教育部人文社会科学成果鉴定书Word下载.doc

1、教育部社会科学司制二七年八月表1 基本情况项目名称项目经费批准经费：5万元； 已拨经费：4.5万元； 支出：4万元批准时间2008年11月计划完成时间2011年12月实际完成时间最终成果名称学校知识管理的理论与实践（专著）字 数 15千字作者（含主要成员）金玉梅成果形态1正式出版物 2书稿（打印件） 3其它出版单位成果应用范围中小学、高等院校主要阶段性成果（限10项）序号成果名称成果形式署名人刊物年期、出版社和出版日期、使用单位1教师隐性知识管理：内涵与实施论文金玉梅李 森中国教育学刊2009年第11期2人大复印资料中小学学校管理2010年第2期全文转载3有效教学的新视角：教师知识管理那明明长

2、春工业大学学报（高教研究版）2009年第2期4基于学习型组织的学校知识管理模式探究连文达继续教育研究2010年第6期5学校知识管理的模型与实施2011年第2期6学校知识管理的实施策略探究王萌亚金玉梅教学与管理2011年第7期78910本表填写的项目成果在SSCI、AHCI、CSSCI入选刊物发表论文数： 2 篇；被采纳的研究咨询报告数： 篇；授权社科司在“中国高校人文社科网”公开发表论文数： 篇。注：本表填写的项目成果须在显著位置标注“教育部人文社会科学研究项目资助”字样（未标注者不统计）；研究咨询报告附盖有采纳单位公章的采纳证明（注明采纳内容及价值）在本报告书之后装订。合作成果的署名人限署名

3、最靠前的2人。表2 项目完成的总体情况1项目研究计划的执行情况；2主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响；3所取得的成绩和存在的问题等。（1500字以内。）1项目研究计划的执行情况自立项以来，项目组按照预定计划开展了研究。在理论研究上，梳理了历史上学校知识管理思想的形成和发展、探讨了以往的学校知识管理理论，在此基础上，形成了本研究关于学校知识管理的基本理论范畴，包括内涵、特点、价值意义等，并根据时代特点确立了学校知识管理的理论基础。在实践研究上，项目组深入中小学开展了调查研究，了解了中小学学校知识管理的现状、影响因素、存在的问题等，在此基础上，构建了中小学学校知识

4、管理的基本模式体系，提出了中小学学校知识管理的方法、策略等。之后，反馈了对所提出的模式、方法、策略等的实践意见，对其进行了修正，形成了较为完整、有效的中小学学校知识管理模式、方法、策略等。在此期间，先后发表了5篇关于中小学学校知识管理模式、方法、策略方面的论文，其中4篇为核心期刊，1篇为一般刊物，1篇被人大复印资料中小学学校管理转载。在理论研究和实践研究的基础上，完成了关于中小学学校知识管理模式的著作书稿，命名为学校知识管理的理论与实践。截止目前，项目组已经完成了相关的各项工作，按照预期目标完成了研究任务。2主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响论文教师隐性知识管

5、理：内涵与实施（中国教育学刊，2009年第11期）的基本内容：教师隐性知识管理就是教师对隐含于教学过程中，对教学产生重要影响而自己却未意识到的自身知识进行管理。教师要建立隐性知识档案库，对隐性知识进行深度分析和归类整理，建立“习得性”与“交流性”二位一体的知识更新机制，开展行动研究。该文的创新性：（1）问题较新。在CNKI中搜索，关于“教师隐性（缄默、默会）知识”的文章始自2001年。（2）视角较新。一是从管理学中“知识管理”的视角出发来探讨，此类文章仅有6篇；二是研究中小学教师，6篇文章中仅有2篇（包括该文）是关于中小学教师的，其他4篇都是关于高校教师的。（3）方法有特点。文章运用了案例、图

6、形，清晰直观。该文的转化应用、社会影响：做法在一些学校中推广之后，教师能够自觉地发掘和管理自身的隐性知识，对教学活动进行更加有效的反思，加速了自身的专业成长。所带研究生在见习或支教期间，把文章中的做法运用到教学工作后，所带班级成绩有了明显的提高，有的从倒数第一上升到全年级第二。该文被人大复印资料中小学学校管理2010年第2期转载。在上自行搜索，文章被引频次为5次，下载频次为303次。论文学校知识管理的模型与实施（中国教育学刊，2011年第2期）的基本内容：学校知识管理模型涵盖了知识、知识活动、支撑因素三个层面。要建立分工明确的知识管理联合体，建设完善的学校知识库，采用多种交流方式加强学校知识的

