语文人教版五年级下册《祖父的园子》教学设计Word文档格式.docx
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教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题，导入。
今天我们来学习第7课《祖父的园子》。
（板书）
请大家看一下注释，这篇文章选自谁写的哪一本书？
（板书：
萧红《呼兰河传》）
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。
萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的事。
二、初读课文，整体感知。
在《祖父的园子》这篇文章里都回忆了哪些人事物呢?
（PPT出示问题）请大家快速地读读这篇课文，找出答案来。
人物事）
生自由读。
在这篇文章里，作者萧红想起了什么人呢？
她想起了在园子里做的哪些事呢？
萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么?
（交流，板书）
人：
祖父
事：
栽花、拔草、种小白菜、铲地、摘吃黄瓜、
追蜻蜓、采黄瓜的花、捉蚱蜢、浇莱、
物：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、榆树
花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米
三、走入文本，体会心情。
1、萧红是怎样写这些人事物的呢？
现在就让我们走进萧红描绘的祖父的园子的世界。
萧红在一开始就写园子里的昆虫了，大家找一找她是怎么写的。
（指名回答）
“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……”。
（PPT出示句子）
开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
（刷红PPT中的这几个词语）想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着，给你展示她的富有。
我们也学着小萧红掰着手指头读，体会她的心情。
（生掰着手指，一副可爱的样子读）
我家有个这么多昆虫的大花园，对于一个孩子来说，这确实值得炫耀，在说这句话时她的心情是怎样的？
（是多么满足得意啊。
）
接着她抓住昆虫的什么来写呢？
（蝴蝶有白蝴蝶……绿的）（颜色）白、黄、红、金、绿一应俱全，这真是明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
接着她还抓住蜜蜂的样子和姿态来写呢，我们来读一下：
“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”
“胖乎乎，圆滚滚”多么可爱的小动物啊，我们从这里可看出作者对这些小动物的喜爱。
作者观察得多仔细啊，我们读着读着仿佛也走进了那个园子里，看到昆虫——样样都有，颜色非常——鲜艳漂亮，整个园子都有昆虫飞来飞去，充满——生机。
在作者眼里，连园子里的大榆树也是充满活力的，大家找出描写榆树充满活力的句子来。
——“这榆树在园子里的西北……蚌壳一样。
2、那颜色鲜艳、充满生机的园子就像一幅画深深刻在萧红的脑海里了。
这园子里，萧红忘不了的，难以忘却的还有她做的那些事。
我们刚才已经找出了她回忆在园子里做的事，一些是跟着祖父学着祖父的样子做的，我们把它找出来。
现在我们把它们提取起来读：
（PPT）看屏幕（师边读边按）
师引说：
祖父戴草帽——（生接）我就戴草帽，祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父种菜——（生接）我就种菜，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜。
咱们节奏快一点读。
祖父戴草帽——（生接）我就戴草帽，祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父种菜——（生接）我就种菜，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜
反复读这段话，你体会到什么心情?
（ 自由、快乐）
是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
师引读：
祖父戴草帽——（生接）我就戴草帽，祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父真劳动——（生接）我就真劳动。
师：
“我”真的是在劳动吗?
（生：
她不是在劳动，她就是在玩。
在玩，你们说得比较客气。
她就是在瞎胡闹，帮倒忙）
哦，她是瞎胡闹，请你读一读第4—15自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢?
（PPT出示问题）（生默读、寻找依据。
找到这样的例子了吗?
谁来说你找的例子。
（PPT）
A、祖父在种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
这样种菜什么时候才能种完啊！
但是这个小孩子在踢的时候心情一定怎样？
（快乐、好玩）
B、她在铲地的时候，真的是乱钩一阵，把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：
好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
这个在课文的第几段？
（5——12自然段）
“铲地”这件事用了好几个自然段具体地来写，可见萧红对这件事情印象非常深刻，我们来读一读吧。
（生齐读）
爷爷为什么要在园子里种谷穗？
是种着玩的吗？
（不是）。
为了什么？
（拿来吃的）。
拿来吃的，拿来养家糊口的。
而现在，萧红却把一块地的谷穗给铲了。
这将意味着什么？
（他们一家有可能会挨饿。
是啊！
这是一般的调皮吗？
（不是。
）这是一般的捣蛋吗？
）这可是犯下了——
这可是犯下了大错。
同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒——碗打破了，你妈妈会怎么对你？
（指名交流）
呵呵，我认为你妈妈打你或骂你，是想让你长点记性。
但是萧红呢？
犯下了这样的大错，她的祖父，还是怎么样面对她？
（笑）笑在这个片断中出现了几次？
（三）
是啊，有三次，祖父大笑起来，笑够了，又笑起来，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。
你觉得祖父是怎样的祖父?
（很宽容。
慈祥、和蔼、很爱我）
连我这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅呢？
所以，我在园子里怎么玩怎么闹都行，因为我有个爱我的祖父，我做什么事祖父都不说我，就算犯错，他也会宽容、原谅我，所以我想干什么就干什么，生活过得非常——（快乐。
自由自在。
我们来分角色读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和爱。
（生分角色读）
C、还有哪些片断可看出小萧红在玩、瞎胡闹的？
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!
下雨啰!
浇菜要怎样浇？
（指名表演一下）而她呢？
（生答）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
这是典型的“人工降雨”啊。
来，我们一起读一读，一起感受一下。
（生读）
大喊着下雨啰是怎么喊?
大家来喊一下。
“下雨啰——!
下雨啰——!
”）有意思吗？
我们可以想象得出当时小萧红的心情是怎样的？
（快乐自由）
是啊，在这祖父的园子里，想怎么喊，就怎么喊；
想怎么做，就怎么做。
是多么快乐，多么自由啊！
3、因为自己是自由快乐的，所以她认为——（生读）（PPT出示句子）凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；
叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
因为小萧红自己是自由快乐的，所以在她的眼里，园中的一切都是自由快乐的。
在萧红的眼里，园子是自由快乐的，园中的花是自由快乐的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶也是——课文是怎么写的？
“花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
我们再来读，老师读一半你们接下一半：
（边引读边出示PPT的句子）
“花开了——
鸟飞了——
虫子叫了——
一切都活了，要做什么——
要怎么样——
都是——
倭瓜愿意爬上架——
愿意爬上房——
黄瓜愿意开一朵花——
愿意结一个瓜——
若都不愿意——
玉米愿意长多高——
它若愿意长上天去——
蝴蝶随意地飞，一会儿——
它们是——
又飞到——
太阳——
园子里的一切，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。
我们在读这些句子时，也能感受到这一切是——（自由快乐）。
其实是因为小萧红是自由快乐的，所以在她的眼里一切都是自由快乐的。
4、玩了一整天，小萧红玩累了，就在——
想玩就玩想睡就睡。
以天为帐，以地为床，这是多么自由自在，快乐无比啊！
四、领悟表达方法。
1、同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。
快乐、自由）
2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者呢？
如写昆虫，她抓住种类、颜色、蜜蜂的姿态样子来写，这些要写得生动，离不开对生活的仔细——观察；
写“铲地”部分，她抓住了人物的语言、祖父三次笑的神态描写，也是体现出她留心观察；
她怎么做的就怎么写，怎么说的就怎么写，怎么想的就怎么写，写出了童年的我所做所想所见，真实地表达自己的感受，所以说留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受，这是写好童年生活的根本原因，希望同学们能像作者一样做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、想想自己童年生活中发生了什么有趣的事，写一写。
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