小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学内容】教材第62页例1

【教学目标】

1.是学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内的整十数加减整十数。

2.提高学生初步的观察，分析和解决问题的能力，斌一步提高学生的计算能力。

3.使学生经历整十数加减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。

【教学重点】

掌握整十数加减整十数的计算方法，能口算100以内的整十数加减整十数

【突破方法】创设问题情境，让学生在自主探索和合作交流中探究计算方法

【教学难点】理解整十数加减真实树的

【突破方法】小组学习与合作交流

【教学方法】迁移类推法

【学习方法】探究体验与合作交流相结合的方法

【活动准备】

多媒体课件、小棒

【教学过程】

一．谈话导入

师：

今天老师为大家请来一位新朋友，想知道她是谁吗？

生：

想

师播放PPT图片生观看

师：

花仙子很高兴认识大家，她想和你们做游戏，愿意吗？

生：

愿意

师出示一双手

师：

这是什么

生：

一双手

师：

一双手有几根手指？

生：

十根

师：

如果老师加同学一双手是多少？

生：

20根

师：

再加一双手呢？

生：

30根

师：

像10,20,30这些都是我们以前学过的整十数（板书）

花仙子邀请我们一起去玩，只要完成下面的任务，就可以出发了。

1.我会算

师:

第一个任务过关，看下一个

2.我会填

师：

同学们可真棒，顺利完成任务

二．教授新知

1，整十数加整十数

师：

花仙子带我们来到了百花园，看这些花多漂亮呀。

你能帮老师数一数这些花分别有多少朵吗？

生：

能

师：

红花有多少朵

生：

10朵

师：

黄花有多少朵

生：

20朵

师：

紫花有多少朵？

生：

30朵

师：

看着这些花你能提出用加法解决的数学问题吗？

生1：

红花和黄花一共有多少朵？

生2：

红花和紫花一共有多少朵？

生3：

黄花和紫花一共有多少朵？

师：

同学们可真爱动脑筋，提出了这么多的数学问题。

我们先来解决第一个问题。

师：

要想知道红花和黄花一共有多少朵？

你是怎么想的？

生：

要想知道红花和黄花一共有多少朵，就是把红花和黄花的朵数合起来

师：

说的可真清楚，那怎样列算式？

生：

10+20（师板书）

师：

还可以列成？

生：

20+10

师：

我们知道两个加数交换位置和不变。

师：

10+20等于多少？

你是怎么想的，请同学们把自己的想法说给同桌听，看看哪位同学想的方法妙。

生小组讨论交流

师巡视

生小组汇报

生：

可以用数一数的方法

生：

可以用摆小棒的方法

生：

因为1+2=3，所以10+20=30

师：

同学们想出来这么多方法，那到底算的对不对，请同学们用摆小棒的方法来验证一下

生独立操作

师：

谁来说一说你是怎么摆的？

生代表汇报

师：

谁知道1捆小棒表示几个十？

生：

一个十

师：

两捆小棒表示几个十？

生：

两个十

师：

不看小棒你能说一说你是怎么计算10+20的吗？

生：

1个十加2个十等于3个十，3个十也就是30（师板书）

课件总结计算方法

师：

你喜欢用哪一种方法？

你认为哪种方法最简便？

生自由发言

师：

用自己喜欢的方法来解决第二题

师播放课件生获得信息

师：

要求红花和紫花一共有多少朵？

怎样列算式？

生:

10+30=40

师：

怎么算出来的?

生：

因为1+3=4，所以10+30=40

师：

请借助手中的小棒来验证一下吧。

生独立操作

生代表汇报

师：

让我们一起解决下一个问题吧。

师：

要求黄花和紫花一共有多少朵？

怎样列算式？

生一起说：

20+30=50

2.整十数减整十数

师：

看到大家表现这么积极，花仙子采了30朵紫花，她想把10朵紫花送给我们，你能提出一个数学问题吗？

生：

还剩多少朵紫花？

师：

要求还剩多少朵？

怎样列算式？

生：

30-10=20（师板书）

师：

为什么用减法？

生：

因为送给我们10朵就要从总数30里面去掉10朵所以用减法

师：

你怎么知道30-10=20的，和你的同桌说一说

生：

因为3-1=2，所以30-10=20

生：

3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20

3.师小结

师：

刚才我们学的整十数加整十数，整十数减整十数，这就是我们今天所学习的新内容

整十数加减整十数（师板书）

师：

你能编出像这样整十数加减整十数的口算来考考大家吗？

生：

30+40,50-20,90-30,40+40,90+10,80-20,

其他生抢答

师：

同学们可真棒，个个像位小老师，下面老师来出题，先观察再计算

师：

仔细观察，你发现了什么，上下两题的计算方法有什么不同？

生自由发表见解师及时评价

师：

原来口算整十数加减整十数的时候，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添上“0”就可以啦。

三巩固练习

1.摘苹果

师：

花园游览完，让我们跟随花仙子去果园摘苹果吧。

师播放PPT图片

师：

把苹果上的得数算出来苹果就是你的了

师指口算生开火车的形式口算出的得数

2.给小猴帮忙

师：

看到大家摘到苹果，小猴子也想摘桃子，你能帮帮它吗？

生：

能

师：

从下往上把得数算出来，小猴子就离桃子更近一步

生在老师指导下回答

3.猜一猜

师：

看到大家这么聪明，花仙子想考考大家，你知道小动物后面都藏着哪些数吗?

