word完整版部编版一年级语文下册第三单元教学设计Word格式.docx

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《怎么都快乐》2课时

《口语交际》1课时

语文园地三2课时

单元测试2课时

课题

5.小公鸡和小鸭子

教学目标

1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2.读懂句子，理解词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点

读懂句子，理解词语。

教学难点

学习按思考题读懂课文内容。

教学准备

教学用课件

教学方法

讲授法

教学课时

第一课时

教学环节

教学流程

修订栏

预习

导入

一、图片引入，激发兴趣　　

1.谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：

小公鸡　小鸭子　　

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）　　

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。

“和”在题目中是什么意思?

教学

过程

二、识记生字，初读课文　　

1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

Kuà

ir　zhuō　jí

　zhí

　yānsǐ　

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死

tōutōude　hū　shēn　　

偷偷地　忽然　身边　　

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;

“偷偷地”中“地”读轻声;

“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）说说自己识记其他字有什么好办法。

（4）开火车朗读。

3.指导书写：

（1）“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

（2）出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

（3）教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

（4）反馈、评价。

三、再读课文，了解大意　　

1.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

小结

根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

板书

设计

作业

布置

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文来源无

后记

1.学会6个生字及生字组成的词语。

2.抄写词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。

懂得小伙伴之间要互相帮助。

第二课时

一、复习旧知　　

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

来源无忧考网：

二、图文结合，了解内容　　

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?

怎么样?

③谁帮助谁干什么?

（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（3）小鸭子为什么捉不到虫子?

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

3.学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里?

小鸭子为小公鸡做了什么?

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话?

都是什么意思?

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡?

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼?

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?

从中读出了什么?

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?

为什么会这样?

（2）小鸭子是怎样做的?

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

（忽然、听见、飞快）　　

（3）比较句子。

读一读，比一比。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

这两句读完后，你的感受一样吗?

你从加点字中读到了什么?

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

他会对小鸭子说什么?

小鸭子又会对小公鸡说什么?

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“__________。

”　　

6.小组合作表演这个故事。

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?

（①小公鸡和小鸭子的不同习性;

②我们要像他们一样互相帮助。

）

1.演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

6.树和喜鹊

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

正确、流利地朗读课文。

一、出示图片，质疑导入

1、他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？

指名学生认读卡片：

树、喜鹊。

2、师板书课题，引导学生就课题提问。

3、师过渡：

要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查学生的自读情况。

（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

①学习“只”这个多音字：

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。

鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。

（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，结合生活实际说说“邻居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：

招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读。

②理解“招呼”一词

练习用“招呼”一词造句。

（如：

家里来客人了，我主动与客人打招呼。

③积累AABB式的词语

（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

（1）指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。

（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文。

树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。

2、生自读课文，圈画，交流。

3、用自己的话说一说故事的主要内容。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：

单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？

下节课我们继续学习。

居 

招 

呼

单 

快 

乐

1.熟读课文。

2.抄写生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。