智能制造专业群建设（智能制造业专业技术学校创业计划）PPT文档格式.pptx

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专业建设咨询、专业核心课程开发、专业实训中心建设、教学信息化平台、专业师资培训,专业群建设背景,专业建设思路,0102,专业群建设思路实训中心规划建,设0405,专业建设案例,建设背景,01,郎咸平：

2019年带来的冲击，将前所未有！

制造业，才是中国经济的未来！

投资出口消费,过去,现在基建房地产制造业,“职教20条”,具体指标：

到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。

系。

企业参与职业教育的积极性有较大提升，培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。

职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。

“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。

从2019年开始，在职业院,中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目公示（部分）,专业群定义,是指与行业中的职业群相对应，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业，是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业、加上若干个属于相同或相近专业技术门类的专业或专业方向组成的专业集群。

构建原则：

按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群个专。

业每群由3-5个以上专业组成。

什么是专业群,前台接待员Receptionist,喷漆工Vehiclepainter,装饰美容工CarBeautyWorkers,岗位群（汽车维修）,汽车智能技术AutomotiveIntelligenceTechnology,专业群（汽车服务）,汽车营销与服务AutomobileMarketingandService,汽车运用与维修VehicleOperationandMaintenance,汽车车身维修Repairofautomobilebody,新能源汽车运用与维修NewEnergyVehicleMaintenance,汽车维修工AutoMaintenanceWorker钣金工PanelBeater,什么是专业群,电气工程师ElectricalEngineer,机器人工程师RobotEngineer,机械工程师MechanicalEngineer,钳工Fitter,电工Electrician,岗位群（自动化集成）,机电一体化Mechatronics,专业群（智能制造）,电气自动化ElectricalAutomation,机械制造与自动化MachineryManufacturingandAutomation,工业机器人技术IndustrialRobotTechnology,智能控制技术IntelligentControlTechnology,02,建设思路,

（一）传统制造专业群升级

（二）智能制造专业群岗位梳理（三）智能制造专业群课程体系构建,建设思路,智能制造技术包括自动化、信息化、互联网和智能化四个层次，产业链涵盖智能装备（机器人、数控机床、服务机器人、其他自动化装备）、工业互联网（机器视觉、传感器、RFID、工业以太网）、工业软件（ERP/MES/DCS等）、3D打印，以及将上述环节有机结合的自动化系统集成及生产线集成等。

因此，在重构课程体系和建造实验实训中心时，既要充分融入自动技术、信息技术、互联网技术和智能技术，又要考虑中国制造业的当前状态，将其逐步转型升级。

智能制造系统,建设思路,

（一）传统制造专业群升级通过梳理智能制造各层次人才培养目标，明确院校智能制造相关专业发展路径和人才培养重点，在充分调研、论证的基础上，以当地产业为基础，利用传统机电、数控、自动化等专业相对齐全的专业群优势，以就业方向为突破口，对传统制造专业群进行改造、拓展、重组与升级。

升级过程中遵循品牌专业与特色专业建设相结合、传统专业与新兴专业相并存、主干专业与辐射专业相贯穿、学历教育与专业培训相互补的“四项”原则，完成专业升级开发，更新原有专业内容，拓展原有专业功能，复合原有专业结构。

建设思路,智能制造专业群与职业岗位群,

（二）智能制造专业群岗位梳理,通过对智能制造相关企业进行调研，依据智能制造生产流程的逻辑顺序，梳理智能制造专业群岗位能力要求，与升级后的智能制造专业群覆盖专业进行对应，专业与岗位生产流程对应关系如下：

建设思路,智能制造专业群核心课程体系,（三）智能制造专业群课程体系构建面向高职学院，借鉴德国双元制应用技术大学相关专业课程体系，对智能制造专业群现有课程进行完善升级。

以满足智能制造企业职业岗位能力需求为宗旨，融入智能制造新技术、新工艺，围绕智能制造典型环节，加强专业群课程体系整合优化，对接国际标准，构建以核心职业能力培养为主线，“基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群专业课程体系。

03,建设规划,

（一）智能制造公共基础实验实训平台

（二）智能制造专项技能实验实训平台（三）智能制造公共综合实验实训平台,建设规划,智能制造公共实验实训中心是课程体系改革与建设的依托，是专业课程内容与岗位技能标准有效对接的重要保证，是培养学生岗位技术技能的重要载体。

本中心建设从智能制造专业群人才培养目标出发，构建以人才培养为核心的课程体系，配套相应的实验实训,设备、数字化课程包、虚拟实训软件，构建真实的职业环境和训练情境，采用“知识学习+虚拟训练+实操训练”三位一体相互验证的,教学模式，以保证教学顺利开展，促进学生岗位技术技能提升。

依据智能制造专业群各专业课程之间的交叉与独立关系，遵循既突出学校重点（或特色专业）又兼顾智能制造专业群建设的原则，,形成以公共基础、专项技能、公共综合的科学层次结构。

总体规划如下：

智能制造公共基础实验实训平台,智能制造专项技能实验实训平台,智能制造公共综合实验实训平台,建设规划,

（一）智能制造公共基础实验实训平台本平台包括钳工实训室、电子实训室、电工实训室、传感器实训室、电机实训室、工业机器人基础实训室、CAD实训室、机械零件与结构应用实训室、材料成型实训室、互换性与技术测量实训室、液压气动实训室、PLC实训室。