生回答

4.看图填空

师：

仔细看图你会列算式吗

生：

40+30=70

5.练一练

师生一起完成，集体订正

四：

课堂收获

师：

这节课同学们表现很厉害，希望在以后的学习中开动脑筋，积极思考，用学到的知识解决身边更多的数学问题。

《小学数学》

<整十数加减整十数>教师学情分析

我们共有学生64人，其中男生37人，女生27人。

根据一年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。

从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

因为每天都在进行口算和计算的训练，所以孩子对计算的掌握的还比较可以，除了个别容易混淆计算马虎的同学的以外。

在复习时要多进行计算的的练习，争取让每个孩子都能正确掌握，不出现失分现象。

对于个别简便计算方法的训练也得加强。

我们班的书写状况这个学期虽然有了一定的进步，但是个别同学做作业的态度还是很马虎，字迹潦草，平时作业也经常会出现错误。

由于学生的思想浮动较大，男生多班级里经常会出现思想开小差的想象，学习不踏实，经常做小动作，班级纪律有点差。

需要班主任老师不断的提醒和教育。

这些是需要在这学期中改进的地方。

1、学习情况分析

班级整体水平分析：

学生整体学习习惯不太好，个别学生书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。

对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。

普遍学习不够积极不够主动。

在这个班里住接送站的学生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，计算也不会，基本的分析能力也欠缺。

学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。

在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。

2、纪律情况分析

男孩子相对多些，在管理上也更困难。

本班大约有7,8名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。

还有几个男孩子比较调皮，自由散漫，纪律约束也很困难。

在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。

根据学生现状和教材特点采取以下几种措施

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。

2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。

5、让学生在生动具体的情境中学习计算方法，培养学生的学习兴趣和计算意识，引导学生独立思考与合作交流。

加强练习，进一步培养学生的计算能力。

效果分析：

数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

本节课的教学，教师在认真研读领会课标、吃透教材、把握学情的基础上，开发整合相关教学资源，创设了有效的学习方式方法，充分调动了全体学生的参与度和积极性，达到了预期的效果。

一、教学目标定位准确恰当。

教师紧紧围绕着课程目标和教学目标，创设自主学习的问题情景和多项活动，不仅使学生获得数学的知识技能，而且把知识技能、数学思考、问题解决和情感态度有机结合。

组织教学活动，无论学生动手操作，举例说明，观察思考，对比验证、检测练习等每个环节，既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学标准，都是引导学生通过实践、思考、探索、交流，学会独立学习，在“做”与“思”的过程中积淀数学活动经验。

正因为教学目标明确适切，学生始终学的轻松、快乐，彰显了课堂教学的有效、高效。

二、体现以人为本的理念。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，以人为本，促进学生全面发展，是本节教学的最大特点。

课堂上，学生动手、动脑、动口的兴趣浓、积极性高，参与自主探索、合作交流、操作实验、观察现象、提出猜想、推理验证等活动，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验，充分体现了数学学习的主体地位。

教师始终注重知识的结构体系和知识的生长点与延伸点，关注学生的情感态度和个体差异，既为学生提供独立思考、实践操作的空间，又为学生创设小组的、全班的或师生协作互动的交流环境，充分发挥了组织者、引导者、合作者的主导作用。

课堂氛围民主，学习兴趣浓厚，促进了师生的教学相长。

三、学习氛围宽松和谐。

教师始终面带自然的微笑，以平等、尊重的态度，组织引导学生积极参与数学活动，启发鼓励学生主动探索新知；始终关注不同位置、不同距离上、不同层次的学生，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，师生情感、知识溶于快乐之中。

学生养成了敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯和善于倾听与欣赏他人的良好品质，促进了全面而有个性的发展。

另外，信息技术的开发运用和教学内容的深度融合，有效地促进了教学预设效果的达成。

整十数加减整十数

教材分析：

整十数加减整十数的计算是在10以内加减法的基础上进行的只是计数单位不同。

这里以十为计数单位。

教学内容的编排分三个层次

一．以实际情景--花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化

二．让学生动手操作，让学生思考算法。

通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多里不同的算法，进一步培养计算能力

三．通过丰富多彩的练习让学生灵活运用所学知识

这样安排有助于学生加深对相同单位得数可以直接相加，减的认识，为后面学习任意两个数相加，减大基础。

整十数加减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应寄语足够的重视。

教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度，培养计算能力，解决实际问题打基础。

评测练习及分析：

一、课中练习：

练一练：

先观察在计算

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

通过作高练习的反馈，发现学生存在的问题，抓住学生的错误资源，及时纠正，提醒注意的问题，培养了学生良好的学习习惯。

二、课后练习：

1.摘苹果

2.帮帮小猴

3.猜一猜

4.看图填空

5.想一想，算一算

2+3+4=9-4-3=

20+30+40=90-40-30=

练习的设计集知识与技能于一体，让学生在练习中掌握所学知