童年的问号说课稿文档格式.docx
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朗读课文，积累词汇，并试着表达自己科学的好奇心。
教学难点：
运用各种识字方法进行识字。
1
四、说教法
依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，根据新课标要求充分利用分组教学的优势,培养学生识字能力,提高课堂教学效率.同时想方设法引导学生，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。
据本课特征，可以通过让学生自读课文，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。
五、说学法
俗话说：
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。
”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。
本课内容主要是学生采用多种识字方法掌握本课生字。
在教学中，教师要给学生较多的识字时间，培养学生小组和作的习惯，特别强调合作学习中要读准字音,可通过学过的熟字来记住字音,。
本课合体字多可以用部件识字法识字,形声字可以利用形声规律学习,引导学生掌握形声字特点,培养学生大量扩词并用词说话,引导学生扩四个字的词.利用课件及字词卡多种形式认读.识记生字的方法不是唯一的,在指导学生识字时,采用多种识字方法,有助于激发学生的识字兴趣
六、说教学过程
我准备采用两课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第一课时的教学过程。
（一）激情引入：
在上一课中我们认识了爱迪生，了解了他小时侯的一件趣事，其实很多科学家和爱迪生一样，从小就对事物有强烈的好奇心，从而在他们幼小的心田埋下了探究的种子。
让我们看看他们是谁呢？
今天我们学习《童年的问号》一课，板书课题。
（二）初读感知，识记生字
1．从你们的眼中老师看出你们很想知道这个故事,那么快打开课文,听老师范读,注意听准每个字的读音。
2．从老师读课文中，你们知道课文中写了几个人物，都是谁？
（牛顿、瓦特、李时珍）
3．学生汇报课前收集的人物资料
4．师补充出示课件介绍人物资料
5．你们说的很好，要想知道的更多，那就要自己读读课文，听自渎要求：
6．刚才看大家学习的很认真，交流的很投入，一定很想把你的好方法说给大家吧。
（随机出现生字）
7．你们的识字方法总是让老师感到骄傲！
对于词语的认识，你们还可以让老师骄傲一次吗？
指名读、齐读。
8．在这些词中藏着生字，你们认识吗？
出示生字卡片开火车读，注意平翘舌音，“随”平舌音，“治”翘舌音。
9．生字宝宝和老师说了，他们很高兴，二年二班的小朋友真棒！
他们要回家了，我们给他们送回课文中去好吗？
可千万别送错了哟！
打开书指名分自然段读课文，注意纠正字音，对个别语气进行指导。
（三）指导写字
学习“梦、而”
1．教师引导学生观察字在虚宫格中的位置，找同学说说书写时要注意什么？
2．教师范写，学生书空。
3．学生练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。
4．小小书法家（展示学生作品）
（四）活动总结,积累质疑
1．通过这一节课的学习，同学们，你们知道了什么？
2．他们提出的问题是什么？
这个问题我们下一节课进行探讨。
《童年的问号》教学设计
教学目标：
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1．同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，（出示问号）它是谁呀？
2．你能用问号说一句话吗？
3．是啊，你们的问号可真不少，老师像你们这么大的时候，好奇心特别强，也特别喜欢提问题，其实每个人童年的时候都是这样度过的，这节课我们就来学习板书：
童年的，齐读课题
二、初读课文
1．请同学们轻轻地打开书，认真听老师读课文，听清每个字的读音。
2．想读吗？
自由地读一读课文，读准每个字的读音
3．课文共有几个自然段？
（5个）请5名同学分别来读课文，其他同学注意听清每个字的读音
4．指名读课文，正音
三、随文识字
1．孩子们，我们正享受着童年的美好，你能用一个词来形容一下你的童年生活吗？
2．那童年在作者的眼里又是什么样的呢？
谁愿意来读一读课文的第一自然段
●这里有一个生字朋友，我们一起来认识一下，“梦”认识“夕”字部，组词（梦想）你的梦想是什么呀？
●每个人都有自己的梦想，在梦的世界里我们可以尽情的畅想，童年就像是一个七彩的梦，就像是一首美妙的诗，童年还像是什么呢？
请你也展开想像的翅膀，也像作者这样说一说（出示句式：
童年是一串跳动的音符，童年是一本厚厚的书，童年是一幅五彩的画）
●看来，你们都可以当小诗人了，童年在你们的眼中是这样的诗情画意，就让我们怀着这份美好来读一读这段话吧（指名读2个）
3．童年不仅是一首诗，一个梦，童年还是一串长长的问号，文中向我们介绍了几个爱提问的小男孩呢？
