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于漪老师期望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮忙学生实现精神的提升和生命的发展。
这不正是我不断追求和向往的境界吗?
带着兴奋，我走进书中，探寻着于漪老师心中的“爱”与“人”的真谛。
教育需要怎样的“爱”?
为人师者，我们都明白要心中有爱。
但教育需要怎样的“爱”呢?
“在学校十多年的基础教育将奠定和影响孩子的一生”，这是于漪老师以人为本的出发点。
漫漫60年的教学生涯中，她拒绝各种利益的诱惑，哪怕在80高龄依然活跃在教育改革第一线，一个重要原因就是她深爱着学生。
在她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的理想。
“教育对象无法选取，只要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全意地爱他们。
”这是于漪老师毕生坚守的信念。
什么是真正的懂学生?
说在嘴上，写在纸上，不是真正的懂，要身体力行，真正做到才是懂。
于漪老师的儿子患了败血症，但她却忍痛割爱，放下陪伴儿子回到学生们的身边。
于漪老师的师爱是超越亲子之爱的，虽然她与学生们没有血缘关系，但却寄托着祖国的期望、人民的嘱托，她像爱自己的孩子那样一个心眼爱学生，尽心尽力地培养呵护他们的成长。
她认为，学生的事是天大的事，是教师心上的事，精心培育好他们，不仅仅是职责，更是她的快乐。
“班主任只有燃烧自己，才能辐射学生，教育学生”，她相信，每个孩子都有向善、上进之心，都有自己的闪光点，她利用各种机会给孩子们讲理想信念，激发他们的学习动力;
找同学一个个谈心，一把钥匙开一把锁;
挨家挨户走访学生家庭，争取家长的用心配合。
看到孩子们的成长，于老师觉得她的生命就有了价值，生命和历史使命结伴同行。
爱，是一本永远解读不完的书，于漪老师精湛的专业水平、高深的教育思想是常人无法超越的，但她的信念、精神、品行以及时时流露的职责感和使命感，是我学习的榜样。
何为真正的“以人为本”?
“以人为本”的育人理念从新课改开始就已经植根入每位教师的心中，但怎样做才是真正的“以人为本”呢?
于漪老师谈起“育分不育人、求学不读书”的应试教育，总是很忧虑。
在她眼里，人是最宝贵的，每个孩子的童年和青春只有一次，把时间耗费在无穷尽的练习题上，忽略了自由阅读，失去了接触社会实践的机会，就是在白白浪费时间。
于漪老师的语文课，能充分调动学生的用心性，让学生做学习的主人，使学生得到成功的体验和喜悦。
原先看到命题作文就会哭鼻子的学生，在于老师的热情鼓励、循循善诱下转变成写作的“用心分子”;
有一个学生在听了她的讲课后，不仅仅爱上了语文学习，还如痴如醉地写出了上万字的文艺节目剧本。
甚至有一位口吃的学生，经过于漪的悉心指导，成了学校演讲队的主力……一个个鲜活的例子，足以让我们认识到如何才是真正的以学生为本。
语文的核心是要把学生培养成为具有中国心的现代礼貌人;
教师的重任在于一肩挑着学生的此刻，一肩挑着国家的未来;
教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒……这就是一个从教60年的教师一生中不断发展着的教育理念，因为她的心中时时刻刻装着学生。
于漪老师，足以称之为中国教师的形象代言人，教育改革的创造实践家。
“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天……”我想，能读懂于漪老师，教育的梦想就会离现实越来越近了。
教育的姿态心得体会范文2
静静地品读于漪先生《教育的姿态》，其实这本书中并没有专门论及“教育的姿态”这个话题，但“椎心的忧思
竭诚的期望”、“让生命之花绽放”、“寻找教师之根”、“一辈子学做教师”、“活在价值体系中”和“记忆与情缘”6个章节中的每一篇文字都是对“教育的姿态”最好的诠释。
作为一名年轻的教育工作者我感动于于漪先生对教育事业的无限热爱和崇高的使命感，在字里行间我更深深感受到了老一辈教育工作者希望教育要回归“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升和生命发展的诚意。
柏拉图曾用他的老师苏格拉底的话说：
“教育是从一个洞穴中把囚徒的灵魂引出来往上升，达到真实之境界。
”我想这是对教育对神圣的定义，这会使每一个教育工作者对自己从事的事业肃然起敬。
前几天在广州参加生命教育的培训，在旅途翻看《教育的姿态》，于漪先生也说：
“选择了教师就是选择了高尚。
”是啊，曾经的我们是“人类灵魂的工程师”、我们是“太阳底下最光辉的事业”，但现在的教育环境下，老师却并没有那么的“神圣不可犯”，不夸张的说教师成了“高危”职业，我们甚至在自己的权益被侵害时也无法得到合理的维权，我们有了些许抱怨，我们开始对那些因原生家庭出现问题而无法救赎的的孩子感到无力与迷茫，我们开始思考真的是“选择了教师就是选择了高尚”吗?
