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摘要声乐是高等师范音乐专业教学的主干课,也是高师音乐专业教学的重要环节之

一

.教学过程中的经验积累和一些具体环节把握,表面看来显得零乱而非理性化,

可往往却为大多数声乐老师和学生所乐于接受,我们一般将其视作教学经验的积

累.通过仔细的观察和梳理,不难发现其中的有效性和合理性,因此,有必要进一

步客观地分析和认识,以有助于提高我们的教学质量.

关键词声乐教学;

经验;

理性观察

大多数人甚至一些声乐教师通常都有这样的误

区:

上声乐课很简单,用不着备课,上课时,教师根据

情况即兴安排教学活动就是了.其实,这种看法是极

其错误的.声乐课是教授歌唱技能知识和实施声乐训

练的课,它与其他音乐授课活动一样,每节课都有一

定的教学内容和教学要求,要完成好教学任务就一定

要具备充分的备课过程:

一是可以明确要求,熟悉教

材内容.教师要熟练掌握所教的技术内容,要熟知其

动作要领,并能估计到学生练习时容易出现的错误动

作及能制定出行之有效的纠正错误动作的方法;

同时

也容易把握所教技术内容与前,后课之间的相互联

系.二是可以结合教材,根据学生的特点确定教学任

务中的重点,难点,为解决它们设计好相应的辅助性

练习内容,以使学生逐步攻克,顺利掌握.其三是可以

结合教材以及学生的特点,场地器材的实际情况,确

定最佳的组织和教学方法.由此看来,备课过程对于

声乐课教学而言,并非可有可元而是举足轻重的.

除此之外,在声乐课的具体实施中,学生一方面

要从理论上理解声乐技术要领,一方面又要通过不断

的反复练习来掌握声乐演唱的技术动作和要领.学生

很容易产生畏难情绪和疲劳感觉,严重时会直接影响

作者简介:

扬天君（1964一）,男,华南师范大学音乐系副教授.

收稿日期:

2004-11-10

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课堂的教学质量,所以,要认真上好声乐课,使学生感

到歌唱技术容易学,从而有效地提高课堂的教学质

量.教学过程中的经验积累和一些具体环节把握,表

面看来显得零乱而非理性化,可往往却为大多数声乐

老师和学生所乐于接受,我们一般将其视作教学经验

的积累.通过仔细的观察和梳理,不难发现其中的有

效性和合理性,因此,有必要进一步客观地分析和认

识,有助于提高我们的教学.具体来看有以下几个方

面:

第一,教师讲解要言简意赅,具体而生动.这样的

技术讲解,容易让学生抓住要点,较快领会动作要

领.因此,教师在讲解时,应突出重点和触类旁通,并

尽量把一些抽象概念通过准准确而精练的语言和恰

当的比喻使之具体和形象化.比如我们常用的训练气

息下沉时,用闯花的动作和双手提水的感觉去体会就

不至于把气吸到胸上.当训练声音靠前,靠上或靠向

某一方向和位置时,教师会说”让你的声音先向后划

圈再抛向前方”,或者”让声音坐在气上滑出去”,或者

“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬,身体

再向上抛的感觉”,或者”声音要始终向前滚动的唱,

气才不会重”,或者”声音的高位置像雨伞的伞蓬,气

就像伞的把”,或者”声音像风筝在空中自由飘荡,气于发展学生对音乐的创造能力及对音乐意境的想象

息要像线轴始终在下面拖住”,或者”吸着唱”,”喊着力,使学生更好地表现音乐内容.教学中的示范对教

唱”,”真的唱”,”假的唱”,”收着唱”,”开着唱”,”竖着师的要求是很高的,要真正起到示范作用,教师一定

唱”,”圆着唱”,”扁着唱”等等诸如此类,实际上都是要做到精细,确切和教学目的鲜明.在示范教学中还

有着一定的技术指向的,在课堂上,如果学生马上可要注意让学生学习实质性的东西,不要一味去模仿.

