生。
全国小学生人数约1亿3000万。
（3）北京市人口约1400万，全国人口总数约13亿。
（4）小明的身高约140厘米。
胡夫金字塔高约147米。
南京长江大桥长约6800米。
想一想：
这些为什么要用近似数来表示？
。
2.求近似数
（1）刚刚我们已经认识了近似数，你会求近似数吗？
完成课本12页第2题，小组内说说为什么这样求近似数。
（2）11——19哪些数接近10，哪些数接近20呢?
你知道什么叫“四舍五入”吗？
（3）怎样求一个数的近似数？
自学课本11页，完成下列问题。
148264四舍五入到十位，就是省略十位后面的尾数，要看位，个位是4，比5小，舍去改写成0，结果是。
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