教学督导简报Word下载.docx
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督导总结
督导工作组织化、制度化、规范化,为迎评促建作贡献
——2005~2006学年第一学期督导工作总结
公外教研室对青年教师开展素质教育掠影
(二)
——青年教师在教学中遇到的棘手案例分析与解答
外语系新教师多,新教师培养工作的任务繁重,新教师有创劲,工作的热情高,但教学经验不足,为了使新教师的培养工作有针对性,解决新教师教学过程中的实际问题,公外教师室召开了“新教师教学案例分析解答座谈会”新老教师对新教师教学上的疑难问题进行了剖析交流,老教师介绍了处理类似问题的做法,对新教师提高教学水平很有帮助。
案例1:
教师在课堂教学中要求学生回答问题,突然另一个学生站出来要求教师回答相关或不相关的问题,这时教师该如何操作?
解答:
教师应鼓励该学生,称赞他问题提得好,并快速作出简短回答。
然后幽默地说:
Let’shaveafurtherdiscussionwhenIinviteyoutohavedinner(中午我请你吃饭时再进一步讨论),其他人没份,因为他们没有你积极。
这样既活跃了课堂气氛,又巧妙地回避了问题。
案例2:
课堂教学中用哪些方式鼓励学生的积极性?
鼓励是好的,也是必需的,并且要恰当。
如:
你是我见过的最有特色的学生;
我认识你太晚了;
你能给我签一下名吗(假装挽起胳膊)?
下课后告诉我你的联系方式;
你从London回来的吗?
等等。
这些同样能起到很好的效果。
案例3:
在课文讲解中发现学生课文生词记不住,于是在课堂上教学生学单词,有更好的解决这一问题的办法吗?
高职学生学英语普遍的情况是词汇掌握不住,中学要求掌握的就没有记住多少,到了大学又增加了许多生词,更是难以记住。
因课时有限,课堂教学现在又由45分钟改为40分钟,所以利用课堂学单词难以完成教学目标,同时也可能引起学生的懒惰思想:
反正教师上课会教而放松预习、复习。
因此,教师可提前布置预复习任务,要求学生利用早自习和晚自习的时间去学习,教师课前或课堂check一下。
课堂上对于个别难以掌握的词,帮助分析,从词的结构(前缀、后缀)、语音、词义等方面加以指导,再组成一些学生们能记住的例句。
案例4:
课堂提问有讲究吗?
问问题没有错,但是不是什么问题都可以在课堂提的。
如涉及到学生隐私的问题最好不要问;
尤其是学生不愿意回答时,就更不能强求了。
所以课堂教学是郑重的,教师课前准备时应设计相关得体的问题,既要妥当,又要让学生有话可说,并随着你的教学思路进入主题。
巧妙的设问会起到预期的效果,并烘托课堂气氛。
案例5:
语言教学强调技能训练,在课堂教学中有必要分析语法句子结构吗?
中国学生学外语离不开语法结构分析,学语言不是单纯地语言交流,还涉及到语义的了解,所以为了学生更快更清楚地理解,讲解语法结构是必要的。
但是不要太重于语法的排列,最好把难句提前写在黑板上,关键处用彩色粉笔突出来。
语法只是一种借助理解的手段,不是最终的教学目标。
案例6:
在黑板上检测生词或专业术语有讲究吗?
检测学生记单词是必要的,尤其是专业名词更要多读多记。
但是到黑板上检测,应有一定的目的性,检测的词应当是该课的语言要点,是本课的教学重点(keywords)。
检测的形式上可以多样:
连线、填充、给出首字母等等。
结语:
在本次活动中,所有教师都畅所欲言,老教师非常真诚地提出了自己的见解,列举了自己处理这类问题的经验,既生动又贴切。
青年教师还提出了一些自己的独到见解,令大家刮目相看。
真是教学相长!
