教育部人文社会科学成果鉴定书Word下载.doc
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教育部社会科学司制
二○○七年八月
表1基本情况
项目名称
项目经费
批准经费：
5万元；
已拨经费：
4.5万元；
支出：
4万元
批准时间
2008年11月
计划完成时间
2011年12月
实际完成时间
最终成果
名称
《学校知识管理的理论与实践》（专著）
字数
15千字
作者（含主要成员）
金玉梅
成果形态
1．正式出版物2．书稿（打印件）3．其它
出版单位
成果应用范围
中小学、高等院校
主要阶段性成果（限10项）
序号
成果名称
成果
形式
署名人
刊物年期、出版社和
出版日期、使用单位
1
教师隐性知识管理：
内涵与实施
论文
金玉梅李森
《中国教育学刊》
2009年第11期
2
人大复印资料《中小学学校管理》2010年第2期全文转载
3
有效教学的新视角：
教师知识管理
那明明
《长春工业大学学报（高教研究版）》2009年第2期
4
基于学习型组织的学校知识管理模式探究
连文达
《继续教育研究》
2010年第6期
5
学校知识管理的模型与实施
2011年第2期
6
学校知识管理的实施策略探究
王萌亚金玉梅
《教学与管理》
2011年第7期
7
8
9
10
本表填写的项目成果在SSCI、A＆HCI、CSSCI入选刊物发表论文数：
2篇；
被采纳的研究咨询报告数：
篇；
授权社科司在“中国高校人文社科网”公开发表论文数：
篇。
注：
本表填写的项目成果须在显著位置标注“教育部人文社会科学研究×
×
项目资助”字样（未标注者不统计）；
研究咨询报告附盖有采纳单位公章的采纳证明（注明采纳内容及价值）在本报告书之后装订。
合作成果的署名人限署名最靠前的2人。
表2项目完成的总体情况
1．项目研究计划的执行情况；
2．主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响；
3．所取得的成绩和存在的问题等。
（1500字以内。
）
1．项目研究计划的执行情况
自立项以来，项目组按照预定计划开展了研究。
在理论研究上，梳理了历史上学校知识管理思想的形成和发展、探讨了以往的学校知识管理理论，在此基础上，形成了本研究关于学校知识管理的基本理论范畴，包括内涵、特点、价值意义等，并根据时代特点确立了学校知识管理的理论基础。
在实践研究上，项目组深入中小学开展了调查研究，了解了中小学学校知识管理的现状、影响因素、存在的问题等，在此基础上，构建了中小学学校知识管理的基本模式体系，提出了中小学学校知识管理的方法、策略等。
之后，反馈了对所提出的模式、方法、策略等的实践意见，对其进行了修正，形成了较为完整、有效的中小学学校知识管理模式、方法、策略等。
在此期间，先后发表了5篇关于中小学学校知识管理模式、方法、策略方面的论文，其中4篇为核心期刊，1篇为一般刊物，1篇被人大复印资料《中小学学校管理》转载。
在理论研究和实践研究的基础上，完成了关于中小学学校知识管理模式的著作书稿，命名为《学校知识管理的理论与实践》。
截止目前，项目组已经完成了相关的各项工作，按照预期目标完成了研究任务。
2．主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响
论文《教师隐性知识管理：
内涵与实施》（《中国教育学刊》，2009年第11期）的基本内容：
教师隐性知识管理就是教师对隐含于教学过程中，对教学产生重要影响而自己却未意识到的自身知识进行管理。
教师要建立隐性知识档案库，对隐性知识进行深度分析和归类整理，建立“习得性”与“交流性”二位一体的知识更新机制，开展行动研究。
该文的创新性：
（1）问题较新。
在CNKI中搜索，关于“教师隐性（缄默、默会）知识”的文章始自2001年。
（2）视角较新。
一是从管理学中“知识管理”的视角出发来探讨，此类文章仅有6篇；
二是研究中小学教师，6篇文章中仅有2篇（包括该文）是关于中小学教师的，其他4篇都是关于高校教师的。
（3）方法有特点。
文章运用了案例、图形，清晰直观。
该文的转化应用、社会影响：
做法在一些学校中推广之后，教师能够自觉地发掘和管理自身的隐性知识，对教学活动进行更加有效的反思，加速了自身的专业成长。
所带研究生在见习或支教期间，把文章中的做法运用到教学工作后，所带班级成绩有了明显的提高，有的从倒数第一上升到全年级第二。
该文被人大复印资料《中小学学校管理》2010年第2期转载。
在上自行搜索，文章被引频次为5次，下载频次为303次。
论文《学校知识管理的模型与实施》（《中国教育学刊》，2011年第2期）的基本内容：
学校知识管理模型涵盖了知识、知识活动、支撑因素三个层面。
要建立分工明确的知识管理联合体，建设完善的学校知识库，采用多种交流方式加强学校知识的共享，在管理实践和教学科研中应用知识。
