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版高考语文一轮复习专题十一实用类文本二传记阅读第2讲传记主观题考法研究写什么人类题目的3大题
第2讲传记主观题考法研究-“写什么人”类题目的3大题型
传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“写什么人”来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：
“概括分析传主事迹”“概括分析传主形象”“分析传主做出贡献、成就的原因或个性品质形成的原因”。
题型一 概括分析传主事迹
传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳，由此进一步分析传主的形象。
[审题定向]
题干示例
审读判别
（2016·全国卷Ⅰ）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？
请结合材料简要概括。
①能力指向性词语：
“概括”或“分析”。
②方向限定性词语：
“主要事迹（贡献）”“如何”“形成”“成为”。
③在辨别时学会转换问法，如“如何形成”可以变换为“经历了哪些事件形成”。
（2016·全国卷Ⅱ）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？
请结合材料简要概括。
（2015·全国卷Ⅰ）朱东润的传记文学观是如何形成的？
请结合材料简要分析。
（2014·全国卷Ⅱ）在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？
请结合材料简要分析。
其他常见设问方式：
（1）×××的事迹主要有哪些？
请简要概括。
（2）文中写了有关传主的哪几件事？
（3）文章是从哪些方面来表现（介绍）×××的？
[解题方略]
概括分析传主事迹3步骤
第一步，审题，明确答题方向
审读题干信息，锁定其中的关键词语，注意题目的附加条件，明确该题考查的方向。
第二步，定位，筛选相关信息
根据第一步对答题方向的确定，回归原文，筛选相关的事迹。
在这一步中注意关注传主在时间、地点、工作等变化时做了什么事情，因为答案信息就来源于此。
第三步，整合，分条归纳提炼
因为筛选出来的事迹往往有同类或交叉等现象，所以需要根据题干要求分条分角度表述。
此类题的信息区间往往对应全篇或大部分篇幅，易因梳理信息不够，造成答案要点不全。
应树立全局意识，善于利用标题、首尾段（句）、过渡句、主旨句、中心句、评议句等快速提取有关传主事迹的关键信息。
[典例示范]
[例一] （2014·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成后面题目。
爱国科学家邓叔群
经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。
同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。
留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。
他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。
正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。
邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。
在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。
他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。
在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。
抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。
他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。
他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。
其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。
后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。
经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。
邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。
为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。
1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。
随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。
他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。
他对家人说：
“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生。
我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。
”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。
后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。
作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。
邓叔群生活简朴，不图物质享受。
新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。
抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。
1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。
培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。
邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。
（摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》）
相关链接：
①邓叔群（1902—1970），中国真菌学家。
福建福州人。
曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。
新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长。
中科院学部委员（院士）。
主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真菌》等。
（摘自《辞海》第六版）
②我自幼被外祖母严氏收养。
她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。
（摘自《中国科学院院士自述·邓叔群》）
在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？
请结合材料简要分析。
（6分）
[自主尝试]
[解题演示]
第一步：
精准审题，确定答题方向
把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”变换一下问法“在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确地确定本题为“概括分析传主事迹”题。
并且题干已明确从“主动牺牲个人利益、为国分忧”的角度。
第二步：
找准对应，确定答案要点
根据第一步对答题方向的确定，回归原文，筛选相关的事迹。
从文本来看，信息遍及全篇。
需要根据与传主相关的时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“在国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”的角度，寻找原文相关对应事件。
思考角度
文中对应的答案要点
主动牺牲个人利益
第一段：
留学期间，邓叔群做的事：
因岭南大学的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。
第六段：
新中国成立后，邓叔群做的事：
捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。
抗美援朝时，邓叔群做的事：
将自己的积蓄捐作军用。
为国分忧
第五段：
1948年，邓叔群做的事：
带病编写出一整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院建校任务。
第六段：
1960年，邓叔群做的事：
免费培训森林病理学专业技术骨干。
[参考答案] ①因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力；②带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作；③把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪。
题型二 概括分析传主形象
概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。
因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。
概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。
[审题定向]
题干示例
审读判别
（2016·全国卷Ⅲ）从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？
请结合材料简要概括。
①能力指向性词语：
“概括”或“分析”。
②方向限定性词语：
特点（治学、性格等方面）、精神品质、人格魅力。
（2014·全国卷Ⅰ）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？
请结合材料谈谈你的看法。
其他常见设问方式：
（1）通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点？
（2）通过×××事件，反映出传主怎样的性格？
（3）从文中看出×××是一位怎样的人？
[解题方略]
概括分析传主形象“4角度”
从人物在事件中的表现角度概括分析
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件，看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的细节，看这一细节表现了什么，它在事件或传主的生活中起什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
从传主与时代、与他人的关系角度概括分析
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，阅读时要注意通过传主与他人的关系去把握传主性格。
从作者或他人对传主的态度和评价的角度概括分析
作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对传主进行评价。
要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
抓评论性、概括性的词句。
从“相关链接”与文本的关系的角度概括分析
“相关链接”是对正文的必要补充，这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。
①只重摘录原文现成词句，不重对人物精神品格特点的提炼归纳。
②不注意整体读文，以致锁定答题区间不够准确，要点偏离题干要求或不够全面。
[典例示范]
[例二] （2016·全国卷Ⅲ）阅读下面的文字，完成后面题目。
一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。
为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。
最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。
以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。
顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。
旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。
据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。
他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。
《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。
全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。
康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。
顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。
其有不合，时复改定”。
一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。
积三十余年，编成此书。
取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。
在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。
交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人
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