最新部编版二年级语文上册全册教案带教学反思板书设计Word文件下载.docx

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一、谜语激趣，导入新课

1．猜谜语，打一动物。

小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。

（蝌蚪）

绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

2．谈话引入。

同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？

为什么他们的长相差别这么大呢？

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！

3．板书课题。

二、扫清障碍，了解内容

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。

3．小组交流认读生字。

4．教师检查识字情况。

（1）“塘、迎、顶”是后鼻音；

“捕”读bǔ，不读pǔ；

“教”是多音字，在本课读jiāo。

（2）用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。

（3）用图片识记“龟”“鼓”。

（4）做动作识记“捕”“披”。

引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。

（5）在生活中识记 

“宽”。

（6）课件出示“灰”的字理图。

灰：

会意字。

篆文从火，从又（手），会可以用手拿的火之意，当然是灰了。

本义为燃烧后剩下的粉末状物，余烬。

可以组词为“炉灰、灰尘、石灰”等。

5．课件出示词语：

池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着。

组内轮读，班上指名读。

6．完成课后题“读一读，记一记”。

强调第一行是用“袋”字组成的词语，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“袋”在“袋子、袋鼠”中读dà

i。

7．再读课文，整体感知：

我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？

请大家再一次大声地朗读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。

（1）学生自由读课文，标出自然段序号。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

（3）朗读评议：

师以“五不”（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）为要求，评议学生的朗读情况。

（4）想一想：

小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

三、图文结合，读讲第1自然段

1．出示小蝌蚪的图片。

（1）小蝌蚪是什么样的？

引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。

（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

（3）自由读第1自然段，说说你有什么不懂的词语。

（4）在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。

结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。

②通过观察实物或课件理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。

朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。

③“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。

2．指导朗读第1自然段，要读出高兴的语气。

3．口头填空，齐读句子。

__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________的尾巴，__________地游来游去。

四、仔细观察，指导书写

1．结合蝌蚪图片，认读“宽、顶、眼、睛、肚、皮”六个会写字。

说说怎么记住这几个字。

2．尝试给生字组词，说说怎么记住这几个字。

3．引导学生观察字的结构特点，说说在田字格中的位置。

4．指导书写。

“宽”是上下结构的字，宝盖要写宽，首笔点在竖中线上。

中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展。

“顶、眼、睛、肚”都是左窄右宽的字。

“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太长；

“眼”的“艮”不要写成“良”；

“睛”右部“青”的第四笔长横从横中线起笔；

“肚”的月字旁写得窄长，“土”的短横写在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。

“皮”是独体字。

第二笔撇斜度要小，“又”的横撇要横短撇长。

5．学生书写这几个生字，教师巡视。

6．展示书写成果，让写字好的学生介绍书写经验。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．复习：

引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

2．导入：

同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？

这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。

找学生描述课文第1自然段。

师板书：

二、图文对照，朗读感悟

（一）引导学生学习第2自然段。

1．出示教材第一幅图，并提问：

过了几天，小蝌蚪有什么变化？

（结合课文说一说。

）师板书：

过几天　长后腿

2．继续观察：

小蝌蚪遇见了谁？

她会对小蝌蚪说些什么？

（先找出相关句子，再回答。

）

引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿，宽嘴巴”。

（1）结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。

（2）通过表演巩固生字：

捕、迎；

利用鲤鱼图片巩固生字：

阿、姨。

（3）在具体语境中巩固学习多音字“教”。

如：

出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”。

（4）理解词语。

捕食：

捕取食物。

迎上去：

正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的。

3．指导朗读：

要读出孩子问话时那种天真的语气。

鲤鱼妈妈的话要用亲切的、长辈式的语气来读。

4．过渡：

小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

（二）引导学生学习第3自然段。

1．鼓励和引导学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

出示学习要求：

（1）小组内先试说图意，然后图文对照自由读一读第3自然段。

（2）过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？

（3）利用乌龟和青蛙的图片巩固生字：

龟、宽、顶、披。

（4）朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。

（5）小组交流，汇报学习成果。

长前腿

2．交流体会：

“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。

3．解决疑点：

为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？

（联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。

主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。

4．引申扩展：

我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。

5．指导朗读第3自然段。

要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和蔼可亲的语气。

（三）引导学生学习第4～6自然段。

1．小组讨论：

通过看图和朗读第4～6自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？

他们的妈妈是谁？

2．小组汇报，随文巩固生字 

“鼓”。

尾变短　尾不见

3．品析重点词语：

（1）理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种欢快和焦急的心情。

引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的

变化。

“游过去”表明青蛙“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

（2）读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

4．引导学生思考：

小蝌蚪是怎样认出妈妈的？

（青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

5．引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。

（青蛙捉害虫，我们要保护青蛙。

捉害虫

6．引导学生图文对照，朗读课文，体会思想感情。

（遇事要多问）师板书：

全面了解　主动探索

三、角色朗读，情景再现

1．五人小组内分角色练读。

注意培养学生的合作意识和团队精神。

提示：

注意角色分配。

（一人读旁白、一人读小蝌蚪、一人读鲤鱼妈妈、一人读乌龟、一人读青蛙妈妈。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳角色。

四、指导书写，拓展练习

（一）指导书写。

1．出示本课要写的生字：

两、哪、孩、跳。

2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．教师范写，重点指导“孩”“跳”的笔顺。

（1）“孩”“跳”都是左右结构的字，左右高矮都差不多；

注意这两个字中撇的穿插。

（2）“足”和“子”做偏旁时，注意笔画的变化。

4．学生书写这几个字，教师巡视。

5．班内进行书写评价。

（二）课外拓展：

课后建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。

板书设计

教学反思

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。

让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，同时还激发了学生探索自然科学知识的兴趣，提高了学生保护小蝌蚪和小青蛙的意识。

学生通过小组合作学习，增强了合作学习的能力和自主学习的意识。

教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。

2　我是什么

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，运用拟人的修辞方法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。

课文内容生动有趣，语言朴素。

所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主学习的意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容；

同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源，才能造福人类的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力”的目的。

多媒体课件。

1.认读生字，制作生字卡片。

2.搜集有关水与人类关系的资料。

一、游戏激趣，猜谜导入

1．师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。

（老师描述班上一个学生的外貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。

同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？

（教师板书课文题目并引读。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。

2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。

（评议要点：

字音是否正确，语句是否通畅。

教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。

（如：

“晒”和“冲