《亚洲的位置和范围》教学设计Word文件下载.docx

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2．通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。

■教学重点、难点

【教学重点】

亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲与分界线。

【教学难点】

初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。

■教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

■教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点的图文资料。

■教学过程

导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用模拟旅行启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念

教师：

课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。

你知道这些景观在哪个大洲吗？

学生：

亚洲。

同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？

学生回答预设：

因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后可以总结：

同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。

设计意图：

心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。

要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环境和人文环境。

那么自然环境包括哪些要素呢？

自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。

认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手呢？

我们可以先设想这样一次模拟旅行，我们全班同学一起去济南旅游，大家想步行去大明湖公园游玩，但首先得知道公园在哪里，那么怎样描述公园的位置呢？

学生回答略。

刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。

其实，认识一个大洲，也要先从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学习方法和情感态度，让难以理解的问题生活化，难以描述的知识情感化，让学生的知识从身边教起。

给学生一个支点，带大家探索新知！

讲授新课──用类比思维、模拟旅行和学生活动创设情境，带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想

一、雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）

情景一：

创造类比思维，让学生感受位置知识，培养学生从身边学起的思想

我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

其实这和我们刚才描述公园的位置是一样的：

亚洲所在的“区”就是它在世界中的半球位置，亚洲所在的“街道”就是其经纬度，亚洲的“邻居”就是它周边的大洲和大洋。

教师多媒体课件展示：

亚洲在世界的位置图。

在东西半球中，亚洲主要位于哪个半球？

南北半球呢？

判断的依据是什么呢？

你能从上图中得到有效信息吗？

师生共同总结亚洲的半球位置与判读的方法：

亚洲绝大部分位于北半球和东半球。

南北半球的分界线是赤道，即0°

纬线；

东西半球的分界线是20°

W和160°

E两条经线对应的经线圈。

判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。

注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点。

承转：

学习亚洲的地理位置，还要了解其海陆位置，找出其周围的大洋、大洲。

观察亚洲周围的大洋，分别位于亚洲的哪个方位？

以与周围的大洲，各位于其哪个方位？

情景二：

创造学生活动，让学生感受海陆位置知识，把学生的感性认识上升为理性认识

学生活动：

角色扮演──亚洲的邻居（读亚洲的范围图）。

活动要求：

1．每7人为一小组，以讲桌为“亚洲”，确定教室的北方，请这7位同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2．由扮演大洋的同学说出亚洲周围的大洋，并说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个？

亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋；

亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。

3．由扮演大洲的同学说出亚洲周围的大洲，并说出各大洲与亚洲的分界线，以与哪个大洲与亚洲处于同一块大陆，哪个大洲占据了该大陆的大部分？

因为大洲分界线知识学生没有接触过，学生思考回答前老师需要做如下的启发引导：

亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，如亚洲和大洋洲、亚洲和北美洲；

有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线，如亚洲与非洲、亚洲与欧洲。

亚欧分界：

乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。

亚非分界：

苏伊士运河。

亚、北美分界：

白令海峡。

欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。

亚洲占据了亚欧大陆的大部分。

巧设活动，创造性地使用教材，适应学生的年龄与性格特点──在玩中学，在做中实现知识的发现和探索。

对教材的内容进行合理的调整、充实、处理，为学生的学习与发展提供了广阔的空间，不仅准确地理解与掌握了亚洲的海陆位置，而且避免了知识的单调与重复，让学生兴趣高涨地参与到课堂学习中来，达到想学、爱学以与开启知识思维的目的。

教师评价学生活动成果并引领学生对刚才的探究活动进行归纳总结：

刚才同学们的表现非常出色，不知大家是否记住了亚洲的“邻居们”，请大家再次读图观察包围亚洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！

大洲

位于亚洲的方位

与亚洲的分界线

欧洲

在亚洲的 

方

山脉 

河 

海 

海峡

非洲

运河

北美洲

______海峡

大洋洲

注意教学方法引导和形成的同时，也没有忽视对教学内容的掌握，有利于带领学生形成基本的地理知识和方法技能。

通过刚才的探究学习，我们发现了亚洲的半球位置特点是绝大部分位于北半球和东半球，海陆位置特点是占据了亚欧大陆的大部分，北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋，与大西洋不直接相邻，但与大西洋的属海相邻。

在认识了亚洲的半球位置、海陆位置之后，我们还应该认识亚洲的经纬度位置。

情景三 

教师引导，帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法

如何描述大洲的经纬度位置呢？

主要是说出其最东和最西的经度。

那如何描述其纬度位置呢？

先读最南最北的纬度，看有那些特殊的纬线穿过，然后概括出纬度位置特点，通常表述为位于五带中的哪几个带。

学生小组合作探究，尝试描述亚洲的经纬度位置，派代表到讲台展示交流成果，具体展示略。

教师明确亚洲的经纬度位置：

亚洲位于26°

E和170°

W之间；

最北约达81°

N，最南至11°

S；

自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过，所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。

教师小结：

今天的学习，我们特别要关注的是大洲的纬度位置和海陆位置；

纬度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的纬线和其他重要的纬线，判读该大洲所属的南北半球以与五带；

海陆位置主要是找到大洲所临的海洋，说出与各大洋的相对位置关系。

注重学法的指导，不是追求孤立的知识点的传授与记忆，而是学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会和应用的目的。

■课后作业：

结合时政热点，选取一个你感兴趣的大洲、地区或者国家，比如说欧洲、中东或叙利亚，分析它的地理位置特点，下节课一开始在全班同学面前展示交流。

记住要结合地图进行描述呀！

《亚洲的位置和范围》教学设计（第二课时）

XX省莱阳市教育局教学研究室董福军

第二课时 

世界第一大洲（亚洲的范围）

1．能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”。

2．能通过图片资料，尝试了解亚洲不同地区居民的生活差异。

1．通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维。

2．通过亚洲不同地区居民生活差异的学习，让学生了解位置和范围对人类生产、生活的影响。

3．通过烟台、威海容易形成“雪窝子”的生活实例，让学生学会区域位置特点分析方法的应用。

2．通过烟台威海为什么是“雪窝”的问题探究活动，让学生体会到地理知识的实用价值，领悟到学习有用地理的思想。

用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。

用身边或生活中的地理学会分析某一地区位置特点的方法。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲范围和居民生活的图文资料。

导入新课──用知识的思路带领学生直接进入新知识的学习

上节课我们了解了亚洲的经纬度位置，你有没有觉得亚洲跨经纬度范围都很广呢？

让我们一起探究一下亚洲的范围知识吧！

讲授新课──用学生活动和实践创设情境，带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想

二、世界第一大洲（亚洲的范围）

情景四：

创造学生活动，教给学生思考大洲范围的方法，让学生感受到亚洲的范围广大

作比较──认识世界第一大洲。

1．把全班分成若干小组，每组发一张纸，上面有按同一比例尺绘制的七大洲轮廓图，并标有各大洲的面积以与最南、最北的大致纬度。

在图中分别找出（或量出）面积最大的、跨纬度最广的、东西距离最大的大洲。

2．讨论：

为什么说亚洲是世界第一大洲？

看哪组的发现准确而全面。

小组讨论后举手抢答，其他小组的同学点评、补充、纠正，教师归纳总结：

1．跨纬度最大（跨寒、温、热带）。

2．东西距离最大。

3．面积最大（440