小学科学教学反思自行车上的简单机械教学反思.docx

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小学科学教学反思自行车上的简单机械教学反思

小学科学教学反思：

《自行车上的简单机械》教学反思

（1）

　　本课通过对生活中常见的自行车进行观看研究，分析其中的各类简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。

本课布置了三个活动：

了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系；熟悉自行车上的简单机械。

　　自行车同窗是较为熟悉的，很多同窗还骑过自行车，但骑过变速自行车的同窗不多，因此对“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”了解不多，需要着重指导。

而上课预备工作前，我碰到的麻烦是：

学校里教师骑自行车不多，变速自行车更少（同窗是不能骑车来校的）。

最后总算找到了一辆破破烂烂的变速车，总算能用来讲解利用，而分组观看活动，只能分四个大组，观看四辆一般的自行车了。

　　关于第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，同窗仍是能较好明白得把握的。

需要指出两点，一是有局部同窗会把齿轮＋链条那个结构，看成滑轮，是需要廓清的；二是在观看大小转动圈数时，能够用粉笔来用记号，成效比较好。

而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个活动作铺垫的。

第二个活动“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”因为每班骑过变速车有过切躯体会的同窗不多，因此除让这些同窗谈谈自身的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，能够让几个同窗骑一骑，改变一下齿轮比，来体会一下速度和使劲大小的转变，从而加深印象。

在那个活动中，速度关系因为有了第一个活动的铺垫，同窗较易把握，但关于使劲大小的区别，有局部同窗会简单的以为速度快就省力了，需要引导同窗结合机械原理分析考虑后再作答。

整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮确实是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，确实是轮越大越省力的道理了。

如此讲了以后，同窗能较好的明白得了。

第三个活动“熟悉自行车上的简单机械”，必然要让同窗观看实物并动手感知才好。

自行车上的简单机械主若是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假设以为是杠杆的应用，就要让同窗找找支点、阻力点、使劲点；假设是轮轴的应用，就让同窗找找轮和轴，如此能够加深明白得，避免走过场，有看没看。

（2）

　　很早就已经终止了这课的教学，因为一直忙于送教、弄教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。

本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我感觉布置的成效仍是专门好的，协助同窗在此基础上初步感知简单机械在自行车上的具体运用，也给小朋友一个适当的铺垫。

我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的一般制动装置，让同窗在真实的实物眼前，感知轮轴的运用，感觉成效仍是能够的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。

　　寻觅自行车上的简单机械环节，我放手让同窗跑到咱们学校的车棚里让小朋友们自主观看。

观看之前我作了必要的指导，要紧关注两点：

一是观看顺序的指导，二是观看方式的指导。

什么缘故要指导观看顺序？

因为我感觉自行车第一要给它分成假设干局部，然后再去寻觅局部中自行车上简单机械的具体运用，如此不至于“乱点鸳鸯”，也让小朋友系统地明白自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了如此的基础，同窗大体会将自行车分成假设干局部了。

　　有人会问：

你什么缘故不将前面自行车的制动装置也放手让小朋友去实物上直接观看？

我感觉第一局部马上让小朋友去车棚观看，是不能起到良好的教学成效的，咱们的小朋友明白简单机械，熟悉自行车，可是要将二者成立起联系，并能将自行车上的各类变形简单机械找出来，似乎拔高了要求，教材故意如此编排，我感觉是有道理的，第二你一下子将小朋友带到车棚，教学的调控也是有很多困难的，教学的成效往往不睬想。

（1）

　　本课通过对生活中常见的自行车进行观看研究，分析其中的各类简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。

本课布置了三个活动：

了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系；熟悉自行车上的简单机械。

　　自行车同窗是较为熟悉的，很多同窗还骑过自行车，但骑过变速自行车的同窗不多，因此对“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”了解不多，需要着重指导。

而上课预备工作前，我碰到的麻烦是：

学校里教师骑自行车不多，变速自行车更少（同窗是不能骑车来校的）。

最后总算找到了一辆破破烂烂的变速车，总算能用来讲解利用，而分组观看活动，只能分四个大组，观看四辆一般的自行车了。

　　关于第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，同窗仍是能较好明白得把握的。

需要指出两点，一是有局部同窗会把齿轮＋链条那个结构，看成滑轮，是需要廓清的；二是在观看大小转动圈数时，能够用粉笔来用记号，成效比较好。

而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个活动作铺垫的。

第二个活动“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”因为每班骑过变速车有过切躯体会的同窗不多，因此除让这些同窗谈谈自身的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，能够让几个同窗骑一骑，改变一下齿轮比，来体会一下速度和使劲大小的转变，从而加深印象。

在那个活动中，速度关系因为有了第一个活动的铺垫，同窗较易把握，但关于使劲大小的区别，有局部同窗会简单的以为速度快就省力了，需要引导同窗结合机械原理分析考虑后再作答。

整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮确实是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，确实是轮越大越省力的道理了。