(外语系供稿)
2005年12月27日,顶着凛冽的寒风,校学生会组织了一次考试诚信的宣誓、签名活动。
看到学生庄严的宣誓、郑重的签名,感到欣喜。
这对营造良好的考试氛围,督促学生认真复习迎考应该能起到促进作用。
每到期末,考试就成为老师、学生、家长的中心话题,这时候使用频率最多的一个词汇就是“诚信考试”。
每到期末考试,学校再三强调考风考纪,要求规范考试管理、严肃考试纪律,杜绝考试违纪行为,考试期间如临大敌,但因为学校没有实质性的行动而显得苍白无力,作弊现象还是存在,作弊方式和手段还是花样百出,无奇不有,就连现代科技工具都派上了用场。
在学生中流传这样一句话:
“学不在精,作弊则灵;
功不在深,会抄则行。
”一些平时不努力、经常逃课的同学,一些感觉自己评优、评“三好”、评“奖学金”可能会发生困难的同学,一旦发现有机可乘,就可能会采取不正当手段来装点自己的门面。
这一次活动,使我们的诚信教育有了实质性的行动。
相信通过这次活动,可以促使学生从他律走向自律,把时间和精力放在复习迎考上,在期末考试中考出真实水平,体现健康考风,维护良好学风。
其实作弊是一种投机行为,投机者都希望不费吹灰之力就获得巨大收获,但是要知道凡是投机者都是要冒风险的。
考试违纪、作弊的后果是惨痛的,不少学生曾因此受到处分,让人痛心。
还有许多学生没有被发现,作弊成功了,这对于认真学习、认真复习、诚实考试同学是不公平的。
同学们都知道作弊不对,有违做人的基本道德,但是看到别人作弊,觉得自己不作弊吃亏了,心理感到不平衡。
考试作弊所带来的恶劣的学习气氛与诚信危机是令人担忧的。
这次活动给我们诚信考试的同学一个公平的舞台:
同学们可以理直气壮地说,我没有作过弊,将来也不会作弊,我的每一次考试都是真实的,我是个诚信的人!
作弊是可耻的,诚信是光荣的。
诚信首先是一个道德范畴,是做人的一个基本的要求,是一种品格和境界,做人就应该注重内心的道德修养,以德立人,诚信的道德品质养成后,就可以转化成诚信的道德实践,以诚待人。
同时,诚信又是一个法律范畴,在一个法制社会,要求民事主体在从事民事活动中,在行使权利和履行义务时,讲究信誉,恪守信用,行为合法。
诚信要求坦坦荡荡做人,实实在在办事。
作为大学生诚信的一个最大的体现是诚信考试。
所以考试作弊问题已不再那么简单,不能单纯的把它看作是一个考试问题,它已经切实的关系到了大学生的做人问题。
大学生的诚信问题已成为社会关注的一个话题,人们这样评价一些大学生:
有知识,没文化;
有文化,没修养;
有修养,没诚信。
可见大学生的诚信危机已在社会上引起了很大的反响。
通过这次活动,希望同学能树立正确的考试观。
考试是为了帮助和督促学生系统地掌握所学的知识和技能,也为了检查教学的效果,使教师改进教学工作。
我们常常讲的“教学过程化”,就包括同学们学习过程化问题,在学习中要主动积极参与教学的各个环节,包括坚持上课,参加辅导,完成作业、实验、预习、复习,主动提问等。
一个平时不努力、不参与各个教学环节的学生要掌握知识,考出满意的成绩是不可能的。
希望同学们:
端正你的行为,养成好的习惯;
端正你的习惯,养成好的品格;
端正你的品格,收获你的命运。
展示真实的水平,展现坦诚的风度,打造求实的品格,在考场上树立诚信的形象,在职场上体现自己的风采。
一个没有诚信的人,是不可能被别人认可,受到别人尊重的,就难以建功立业。
希望同学们从我做起,不断调整自我,树立信心,有意识、有责任的培养自己的优秀人格,树立责任感,用心去体会自己在大学的表现是否让父母担心,是否符合社会规范,是否符合社会公德的要求。
以“自信、诚信、守信”为己任,从考试做起,规范考试行为,严格考风考纪,坚决消除各种作弊心理,做一个诚信的人;
从我做起,带动周围的同学形成自律、诚信的考风和学风。
希望同学们以积极、平和的心态和科学有效的复习方法迎接期末考试,轻装上阵,只要认真复习、正常发挥就有把握通过。