在机场，我和从事学生心理研究的郭老师闲聊，说起了班里满是负能量令我担忧的小高，他的一句话却让我醍醐灌顶，一下子清醒不少，郭老师说：
“所有的心理辅导都是建立在信任上的。
”其实道理都懂，但当身处困境时，我们更多的是希望能寻求到救赎，在面对的“小高”这个特殊的个体时，我更多的是希望能够立竿见影，找到一种特效药去救赎这颗孤独的灵魂，但此刻经郭老师一提醒，我突然想到了于漪先生在《教育的姿态》中写到：
“教育本是细水长流的事业，最忌讳急功近利，‘十年树木，百年树人’这句话就是告诉我们，教育不是一蹴而就、立竿见影的……我们看西南联大，抗战时期最艰苦的时候，培养出了许多人才，几十年后，现在的院士有很多都是西南联大走出来的。
教育不是你今天种子撒下去，明天就长出来，那是不可能的。
教育本来就是过程，在这个过程中，要传授知识，培养能力、发展智力、陶冶情操。
”
那天回去，我把广州买的特产拿了一些给小高，我塞进她的口袋假装随意的说：
“张老师去广州出差，给你带了点吃的。
你记得带回去吃哦!
好了，好好回去上课吧!
”看的出来，孩子满是疑惑，但我却什么也没有说破，就如于漪先生说的：
“我们的教育就是要打开学生的心门，教育是教心的工作，不知心无法教心”。
小高这个个案，很大一部分原因是她将自己的心门封闭了起来，谁都走不进去，那既然如此，我就只能从微小的地方入手。
这些手信她能接受也好，不能接受也罢，目前我能做的就只有这些，其他的就交给时间吧，希望在细水长流的时光里，我能收获到小高对我的信任，慢慢打开心门。
但在这里我们需要切忌的是，于漪老师所说的“细水长流”是指有教育行为的循循善诱而并不能把撒手不管看成静待花开。
于漪老师认为，一个人知识的缺陷可以用道德弥补，而道德缺陷是无法用知识来弥补的。
所以我们在教育中需要去敬畏每位学生的生命，遵循他们的成长规律施以切合身心发展的教育。
小高此刻的内心是封闭起来的，如果我们静待花开那或许在她还不太成熟的自我认识中会扭曲对世界的理解与认识，所以我希望通过自己一些暖心的行为让她对这个失望的世界重新燃起希望，育人先育心，育心要知心，知心要敬畏，或许小小的手信起不了什么大作用，但是我想此刻的我就是在孩子心灵深处耕耘，或许今天还不能收获，但一天天的积累，一次次的努力，一点点的引导，总会让有些让我惊喜的，比如昨天课堂上她那认真的模样，比如她那嘴角扬起的笑……此刻，我坚定地认为：
“选择了教师就是选择了高尚”!