他们的问题又是什么呢？
自由读课文的2——4自然段，找到他们的问题画下来，多读几遍
4．文中爱提问的小男孩都是谁呀？
生：
牛顿学习“顿”拼读—顿右边的页表示头的意思，左边是屯的变形，在古代这个字表示磕头的意思。
瓦特同桌拼读这两个字，学习“瓦”识记—集体书空笔顺—组词，用特别说一句话。
李时珍
5．他们的问题是什么呢？
（只读他们的问题）
●牛顿苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？
学习“而”拼读—识记—组词—介绍多音字
师：
是啊，苹果为什么落到地上而不是飞向天空呢？
你知道答案吗？
（因为地球有吸引力）
你知道的可真多，可当时的小牛顿却不知道这个答案，这个问题一直困扰着他，让他百思不得其解，谁愿意当回小牛顿读出他心中的疑惑和不解（指名读）
●你还找到了谁的问题？
壶盖为什么要跳舞？
学习“壶盖”同桌合作拼读
出示“舞”这个字就是跳舞的舞字，讲解他的演变过程
壶盖为什么要跳舞呢？
（水蒸汽推动过壶盖在动）瓦特是在什么情况下发现这个问题的？
他看到水开了，壶盖不住地上下跳动。
出示“住”拼读，不住地跳动是怎样动的？
不停地、一直动
你能用“不住地”说一句话吗？
说句子
出示两个句子：
壶盖上下跳动。
壶盖不住地上下跳动。
指名读，你发现了什么？
你认为哪句好？
（具体、完整）是啊，我们平时在说话、写句子的时候也要具体、完整，那我们就先来完整地读一读这一段吧。
师：
我们家里也有烧开水的壶，你见过壶盖跳舞吗？
见过（评价你真是个细心的孩子）
没见过
是啊，生活中像这样的事情我们都习以为常了，觉得就应该是这个样子，可是小瓦特却不一样，他看在了眼里，记在了心上，你觉得瓦特是个什么样的孩子？
细心、好奇心很强、善于观察，善于思考的孩子
小瓦特可真是个了不起的孩子，那从现在开始，让我们也来做一个生活上的有心人吧，我们共同合作来读这一段，分角色读第3自然段。
6．中国小男孩李时珍的问题是什么呢？
这种草到底能治什么病呢？
学习“治病”同桌拼读
到医院治病，医生除了建议我们要打针之外，还会让我们（生接：
吃药）学习“药”拼读—药的种类很多，一般分为中药和西药，可不管是哪一种药，它都是帮助病人解除病痛折磨的，所以我们的祖先流传了这样一句话“良药苦口利于病”
出示“这”请这位同学读一读这个字—识记—与“那”意思相对
我们一起再来读一读李时珍的这个问题—齐读
到底能治什么病呢？
到底是什么意思？
（究竟）
李时珍每次随父亲上山采药，他总想问个究竟，弄个明白。
学习“随”拼读
从总是、每次你又读懂了什么呢？
（好奇心强，爱提问）再读这一段
7．让我们一起来看一下黑板，来总结一下，这三个小男孩都是什么样的孩子？
板书：
善思考、爱观察、敢提问
8．师：
这三个善思考、爱观察、敢提问的小男孩就提出过这三个问题吗？
（不是）对，这三个问题是在他们成长过程中特别具有代表性的问题，一个又一个的问号伴随着牛顿、瓦特、李时珍一天天地长大，童年就这样在问号中慢慢长大，让我们一起来读课文的第5自然段
学习“伟”“科”拼读—识记—组词
课前我们都查找了资料，谁愿意来介绍一下这三位科学家
看来，他们之所以能取得这么卓越的成绩与他们童年时勤学好问，刻苦钻研，不断思考是分不开的，让我们带着对三位科学家的敬佩之情再一起来读一下这一自然段
四、复习生字
老师还给大家带来了一棵智慧树，上面的智慧果里就藏着今天学习的生字朋友，快来看看吧（开火车读词语）
五、扩展
孩子们，我们现在也正处于童年时代，你心中的问号是什么呀？
六、总结
大家的问号还真不少，但老师发现，有些问题很简单，我们可以通过读书，请教父母或老师找到问题的答案，而有些问题提的特别有价值，需要我们在以后的生活中多学习，多思考，多发现，做一个生活上的有心人，老师相信将来的你们一定会有重大发现，将来的科学家就在你们中间诞生。
《童年的问号》教学反思
《童年的问号》是长春版语文第三册第七板块的第二课，我力求“使语文教育真正走入人的心灵，体验语文学习历程与生命是同生共建的。
”通过学生的朗读，体会词语的意思，进行字词句的练习。
纵观这节课的教学过程，我有以下收获：
一、关注学生在学习过程中的广泛参与
注重培养学生的情感态度价值观。
注重个体差异，让每个孩子在每节课上都有所提高。
例如在这节课上，好学生的回答，我引导鼓励他说得更完整，更丰富；
而对于稍差一些的学生也同样关注他们的参与，象第一排的小个张翀同学，平时就平翘舌不分，但在课堂上，我还是鼓励他发言，帮他纠正，让他更有自信。
二、重视语文教学中朗读的示范作用，注重预设和生成。
用声情并茂的朗读带学生入境，使他们能沉浸在老师所创造的意境之中，体会文中的意思，学会有感情的朗读，在讲第二段牛顿的故事时，我的预设是：
让孩子们看图说出牛顿的表情，然后引导读出思考和疑问的语气。
可是由于二年级的学生，我在平时看图说话方面训练的还很少，所以上课时孩子没有把图意说到位。
当时我临时想起，增加了这一环节：
让孩子们做一做牛顿的动作，双手托着下巴，若有所思的样子，再读一读这句话。
这时候学生们模仿牛顿的样子，老师的样子一起读这句话，读得很棒，很有感情，
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