以就此联想到相应的感觉,那么,则很容易进人老师第三,教学语言要富有启发性,激励性.富有启

所要求的技术状态,从而做出适当的反应和配合.在发性,激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思

声乐教学中采用确切而生动,形象的语言,比用单纯维和充分调动学生学习的积极性和主动性.所以,教

技术性的阐述,更易于为学生所理解和接受.师在教学时,应结合教材,并根据学生的实际情况,采

声乐教学没有器乐教学那样直观,学生只能通过用能促使学生动脑,激发学生渴望练习,积极练习的

聆听教师的演唱和从教师的教学语言中,去理会发声语言来组织教学.声乐教学语言的精练准确既要合

的原理和琢磨歌唱的技法,去领悟音乐作品的内涵,乎逻辑,又要顾及到学生的认知能力,使学生容易理

去创造美好的声乐艺术形象.因此,教学语言起着信解,过于专业化的教学用语,如”运用头腔共鸣来歌

息传导与反馈的作用,对声乐教学的语言探索和研唱”,”运用胸,腹式联合的呼吸方法”,”你要用真假声

究,对促进声乐教学水平,提高教学效果,有着十分重混合的方法唱”,以及过分强调教师自我体验的提法,

要的意义,学生容易在脑海里建立起清晰的运动表如”我是应用头腔共鸣唱的,就是把声音唱在头上,让

象,从而较快理解和掌握歌唱要领.头顶来歌唱”等等的语言方式,往往会让学生尤其是

第二,示范准确,轻松优美.示范法是使学生获演唱程度较浅的学生莫明其妙,更弄不明白.

得感性认识,并引导学生将正确的概念与实际音响,精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学

感觉,动作结合起来理解和认识的教学方法.教师准语言上的,在声乐教学中教师不断扩展自己的知识

确,轻松优美的示范,会使学生在学习伊始便在大脑面,丰富发展自己的教学语言,就能在教学中达到化

中留下正确的歌唱状态印象,并产生状态优美易于学复杂为简单,化抽象为具体,化模糊为生动的教学效

习的感觉和强烈的求知欲望.因此,教师在备课时就果.精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉,它是

定要熟练掌握所教内容,并在上课前多演练几次,教学的基本功,也是声乐教学的基础.精练准确的语

确保在课中示范时做到准确,形象,轻松优美,给学生言也来自教师主观努力的教学经验,它是由教学实践

个良好的以身示教,为下一阶段教学的顺利进行打积累而成的,是声乐教学的关键.

下良好基础.由于声乐学习的非直观性,也由于声乐教学语言

教师正确的演唱示范.要用尽可能用具体的声音语义的不确定性,声乐技巧教学的知识没有规范化或

形象来引导学生,唤起学生的歌唱欲望,激发学生的标准化的语言表述,有时,学生对教师的讲解和要求

学习热情,培养学生建立起对声音和方法的精粗或优感到不易理解和把握,这就要求教师在教学中应偏重

劣的辨别能力,这也是启发和诱导学生学好发声方法于感觉上和心理上的指导.教师可以抓住学生演唱

的又一行之有效的教学手段.当学生在练声发生困中表现好的,合乎歌唱要求的某个音高或乐句,提醒

难时,教师适当的演唱示范,能给学生实际的感性认学生注意这个音高或乐句的演唱感觉,进一步启发学

识.正确的示范还能胜过太多的或重复的讲解,使学生对这个音高或乐句从感性的演唱上升到理性的认

生能在正确的示范中,找到自己发声上的差距和需为识上,从被动的模仿演唱逐步转化为有意识并可控制

之努力的目标,启发学生准确记住自己最好的声音,的演唱,通过多次练习做到随时再现,并以这个音高

并逐步达到运用自如,得心应手的程度.和乐句为模板,进而带动和指导其它音高或乐句的演

示范教学法在音乐专业的教学中是极为重要的,唱.