如此讲了以后，同窗能较好的明白得了。

第三个活动“熟悉自行车上的简单机械”，必然要让同窗观看实物并动手感知才好。

自行车上的简单机械主若是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假设以为是杠杆的应用，就要让同窗找找支点、阻力点、使劲点；假设是轮轴的应用，就让同窗找找轮和轴，如此能够加深明白得，避免走过场，有看没看。

（2）

　　很早就已经终止了这课的教学，因为一直忙于送教、弄教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。

本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我感觉布置的成效仍是专门好的，协助同窗在此基础上初步感知简单机械在自行车上的具体运用，也给小朋友一个适当的铺垫。

我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的一般制动装置，让同窗在真实的实物眼前，感知轮轴的运用，感觉成效仍是能够的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。

　　寻觅自行车上的简单机械环节，我放手让同窗跑到咱们学校的车棚里让小朋友们自主观看。

观看之前我作了必要的指导，要紧关注两点：

一是观看顺序的指导，二是观看方式的指导。

什么缘故要指导观看顺序？

因为我感觉自行车第一要给它分成假设干局部，然后再去寻觅局部中自行车上简单机械的具体运用，如此不至于“乱点鸳鸯”，也让小朋友系统地明白自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了如此的基础，同窗大体会将自行车分成假设干局部了。

　　有人会问：

你什么缘故不将前面自行车的制动装置也放手让小朋友去实物上直接观看？

我感觉第一局部马上让小朋友去车棚观看，是不能起到良好的教学成效的，咱们的小朋友明白简单机械，熟悉自行车，可是要将二者成立起联系，并能将自行车上的各类变形简单机械找出来，似乎拔高了要求，教材故意如此编排，我感觉是有道理的，第二你一下子将小朋友带到车棚，教学的调控也是有很多困难的，教学的成效往往不睬想。

（1）

　　本课通过对生活中常见的自行车进行观看研究，分析其中的各类简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。

本课布置了三个活动：

了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系；熟悉自行车上的简单机械。

　　自行车同窗是较为熟悉的，很多同窗还骑过自行车，但骑过变速自行车的同窗不多，因此对“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”了解不多，需要着重指导。

而上课预备工作前，我碰到的麻烦是：

学校里教师骑自行车不多，变速自行车更少（同窗是不能骑车来校的）。

最后总算找到了一辆破破烂烂的变速车，总算能用来讲解利用，而分组观看活动，只能分四个大组，观看四辆一般的自行车了。

　　关于第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，同窗仍是能较好明白得把握的。

需要指出两点，一是有局部同窗会把齿轮＋链条那个结构，看成滑轮，是需要廓清的；二是在观看大小转动圈数时，能够用粉笔来用记号，成效比较好。

而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个活动作铺垫的。

第二个活动“齿轮大小与车速快慢和使劲大小的关系”因为每班骑过变速车有过切躯体会的同窗不多，因此除让这些同窗谈谈自身的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，能够让几个同窗骑一骑，改变一下齿轮比，来体会一下速度和使劲大小的转变，从而加深印象。

在那个活动中，速度关系因为有了第一个活动的铺垫，同窗较易把握，但关于使劲大小的区别，有局部同窗会简单的以为速度快就省力了，需要引导同窗结合机械原理分析考虑后再作答。

整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮确实是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，确实是轮越大越省力的道理了。

如此讲了以后，同窗能较好的明白得了。

第三个活动“熟悉自行车上的简单机械”，必然要让同窗观看实物并动手感知才好。

自行车上的简单机械主若是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假设以为是杠杆的应用，就要让同窗找找支点、阻力点、使劲点；假设是轮轴的应用，就让同窗找找轮和轴，如此能够加深明白得，避免走过场，有看没看。

（2）

　　很早就已经终止了这课的教学，因为一直忙于送教、弄教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。

本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我感觉布置的成效仍是专门好的，协助同窗在此基础上初步感知简单机械在自行车上的具体运用，也给小朋友一个适当的铺垫。

我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的一般制动装置，让同窗在真实的实物眼前，感知轮轴的运用，感觉成效仍是能够的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。

　　寻觅自行车上的简单机械环节，我放手让同窗跑到咱们学校的车棚里让小朋友们自主观看。

观看之前我作了必要的指导，要紧关注两点：

一是观看顺序的指导，二是观看方式的指导。

什么缘故要指导观看顺序？

因为我感觉自行车第一要给它分成假设干局部，然后再去寻觅局部中自行车上简单机械的具体运用，如此不至于“乱点鸳鸯”，也让小朋友系统地明白自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了如此的基础，同窗大体会将自行车分成假设干局部了。

　　有人会问：

你什么缘故不将前面自行车的制动装置也放手让小朋友去实物上直接观看？

我感觉第一局部马上让小朋友去车棚观看，是不能起到良好的教学成效的，咱们的小朋友明白简单机械，熟悉自行车，可是要将二者成立起联系，并能将自行车上的各类变形简单机械找出来，似乎拔高了要求，教材故意如此编排，我感觉是有道理的，第二你一下子将小朋友带到车棚，教学的调控也是有很多困难的，教学的成效往往不睬想。