留守儿童案例分析.docx

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留守儿童案例分析

留守儿童案例分析

留守儿童案例分析

汭丰乡中心小学

一、调查背景：

“留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，留在当地小学读书的儿童。

这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的压力。

有的难以适应，感到孤独无助；有的消极逃避，遇事畏缩不前；有的劳累过度，不能健康成长；有的心理失衡，即将误入歧途，等等。

因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。

为了有效地解决这一问题，我们通过对我校440多名学生进行了调查，并从学生中收集了大量的原始素材和真实的数据，进而对素材和数据进行综合分析和研究提炼，力求从中找到有效对策。

二、调查过程：

我校六个年级共10个班414多名学生，我们通过调查，全校留守儿童共计212名，其中女生98名。

我们采取了抽样调查、样本分析办法，从一年级到六年级，共采集案例48例，其中女24人，男24人。

在问卷、谈话、走访中，校内情况主要了解了学生的思想表现、学习情况、师生相处等方面情况，校外主要了解了这些学生的家庭背景、生活状况、在家表现等方面情况，历时两周时间。

三、现状分析：

在了解走访中，一个个稚嫩的脸上总是挂着几分哀愁，一个个不同孩子，却又存在着相似的经历和遭遇，父母出外打工，或寄宿在亲戚家，或由爷爷奶奶照顾，生活上自理、心理上自卑、性格上孤僻、学习成绩低下。

主要表现在：

1.留守儿童面大。

父母双方外出打工的有135人；父母一方外出打工的有66人；单亲和孤儿有21人。

这些孩子要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能发展到性格缺失。

尤其在身心方面缺乏应有的照顾和爱护，他们的很多困难、问题得不到及时解决，势必影响他们自身的发展，发展下去就会影响学校、影响社会。

据调查，崾岘村在本校上学的学生共有25人，就有25人为留守儿童，他们长期在本村寄宿，相似的境遇拉近了彼此的距离，和其他同学不相往来，一段时间内有发展成拉帮结派的趋势，如果不是老师及时干预，就有可能造成严重后果。

2.监护不能落实。

在48名学生中，由祖父母外祖父母监护的有36人，占全部的75%；无人监护的有5人，占10.4%；其他亲戚监护的有7人，占14.6%。

在监护方面都存在很多问题：

隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念，学生难以均衡发展；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾，引发纠纷；没有人监护的孩子心理没有安全感，很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

五年级学生郑红强，母亲忠厚老实，父亲外出打工，由于家庭教育不当，母亲很难管教，该生在校内外表现差，学习成绩低下，而且逃学、偷盗、破坏社会公共设施，让老师扼腕叹息而又无法可想。

3.基本生活得不到保障。

汭丰乡经济条件相对比较落后，人们的生活水品不高。

所以留守儿童的生活十分困难。

外村的留守儿童每周步行回一次家，要背够一周的馒头，连菜也没有，一周内也很少有人来为他们送馒头衣物。

大部分留守儿童没有什么零花钱。

遇到生病或买学习用品，由监护者通过调查后给以极少钱物。

很多留守儿童面黄肌瘦、衣着破烂，基本生活无法得到满足，正常成长所需的营养补充无从谈起。

如六年级一班学生任丹丹，家住汭丰范家洼村，那里地处山区，经济条件落后，村上没有学校。

父母均外出打工，她和弟弟只好寄宿在学校附近的一农户家里，姐弟俩的生活起居完全自理，上下顿都靠亲戚给他们捎来的馒头充饥，十分窘迫。

四年级学生郑兴军由奶奶照顾，家庭经济困难，穿着非常破旧，而且许多必备的学习用品都无钱购买。

冬天经常穿着一条大人穿过的裤子，在寒风中瑟瑟发抖，令人心痛。

4.父母亲情淡薄。

在所调查的48名留守儿童中，27名学生与父母基本不联系；与父母双方偶尔打电话的为12名；与父母经常打电话的只有9名。

父母的关爱是儿童心理健康发展的基本因素。

这种东西是任何事物都无法代替的。

然而，本校学生的许多父母，或者缺少教育知识和经验，或者因为生活所迫，很少关注孩子的心理，因此和孩子很少联系。

这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有动力没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。

六年级学生张剑锋父母长期在外打工，对他基本不闻不问，他在长期的独自生活中，自我封闭，不和他人交流沟通，和父母形同路人，感情十分淡薄，每年父母回家后他常常躲避在外，不愿与父母同吃同住，让父母大伤脑筋。

5.家务劳动繁重。

绝大多数留守儿童在下午、星期天要做家务劳动或田间劳动；将近一半的留守儿童要在星期天日做饭。

几乎所有的的留守儿童都自己洗衣服叠被子。

尤其是家住本村的学生大部分要利用下午、周末、节假日帮爷爷奶奶耕地、收庄稼、砍柴、拉粪等，与弱小的身体及力气极不相称。

本来让孩子们进行体力劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。

同时，有部分孩子由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做，常常遭到监护人的责骂。

孩子们只能忍气吞声，干完监护人分给的劳动任务，这样就给留守儿童带来了心理的高度压抑和身体的过重负担。

6.老师关注太少。

经过调查，本学期以来，多一半留守儿童还没有老师找他谈过话。

老师在家访、查晚休时大都只关心孩子的学习、安全，而不关心学生的心理问题及生活问题。

许多留守儿童由于学习一般、自卑感强、默默无闻，很少受老师关注，在课内课外没有与老师交流沟通，即使是批评也是如此，这使他们明显感觉到低人一等。

7.学习压力很大。

在48名留守儿童中，有43名学生感到学习压力大；其中28名留守儿童明显表示学习成绩不好，自己深感发愁。

本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力来自多方面，来自父母、亲戚、老师、同学等方面的压力令他们喘不过气来。