教师在讲解一首乐曲时,要花很多时问作示范,使学第四,教学的形式,方法力求生动活泼,富有趣味

生真正有所感受和体会.教师的示范表演,目的不是性,竞争性.在声乐教学中,每一个学生都有一个训

让学生去硬性模仿,主要是让学生通过感性认识更深练的总目标,声乐课教授的技术动作,大多数情况下

人,确切地理解教师所讲授内容的精神实质,并通过都需要几个或更长的教学周期才能完成,甚至有些是

自己的模仿去达到最终的领会和掌握.示范又有助前阶段学习过但现在还需要进一步巩固和提高质量

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交响——西安音乐学院（季刊）2005年第2期

的内容.通常情况下教师对这一总目标的教学要求,

心中要做到有数,但在具体的分阶段的教学中,不可

能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施,在对学

生进行歌唱技巧训练,音乐处理表现,音乐感受和创

造思维的综合训练过程中,教师要处理好整体要求和

局部训练的辩证统一的关系把握.

声乐教学主要是靠教师的听觉和分辨力来指导

学生的训练,听到了学生演唱中的问题,就要拿出具

体的办法去解决,声乐教师的责任就是要训练学生有

对客观的耳朵,能听出自己演唱时的对与错,所以,

教师的分辨能力和教学方法是直接影响着学生的演

唱水平.就声音的训练来讲,正确的歌唱方法是整体

的歌唱,这就要求声乐教师的思想方法是辨证的,听

觉上是平衡的,看问题是客观的,分析和解决问题是

开放而全面的.比如在声音的训练中,当强调声音的

高位置时,同时要强调气息的低控制,否则,就会产生

气浅,喉紧,发出的声音效果尖,挤,卡,虚的现象.在

提示气息下沉有深度时,同时要保持高的歌唱位置,

反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完整性.在训练中

让学生把喉咙打开时,又要提示学生把声音唱的集

中;

提示靠前唱时,又要注意声音的垂直性;

提示歌唱

发声中要有点感觉时,又要注意整体面的结合;

提示

笑肌上提时又要注意下腭向下放松的感觉.其他诸如

真声位置假唱,假声位置真唱,闭口音开着唱,开口音

关着唱等等,这一系列的训练方法,观点,语言无一不

贯穿在辩证统一的规律中.这样,不但提高了学生练

习的积极性,而且活跃了课堂的气氛.从而完成学习

的任务.

第五,合理安排教学内容的练习密度和运动量.

堂好的声乐课应该是既能使学生较快地,较好地掌

握技术动作,又能使学生学会有效地调节身体状态和

情绪状态.因此,教师要根据学生的年龄特点,生长发

育规律,身体状态和情绪状态,合理安排课堂的练习

密度和运动量,在正常条件下,声乐初学入门每周一

次专业课,有条件能上两次则更好,每次课通常为30

至45分钟,中间应有适当休息.自己课下练习的时间

不易过长,可以分两次或三次,每次一刻钟到二十分

钟为宜,以后随着能力的提高,再适当延长练习时

间.学习唱歌多动脑子多思考,比多花时间更重要,更

能获得进步.这样使教学内容的节奏安排,练习密度

和消化,掌握的周期就比较科学,合理,从而有效地发

挥学生的潜能,提高教学效率,促进教学质量.相反,

过多的练习反而会使嗓子疲劳并引发发声器官的疾

病.这里给声乐初学者几点建议:

是学习唱歌,力求自然顺畅,切记不要撑着嗓

子发出又空又沙的声音,特别是拿腔拿调.二是演唱

上不盲目追求超过自己能力范围,比如音量过大,音

域过高,篇幅过大的曲目.三是当身体状况不佳时,要

管得住自己的嗓子,注意休息.千万不要病中乱用嗓

子,自己和自己较劲,否则情况就会变得更加糟糕.四

是注意保证睡眠.充足的睡眠是嗓音保健的主要方

法.睡眠不足体力便无法恢复,人的声带肌对疲劳是

很