7、共享，在管理实践和教学科研中应用知识。实施中要经常进行知识检审，及时确定知识缺口；进行成本效益分析，避免人、财、物的浪费；运用适当的奖励方式，给予知识拥有者一定的补偿。（1）问题新。在CNKI中搜索，得出此类文章仅有2篇（包括该文）。从管理学中“知识管理”理论的视角出发，来探讨学校知识的相关问题。（3）呈现形式直观。运用环形图来解读学校知识管理的主要问题，将知识管理的整个流程及各种因素统整于图内，清晰明确，易于理解。本表可加页。表2 项目完成的总体情况（续前）该文所建构的模型及具体做法在一些学校中实行后，学校管理者普遍认为：自己知识管理的意识增强了；一些习以为常、零散开展的工作能够通过知识管理

8、贯穿起来了，其成为了一个有主线和完整理念支撑的工作体系；学校能够有目标、有步骤地开展这方面的工作，对于学校的发展有很大的帮助。在上自行搜索，文章下载频次为112次。3所取得的成绩和存在的问题该项目自立项以来，研究组开展了大量的工作，取得了一些成绩。一是全面、宏观地对这一问题有了整体把握，对这一领域的现状、问题、发展等有了明确的看法。二是与一些中小学的合作改变了学校成员的认识，促进了教师自身的进一步发展，改善了学校的知识管理状况。三是研究期间形成了一系列水平较高的论文，为该领域的研究做出了理论和实践方面的一些贡献。四是形成了以学校知识管理模式为核心的专著，结构体系比较严整，问题探讨的较为深入，实

9、践性较强。该研究还有一些需要继续深入研究和解决的问题：一是扩大理论的应用范围，多地区、多学校推进理论走向实践，并在实践中进一步来验证理论。二是由于学科的限制，该研究技术层面的问题解决的还不够深入，需要进一步加强。表3 最终成果摘要报告1最终研究成果的框架和基本内容；2研究内容的前沿性和创新性；3研究方法；4学术价值、应用价值或社会影响等。（著作类成果限3000字，论文类成果限1500字）1最终研究成果的框架和基本内容（1） 最终研究成果的框架学校知识管理的理论与实践一书共分三大部分。第一部分为学校知识管理的基本理论（包括第一、二章）；第二部分为学校知识管理的实践（包括第三、四、五、六章）；第三

10、部分为学校知识管理的发展前景（第七章）。具体框架为：第一章 学校知识管理概要第一节 知识管理 一、知识的定义 二、与相关概念的辨析 三、知识的分类四、知识管理的内涵 第二节 学校知识管理 一、学校知识管理的内涵 二、学校知识管理的特点 三、学校知识管理的意义 第三节 知识社会与学校知识管理一、知识经济与教育变革二、教育变革与学校知识管理第二章 学校知识管理的理论基础第一节 学习型组织理论第二节 教师专业发展理论第三节 “以人为本”思想第四节 科学发展观理论第三章 学校知识管理的方法第一节 学校知识管理方法概述第二节 学校层面的知识管理方法一、学校显性知识管理方法 二、学校隐性知识管理方法三、学

11、校知识创新管理方法第三节 教师个人知识管理方法一、教师个人知识管理的定义与分类 二、教师个人知识管理的内容与作用三、教师个人知识管理与学校知识管理的关系四、教师个人知识管理的方法五、教师隐性知识显性化的方法第四章 学校知识管理的模式第一节 学校知识管理模式概述一、学校知识管理模式的含义二、学校知识管理模式的作用 第二节 “引领组织实施评价”模式一、“引领组织实施评价”模式的含义二、“引领组织实施评价”模式的特征三、“引领组织实施评价”模式的分析第三节 基于知识链的模式表3 最终成果摘要报告（续前）一、基于知识链的模式的含义二、基于知识链的模式的分析三、基于知识链的模式的实施原则四、基于知识链的

12、模式的意义第四节 基于实践社区的模式一、基于实践社区的模式的内涵二、基于实践社区的模式的结构三、基于实践社区的模式的特点四、知识管理实践社区的分类五、需要注意的问题第五章 学校知识管理的策略第一节 学校知识管理的总体策略第二节 学校知识管理的组织策略一、传统的官僚等级制组织结构：学校知识管理的桎梏 二、新型的组织结构：学校知识管理的发展第三节 学校知识管理的应用策略一、制定统一的规章制度二、构建动态的知识管理平台三、建立共享的文化环境第四节 学校知识管理的创新策略一、创新及知识创新的含义二、学校知识管理的创新策略第六章 学校知识管理的评价第一节 学校知识管理评价概述第二节 学校知识管理评价的类型第三节 学校知识管理评价的内容第四节 学校知识管理评价的标准第五节 学校知识管理评价的主体第六节 学校知识管理评价的过程第七章 学校知识管理展望第一节 学校知识管理的问题与挑战一、学校知识管理的问题二、学校知识管理的挑战第二节