主要用于各专业的公共课程中，学生能完成专业课程的基础实训任务。

建设规划,

（二）智能制造专项技能实验实训平台本平台包括教学型智能制造实训室、工业机器人典型应用实训室、工装夹具实训室、机器视觉实训室、智能物流实训室、移动机器人实训室、工业物联网实训室、物联网综合传感器实训室、工业网络实训室、数控加工实训室、空中机器人实训室。

本平台主要用于各专业的核心课程中，学生能完成专业核心课程的专项实验实训任务。

建设规划,（三）智能制造公共综合实验实训平台本平台包括智能制造科普职业体验馆、生产型智能制造实训室、智能加工实训室、逆向工程与工业仿真实训室、物料准备间、安全教育与学习准备间、可视化控制室（教室办公）、来宾接待室（专业群建设成果展示）。

主要用于使学生对智能制造有感性且直观的认识，使学生了解智能制造相关的文化、技术、生产、前沿应用等内容，以及学生的安全教育、学习准备和成果展示。

04,专业建设,

（一）专业建设路线图

（二）人才培养方案开发（三）专业核心课程建设（四）实训中心建设（五）师资队伍建设,建设思路,专业建设,

（一）人才培养方案开发1.专业建设规划

（1）专业人才需求调研；

（2）专业人才培养定位、专业规模设计；

（3）人才培养方案设计；

（4）专业核心课程标准设计。

例.*高职工业机器人技术专业建设规划2.专业群建设规划

（1）现有专业群相关专业现状调研；

（2）新增专业建设需求调研；

（3）专业群课程体系及人才培养方案设计；

（4）专业核心课程标准设计。

例.*高职智能制造专业群建设规划,专业建设,

（二）专业核心课程开发数字化课程包开发教材开发、工作页开发、PPT课件开发、题库开发、课程配套动画资源开发、课程配套视频资源开发、课程配套微课开发等例.工业机器人技术课程包开发专业教学资源库开发动画资源开发、视频资源开发、微课资源开发例.智能控制技术专业教学资源库开发,专业建设,（三）实训中心建设实训室设计与建设实训室布局设计、软硬件设备配置、强弱电的改造、实训室文化建设、教学应用培训等例.工业机器人典型应用实训室建设、机器视觉实训室建设公共实训中心规划、设计与建设实训中心布局规划、实训室布局设计、软硬件设备配置、强弱电的改造、实训室文化设计与实施、教学应用培训例.工业机器人实训中心建设、智能制造公共实训中心建设、汽车智能制造实训中心建设、KUKA学院建设,专业建设,（四）专业师资培训专业师资基础技能培训班工业机器人、智能制造、智能控制技术、无人机、机器视觉等专业技术技能培训；

例.工业机器人程序员初级班专业师资专项技能培训班专项品牌机器人（ABB、FANUC、KUKA等）培训班、专项机器视觉（康耐视、欧姆龙等）培训班例.KUKA机器人专项培训班,工业机器人专业建设,05,目,录CONTENT,专业建设背景,Part1,专业建设思路,Part2,专业课程建设,Part3,信息化教学平台建设,Part4,实训中心配置,Part5,师资培养,Part6,01专业建设,背景,工业机器人行业发展现状,工业机器人行业人才需求工业机器人专业建设现状,01专业建设背景

（一）产业发展迅速，市场空间巨大,21世纪，制造业将面临全球产业结构调整带来的机遇和挑战。

随着中国制造2025、“工业4.0”等相关政策与概念的推动，工业机器人市场已开始井喷，发展前景广阔。

2017年我国工业机器人使用密度为88台/万人，机器人产业发展规划（2016-2020年）指出，到2020年，我国工业机器人使用密度将超过,150台/万人。

伴随着中国制造业转型升级，工业机器人使用密度的上升将创造巨大的市场空间。

26,15,7.213.8,40,中国工业机器人销量趋势,2016年2017年2018年2025年2030年工业机器人销量,

（二）行业人才紧缺，培养低质低效实现制造强国的战略目标，关键在人才。

随着机器人在各领域应用需求快速增长，相应的人才储备数量和质量却捉襟见肘，工业机器人人才全行业匮乏，制约产业的良性发展。

01专业建设背景,制造业十大重点领域高档数控机床和机器人人才需求预测（单位：

万人）,人才缺口预测,人才缺口预测,450,3007509002041550年2020年2025年人才总量人才总量预测人才总量预测,

（二）行业人才紧缺，培养低质低效工业机器人技术人才主要面向的企业和岗位如下：

01专业建设背景,01专业建设背景（三）职业院校专业建设现状,在不少学校火爆进行工业机器人专业建设的同时，部分学校在建设过程中也存在一些迷茫：

准备开设机器人专业或方向的学校，专业建设的定位、目标不清晰，整体建设无从下手；

开设相关专业并已购置设备的学校，配套课程教材、资源匮乏如何解决？

教学计划如何开展？

师资如何培养？

培养的学生就业往何处去？

02专业建设,思路,人才培养定位面向三类企业分层次培养,课程内容对接岗位，模块教学教学模式“理-虚-实”三位一体专业师资机器人专业技术延伸培养课程设计课程、资源、设备三者