实施中要经常进行知识检审，及时确定知识缺口；
进行成本效益分析，避免人、财、物的浪费；
运用适当的奖励方式，给予知识拥有者一定的补偿。
（1）问题新。
在CNKI中搜索，得出此类文章仅有2篇（包括该文）。
从管理学中“知识管理”理论的视角出发，来探讨学校知识的相关问题。
（3）呈现形式直观。
运用环形图来解读学校知识管理的主要问题，将知识管理的整个流程及各种因素统整于图内，清晰明确，易于理解。
本表可加页。
表2项目完成的总体情况（续前）
该文所建构的模型及具体做法在一些学校中实行后，学校管理者普遍认为：
自己知识管理的意识增强了；
一些习以为常、零散开展的工作能够通过知识管理贯穿起来了，其成为了一个有主线和完整理念支撑的工作体系；
学校能够有目标、有步骤地开展这方面的工作，对于学校的发展有很大的帮助。
在上自行搜索，文章下载频次为112次。
3．所取得的成绩和存在的问题
该项目自立项以来，研究组开展了大量的工作，取得了一些成绩。
一是全面、宏观地对这一问题有了整体把握，对这一领域的现状、问题、发展等有了明确的看法。
二是与一些中小学的合作改变了学校成员的认识，促进了教师自身的进一步发展，改善了学校的知识管理状况。
三是研究期间形成了一系列水平较高的论文，为该领域的研究做出了理论和实践方面的一些贡献。
四是形成了以学校知识管理模式为核心的专著，结构体系比较严整，问题探讨的较为深入，实践性较强。
该研究还有一些需要继续深入研究和解决的问题：
一是扩大理论的应用范围，多地区、多学校推进理论走向实践，并在实践中进一步来验证理论。
二是由于学科的限制，该研究技术层面的问题解决的还不够深入，需要进一步加强。
表3最终成果摘要报告
1．最终研究成果的框架和基本内容；
2．研究内容的前沿性和创新性；
3．研究方法；
4．学术价值、应用价值或社会影响等。
（著作类成果限3000字，论文类成果限1500字）
1．最终研究成果的框架和基本内容
（1）最终研究成果的框架
《学校知识管理的理论与实践》一书共分三大部分。
第一部分为学校知识管理的基本理论（包括第一、二章）；
第二部分为学校知识管理的实践（包括第三、四、五、六章）；
第三部分为学校知识管理的发展前景（第七章）。
具体框架为：
第一章学校知识管理概要
第一节知识管理
一、知识的定义
二、与相关概念的辨析
三、知识的分类
四、知识管理的内涵
第二节学校知识管理
一、学校知识管理的内涵
二、学校知识管理的特点
三、学校知识管理的意义
第三节知识社会与学校知识管理
一、知识经济与教育变革
二、教育变革与学校知识管理
第二章学校知识管理的理论基础
第一节学习型组织理论
第二节教师专业发展理论
第三节“以人为本”思想
第四节科学发展观理论
第三章学校知识管理的方法
第一节学校知识管理方法概述
第二节学校层面的知识管理方法
一、学校显性知识管理方法
二、学校隐性知识管理方法
三、学校知识创新管理方法
第三节教师个人知识管理方法
一、教师个人知识管理的定义与分类
二、教师个人知识管理的内容与作用
三、教师个人知识管理与学校知识管理的关系
四、教师个人知识管理的方法
五、教师隐性知识显性化的方法
第四章学校知识管理的模式
第一节学校知识管理模式概述
一、学校知识管理模式的含义
二、学校知识管理模式的作用
第二节“引领－组织－实施－评价”模式
一、“引领－组织－实施－评价”模式的含义
二、“引领－组织－实施－评价”模式的特征
三、“引领－组织－实施－评价”模式的分析
第三节基于知识链的模式
表3最终成果摘要报告（续前）
一、基于知识链的模式的含义
二、基于知识链的模式的分析
三、基于知识链的模式的实施原则
四、基于知识链的模式的意义
第四节基于实践社区的模式
一、基于实践社区的模式的内涵
二、基于实践社区的模式的结构
三、基于实践社区的模式的特点
四、知识管理实践社区的分类
五、需要注意的问题
第五章学校知识管理的策略
第一节学校知识管理的总体策略
第二节学校知识管理的组织策略
一、传统的官僚等级制组织结构：
学校知识管理的桎梏
二、新型的组织结构：
学校知识管理的发展
第三节学校知识管理的应用策略
一、制定统一的规章制度
二、构建动态的知识管理平台
三、建立共享的文化环境
第四节学校知识管理的创新策略
一、创新及知识创新的含义
二、学校知识管理的创新策略
第六章学校知识管理的评价
第一节学校知识管理评价概述
第二节学校知识管理评价的类型
第三节学校知识管理评价的内容
第四节学校知识管理评价的标准
第五节学校知识管理评价的主体
第六节学校知识管理评价的过程
第七章学校知识管理展望
第一节学校知识管理的问题与挑战
一、学校知识管理的问题
二、学校知识管理的挑战
第二节
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