大学生活弥足珍贵,不仅因为它是我们吸收知识的最佳时机,还因为它是培养我们学会做人,学做诚信之人的最好土壤。
坦然诚信,就是学生的光荣,学院的骄傲。
做阳光青年,千万不要在自己的诚信档案中留下污点。
其实,消除或最大限度地减少学生的考试作弊行为是一个综合性工程,仅靠学生自身是不够的。
这次活动其实也对老师、教学管理者提出了要求:
“管理规范化、教学过程化、操作程序化、育人全员化、考核多样化、评价多元化”。
1、可借鉴某些高校的经验,建立大学生的《个人诚信档案》,全面记录学生在校期间的德育表现,包括学习成绩、评优、评“三好”等,作弊等违纪行为也记录在案,毕业时交用人单位,相信这种制度会起到约束作用。
2、考试固然是客观测量学生学习情况的有效手段,但如果考试形式陈旧,过于重视对记忆类知识的考核,老师讲课时惯于罗列若干要点,并以此作为考试的标准答案,学生就会认为死记硬背知识没有多大意义,从而对学习缺乏足够的兴趣,为了应付过关,就甘于冒险。
同时,这种标准答案实际上也有利于学生作弊,特别是在老师划定复习范围的情况下。
很显然,采取更加灵活多样的考核方式,例如课堂讨论、实地调查、社会实践、项目研究、口试、半开卷考试等等,着重考查学生的学习能力、应用能力,而不是简单的对知识的复述,可以有效地防止作弊现象的发生。
3、加大平时成绩所占的比例,通过作业,通过实验、实习、实训报告、记录或总结,通过到课情况、课堂提问、小测验等方式取得一部分课程成绩,反映学生一个学期的整体学习情况,期末考试成绩只是课程成绩的一部分,既可以促进学生勤奋学习,也可以减少通过期末考试作弊所能获得的利益。
3、在评优、评奖过程中不要把考试成绩作为主要依据。
应该看到,当前应试教育的理念仍然盛行,考试成绩仍然是评价学生主要的甚至近乎于唯一的标准,就业单位也需要看学生的成绩。
有的学生抵挡不住压力难免会采取作弊手段,靠作弊来装璜自己的成绩。
因此,教育理念和教育体制的完善、社会价值观念的转变,对于防止学生作弊是一个非常重要的外部驱动力。
当然,无论是学校管理、教育体制还是社会价值观念方面存在的问题,都不应该成为大学生作弊的理由。
大学生应该不断强化良好的自我意识,塑造诚信人格,正确看待考试的功能及其结果,摒弃不劳而获的不道德行为。
专家“会诊”:
我院本学期期末考试将于2006年1月4—9号大规模进行。
为了进一步加强课程考试的管理工作,提高考试的命题质量,强化试卷的规范管理,2005年12月28日上午院督导办组织各位督导专家会聚教务处,对本学期培尔校区四个系部的期末试卷进行了“大会诊”。
一、“会诊”内容
共有约50份笔试试卷列入“会诊”范围,约占期末考试试卷总数的60%,抽查试卷科目如下:
1、管理系:
电子商务概论、质量管理、公关礼仪、旅游法规、形象设计、中国旅游地理、经济法、配送管理、统计学原理、网络营销策划、现代物流基础、文学欣赏、旅游学概论、导游业务、秘书实务、秘书学、基础会计、财务会计
(二)、市场调查与预测、基础写作、运输管理、人力资源管理。
2、化纺系:
高分子物理、非织造工艺学、精细化学品检测、纺织专业英语、色彩与图案、染整化学基础、纺织机械基础、高分子助剂、高分子化学、精化工艺。
3、计算机系:
网络集成、ASP、网络安全、数据结构、网络管理、计算机通信、计算机应用基础、电子商务与ERP、流媒体、网页+图像处理、3DSMAX软件基础、网页动画。
4、电子系:
PLD、电子、电工基础、电视技术及应用。
二、“会诊”结果
本次“会诊”中的大部分试卷得到了督导组成员的好评。
专家们认为,大部分试卷较好地反映了当前我院教育教学改革的现状,注重了对学生实践能力的考查,对于课堂教学改革具有积极的引导作用。
大多数出卷老师在试题内容方面,能考核学生的知识综合应用能力和创新能力;
试题题型合理,题量与考核时间相匹配;
试题难易适度,适合学生实际;
试卷卷面规范,清楚整洁;
试题表述简明准确、无歧义;
答