在这种情况下，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

五年级共有22名留守儿童，学习较好的只有3名，询问其他学习较差的原因时，他们都说没有人辅导，部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。

8.心理压力太大。

大部分留守儿童表示为不会做饭、不会洗衣、遇事拿不定注意、思念父母等发愁；有的留守儿童为今后的生活着急；部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；有的学生得不到同学理解，有时遭别人歧视等，都使他们感到压力很大。

六年级学生郑红英，每天既要照顾自己，还要为七十岁奶奶的衣食住行操心，家里的大小事务由自己处理，包括做饭、洗衣都由自己完成，长期的费神费力使她心事重重，整天愁眉苦脸，学习也有所退步；四年级学生郑红梅本来是一个活泼开朗的孩子，自从三年前父母外出打工后，在外婆的整日呵斥中开始变得沉默寡言，郁郁寡欢，学习也一落千丈。

9.厌学现象严重。

我们对我校212名留守儿童进行了有关学生厌学的调查，其结果令人忧虑，厌学已成了留守儿童的普遍心理现象。

一是学生不喜欢老师，只有78名学生认为老师是自己最喜欢的人；二是学生不喜欢学校，认为学校是最好的育人环境的只有66人；三是学生不喜欢学习，有45名认为学习压力很重或者无法承受；四是学生没有远大抱负，只有83名留守儿童希望继续读书，大学毕业后有大的作为，有129名学生只想尽快结束学业，然后外出打工、学手艺挣钱。

10.愿望无处倾诉。

通过调查，学生的普遍愿望是心理需要关爱，生活需要改善，学习需要减压。

具体为：

（1）在生活上

希望亲戚鼓励和帮助，希望父母都在身边，有一个温暖的家，感受被关心的滋味。

希望有很多朋友，不再孤独，多得到关爱，希望互相帮助。

希望与同学打成一片，希望拥有和其他人一样的爱，无忧无虑、快快乐乐地度过每一天。

希望能得到学校和老师的关怀，能经常和老师谈心。

希望自己有一些零花钱，买自己喜欢的东西，生活比目前有所好转。

希望自己照顾自己的能力越来越强，让别人夸奖称赞。

（2）在学习上

渴望关爱，希望学习好，压力大，想改变现状。

希望得到同学帮助，希望与同学讨论问题。

希望老师给我无私的爱护，成绩越来越好。

希望把成绩搞好，能有提高，让远在他乡的父母高兴。

希望父母亲戚不要给我压力，希望学校不要在学习上给我压力，学习没有大压力。

希望通过我的努力改变家庭现状，希望通过努力实现我的理想。

三、对策探究

1.加强德育工作

学校是对留守儿童进行思想道德教育的主渠道，各校要把德育工作摆在首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。

创设良好的育人环境和氛围，开展丰富多彩的德育活动，弘扬和培养学生的民族精神，树立正确的理想信念，养成良好道德品质和文明行为，促进留守儿童全面发展。

2.改进课堂教学

要抓住实施新的课程标准的契机，建立新的教书育人评价标准，挖掘各科教材的德育内涵，把“留守儿童”思想道德建设的基本要求，分年级、分层次、有计划地融入各科教学内容之中。

加强正面教育引导，鼓励学生创造性思维，尊重学生人格，为每位学生提供平等学习、平等参与的机会。

3.办好家长学校

要继续制定措施，抓好家长学校的工作。

利用冬闲父母回家时节培训留守儿童的家长，提高他们的素质。

让他们懂得教育孩子的知识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。

平时利用电话，老师、家长、学生多沟通交流。

建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系，为留守儿童营造一个和谐宜人的成长环境。

4.成立自立组织

解决留守儿童问题的根本在于引导他们形成健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。

据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，自己更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。

因此，我们认为，班级应该成立“独立儿童小组”，学校要成立“独立儿童”委员会，要选用其中具有独立自主能力的孩子担当委员会成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用。

让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而进行自我锻炼，互相帮助。

利用班会课、活动课搞一些有意义的活动，并邀请其他师生参加。

这样，既可增加互相倾述、互相谈心的渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，自己在组织内便于随时请教老师、求助同学。

5.建立专门档案

从我们的调查看，现在的这些留守儿童最缺的除了经济十分困难外，缺少的并不只是财物，而是情感。

因此，在每个班级内，我们都应把他们作为教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。

多和

8.师生互结对子

我校留守儿童、单亲、孤儿一共有212名，每班不超过25名。

因此，要保证对这些儿童的关怀真正落实，我们不妨通过师生互结对子的形式进行帮扶。

定期家访、谈心、搞活动等，这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线。

总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。

使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。

留守儿童案例分析

汭丰乡中心小学

叶云王福荣张宝平

二〇〇九年九月