统编教材人教部编版四年级语文下册第四单元教案电子备课Word格式.docx
《统编教材人教部编版四年级语文下册第四单元教案电子备课Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编教材人教部编版四年级语文下册第四单元教案电子备课Word格式.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4.根据“书写提示”练习写字。
5.积累背诵古诗《蜂》。
13猫
▶教学目标
1.认识“虑、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文,找出文中表现作者非常喜欢猫的句段,把自己的体会有感情地读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的,学习总分的结构方式。
▶教学重难点
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
▶教学策略
1.识字教学
课文中的多音字较多,要提醒学生注意读准字音。
要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解
注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读课文,体会作者的思想感情;
还要注意揣摩文章的表达方法,体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
最重要的是,在具体的语言环境中品味词句,从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“阅读链接”。
通过对比阅读课后的两段文字,体会不同作家的相同爱猫之情,以及不同作家运用的不同表达方法。
同时,带领学生增加自己的语言积累,并尝试着把这些方法运用到习作实践中去,把读与思、读与写有机结合起来。
▶教学准备
多媒体课件、猫的图片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文,整体感知课文内容。
▶教学过程
板块一导入新课,识记字词
1.课件出示猫的图片及课题:
猫。
(生齐读)(板书:
猫)
2.师导入:
同学们,你们有没有养过猫?
谁能用一句话说说你对猫的了解?
(生交流课前查找的资料)
3.课件出示补充资料。
4.师:
同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示:
●大声朗读课文,读准字音,读通句子,圈出文中的生字新词。
●读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
(1)课件出示要求会认的6个生字,师指名认读。
(2)辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字,让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。
(出示课件,师指名读后生齐读)
bǐnɡ(屏息凝视)shé
(枝折花落)
屏pí
nɡ(屏风)折zhē(折腾)
bīnɡ(屏营)zhé
(打折)
(3)课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读;
生开火车认读;
全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流:
你是怎样记住这些生字的?
示例1:
分析字形结构,归类识记。
(相机出示课件)
示例2:
利用形近字识记。
如,盆—盘;
稿—搞;
遭—糟。
(4)指导书写。
①“遭”。
(视频出示书写笔顺)生边看边书空。
②师提示:
“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”;
“勃”的右边是“力”,不是“攵”。
③生在田字格中练写。
(5)理解词语。
①出示课件。
(课件中括号内的字相机出示)
你能根据意思写出相应的词语吗?
不管,无论。
(任凭)
没有一点忧愁和顾虑。
(无忧无虑)
有意识地暂时抑止呼吸,聚精会神地看。
(屏息凝视)
形容富有朝气,充满活力。
(生气勃勃)
②师指名说词语。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习,更能激起学生的学习兴趣。
多媒体课件展示猫的资料,让学生充分感受猫的可爱,激发学生阅读文本的兴趣。
识字过程中,注重教授识字方法,充分调动学生识字的积极性,培养了学生自主学习的能力。
板块二默读课文,整体感知
1.引导生自读课文。
(1)师过渡:
同学们顺利闯过字词关,接下来我们进入课文的学习。
(2)出示课件。
默读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?
(3)师:
下面请同学们先标出自然段的序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。
(相机板书:
古怪淘气可爱)
2.再读课文,梳理文章脉络。
(1)出示课件。
思考:
课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?
哪几个自然段又写了猫的淘气?
分别用横线画出概括描写的句子。
(2)预设:
第1~3自然段:
猫的性格古怪。
(成年的猫)第4自然段:
满月的小猫淘气可爱。
(3)出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,谁能从下面的句子中找到答案?
●猫的性格实在有些古怪。
●满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(4)师指名交流。
成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气,这是它们的不同特点。
从“更可爱”的“更”字,可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
(1)师:
如果这只淘气的小猫是你家的猫,你会怎么评价它?
(出示课件)
这是一只_____________的猫。
(2)小组内交流后,全班交流。
(3)师引导:
老舍先生是怎样评价它的?
快速从文中找出两个相关的词语。
(4)师:
此时此刻,你对猫产生了什么样的感情?
谁来说一说?
(预设:
喜欢、喜爱)
4.课堂小结。
师:
这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对猫心生喜爱之情,与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!
下节课我们再深入学习。
【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络,让学生对课文有了整体的认识,符合学生的认知特点,为深入理解文本做好铺垫。
第2课时
1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。
板块一复习词语,导入新课
1.师导入:
上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。
这节课我们继续学习《猫》。
(板书:
2.检查复习。
(1)课件出示词语,师指名认读。
(2)师指导回顾课文主要内容:
这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?
各有什么特点?
预设:
写了猫在成年时和满月时的不同的形象;
猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。
【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。
同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。
板块二品词析句,体会“古怪”
1.学习第1自然段。
(1)师引导:
“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?
听老师读课文第1~3自然段。
(2)课件出示段落。
(3)指名朗读。
这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?
结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。
(出示课件)
①师指名描述图中猫的形象。
猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
老实)
这真是一只无忧无虑的猫啊!
注意读句子时要读出你的感受。
②(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。
猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
贪玩)
猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。
谁来读一读这一句?
(师指名读)
③(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。
猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职)
猫多么尽职啊!
这段话中哪些词语让你最有感触呢?
认真地读一读。
(4)改写句子。
①(出示课件)师:
谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?
(师指名回答)
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
②师:
这只猫多么有决心啊!
师指名用“非……不可……”说一句话。
(5)学习起连接作用的词句。
猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?
再自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。
师指名交流,相机补充:
作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。
这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!
(全班齐读)
(6)课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
●说它老实吧。
→它很老实。
●说它贪玩吧。
→它很贪玩。
师指名读后,生自由练读。
体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?
它并不完全这样)
师指导读出这种感觉。
(7)师小结:
说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;
说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。
这些就是猫的古怪性格的表现之一。
因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。
可作者为什么这么写呢?
作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)
②师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
(1)师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。
●思考:
第2自然段主要写猫的什么特点?
哪几句能概括全段内容?
把有关的语句画下来,自己讲一讲。
●学法提示:
学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。
如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
(2)生交流。
“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
(1)师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
胆小勇猛)
(2)师引导:
谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?
(3)生交流。
师引导:
如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?
猫既胆小又勇猛)
师:
多么矛盾。
如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?
猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。
猫很胆小,但更多的时候很勇猛。
(4)师生合作读第3自然段。
4.再读第1~3自然段。
(课件出示问题)
●第1自然段分了哪几层来写猫的古怪?
●课文中哪些方面写得详细?
●为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢?
示例:
第1自然段分为3层。
课