一个鸡蛋，从外面打破，成为了破鸡蛋;
而从内部打破，则是一条鲜活的生命。
教师唯有用一颗“爱生”之心掌握其成长规律，对学生的生命心存敬畏，才会真正地去走近学生，倾听学生的心声，才能真正唤醒学生的生命自觉。
我想走近于漪先生，细读《教育的姿态》让我们更加坚定“用心耕耘，以期收获”的教育理想。
于漪先生有一句名言：
“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
”愿我们每一位教育工作者都能像于漪先生那样，在教育这条道路上永远保持行走的姿态。
教育的姿态心得体会范文3
十月的读书计划是于漪老师的《教育的姿态》，我加入叙事者的时间比较短，准备读这本书的时候已经到了十月底了，很快从网上购得，马上开始阅读。
从前言开始，就能感受到一位从事教育工作60年的老教师的赤诚之心，她对孩子的爱是热烈的，是深沉的。
始终以学生为本，是于老师的教育理念。
这在今天也是极力倡导的。
从老师身上我看到了大爱与无私。
现在的孩子受社会大环境的影响，普遍面临道德缺失，情感冷漠。
作为教师，我们有责任温暖孩子的心灵，点亮孩子的心灯。
一棵小树尚且需要修枝剪叶，才能茁壮成长，何况是一个人呢?
所以对待孩子的错误我们要有一颗包容的心。
七年级上学期时，一天中午我正在办公室备课，一个学生过来找我，“老师，我丢了20元钱”，“哦，是吗?
怎么回事?
是不是你忘记放在哪里了?
”“不是的，我怀疑是小美偷的”。
我心里一惊，不会吧?
这个学生很文静，不会做出这样的事吧?
表面上我不懂气色的说，“不要乱说，我相信她不是这样的人。
你先回去上课，我会给你查清楚的。
”我悄悄找了几个同学了解情况，小美家里比较困难，平时很节俭的，这两天突然大方了，买了不少零食吃。
我心里已经大题有数了，但是我没有去找她当面交流，而是放出风声说，钱找到了。
我观察小美的变化，刚开始她有些不相信自己的耳朵，后来她低下头想了好久，像是下决心似的。
我知道她会来找我的。
果然，一个课间，她来到办公室找我，“老师，我捡到了10元钱”“哦，是吗?
在哪里捡的?
”“教室外面。
”“你真是一个好孩子!
值得大家学习!
”我看到小美的脸红红的，她的内心一定是纠结了好久的，不过总算战胜了自己!
我在心里暗暗祝福这个孩子。
虽然我搭上了10元钱，但是维护了一个人的自尊，这才是重要的!
这个世界不光需要参天大树，同样也需要小花小草，只要是健康快乐的成长就好了!
!
祝福所有的孩子们都能健康快乐!
教育的姿态心得体会范文4
在《新华字典》中，“姿态”一词的意思是形态、样貌。
那么“教育的姿态”，是否能够理解为教育所应有的样貌?
而“所应有”就是一种应然，它基于现实，而又高于现实。
现实生活中教育所呈现的样貌，可能存在这样那样的问题，需要我们去关注、去改变。
在于漪老师看来，教育应有自己的样貌，中国教育应有中国自己的样貌。
正因为如此，于漪老师在《教育的姿态》一书中多次强调“中国人必须要说中国话”、“要建立自己的教育话语权”等。
然而，教育应有怎样的姿态，于漪老师并未进行专门的论述，而是将一篇篇令人深思的文章呈此刻读者的面前，由读者在阅读中体悟、在阅读中成长。
我自知才疏学浅，无法真正理解“教育的姿态”真正含义，但正如“一千个读者一千个哈姆莱特”，我将基于对本书的阅读以及自己的认知水平，来谈一谈教育所应有的姿态。
教育有三要素:
教师、教学资料、学生。
因此，我想从这三个方面谈起。
一、教师的姿态。
1.敬畏生命。
每位学生的生命都是珍贵的，每位学生的成长都是有规律的，教师敬畏每们学生的生命，遵循他们的成长规律施以切合身心发展的教育。
就因为敬畏，他们会尊重;
就因为敬畏，他们会呵护;
就因为敬畏，他们会研究。
2.滴灌心灵。
教书育人，育人为本。
而育人先育心。
只是触动学生上进的心弦，学生才会真正地改变自我、完善自我。
教师了解学生、走近学生，与学生进行心与心的交融，许多问题也就迎刃而解了。
教师就应有滴灌心灵的睿智。
3.把握课堂。
课堂是学生生命的培育场，是学生成长的重要地。
教师会精心备课，做好预设
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