实践活动实施方案Word格式文档下载.docx

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2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；

增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。

3、形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

5、关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

6、促成学生学习方式的转变，使她们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。

（二）阶段目标

低年级：

学会关心她人、关心自然

中年级：

学会关心自我、关心她人、关心自然

高年级：

学会关心自我、关心她人、关心自然、关心社会

三、基本思路

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。

在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：

充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合，小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开结合。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。

可是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对她们来说是平淡无奇的。

这是因为她们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。

如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不但会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。

这是综合实践活动的重要使命。

如开展赏识活动课：

即经过多种形式开展赏识活动课，能够帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，她们关心国家大事，关注社会的焦点问题。

对一些公众现象，她们有自己独特的看法。

她们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。

我们把社会热点问题引入校园，指导她们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。

这是综合实践活动的主旨所在。

如经过对动物的观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

中国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。

而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。

因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、团队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、校园之声广播、道德早餐、学校网站开展行为习惯系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、时间安排

考虑到综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本年在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制。

课时集中使用与分散使用相结合，将每周1课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，并充分利用节假日，组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。

当需要走出校门开展实地活动时，能够将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

五、实施方案

（一）实施策略

1、组织形式

（1）成立综合实践领导考核小组

组长：

殷广芬

副组长：

孙双荣杨春霞

组员：

各年级教研组长（具体负责）

（2）时间：

08-（12月—6月）

（3）对象：

各年级各任科教师及所有学生。

（4）组织形式

在各级部主任调配下，各班级由班主任牵头，安排有关任课教师组织班级学生实施综合实践活动。

原则上各班级学生由兴趣相投，自选课题内容，相近的若干名学生组成一个小组，组长由组员推荐或指导老师指定。

（5）活动办法：

指导老师引导学生讨论自己想调查的课题，研究的方法，指导她们订好计划，按计划开展活动，老师要深入到小组里，适当指导。

同时鼓励学生运用所学知识与能力，独自从生活中提出问题进行研究。

各学生课题组主要利用课外活动、双休日、节假日、寒假时间，在指导老师的辅导下自主开展课题研究活动。

原则上活动地点在校内、校外（城区、学生所在家乡），特殊情况（因实践课题研究需要）必须经严格的申请审批程序允许后，方可组织外出考察实践。

（二）实施步骤

1、准备阶段

（1）成立综合实践组织机构；

（2）组织学习实施方案，做好教师培训；

（3）分年段组成实践活动小组，确立并上报课题，制订并上交方案。

2、组织实施阶段

（1）各实践活动小组按计划实施综合方案；

（2）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（3）采取研究有关数据，积累资料（含活动图文）

（4）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动。

（一个年一次）

3、总结阶段

（1）综合实践课程实施相关措施汇编成册。

（2）形成具有学校特色的综合实践案例集、论文集。

（3）学生课题研究成果包。

（4）将相关内容录入学校网站。

（5）考核组对各活动课题组进行考核并公布综合实践优秀指导教师和先进活动组。

（三）实施具体方法：

第一阶段，确立综合实践活动主题。

活动主题的选择，坚持“近”、“趣”、“行”的原则。

即一要贴近学生的生活，从学生已有的生活经验出发，把学生平时的所见所闻所思作为选题的方向。

二要学生感兴趣，所选主题能吸引学生去研究。

三是主题所确定的活动内容可行，充分考虑学生的年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间、经费等因素。

第二阶段，制定综合实践活动方案。

活动方案的制定必须完善和能够操作。

方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。

其中，研究方法一般有观察、走访、问卷调查、查资料、实验等，所需资料包括走访时需要询问的问题、调查问卷和需要收集的信息数据等。

第三阶段，实施综合实践活动方案。

活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节，它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。

因此，老师要积极鼓励学生大胆参与、敢于实践、友好合作、热忱应对，特别要树立克服各种困难的信心。

一要克服学生学科成绩差造成对综合实践活动的成功信心弱的心理障碍，二要缓解面对陌生的被调查对象不配合的尴尬场面，三要克服学生表示能力不强而造成活动开展不顺畅的困难，四要克服被调查者反映的内容比较零乱、难以记录整理的困难。

学生思想意志的磨练、实践能力和水平的提高，就是在克服各种困难的过程中得到的。

在实践活动过程中，应指导和鼓励学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。

首先，要注意安全问题。

特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农场的，在交通安全、被考察对象本身的危险度（如农药瓶处理调查、河水污染考察）等方面要特别引起注意，能够给每一位学生发一份书面活动安全须知。

其次，学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、被发展对象和被评价者，要充分发挥主观能动性、创造性，自主实践，主动探究。

根据活动生成的实际情况，及时调整活动方案，使实践活动更切实际、更加流畅。

第三，在活动时要撰写活动日记，及时收集活动资料。

要把开展活动的情况和个人的真实体验及时地记载下来，为以后进行总结研究和评价提供依据；

要制作档案袋，将活动中所获资料及时放入，以保留珍贵的第一手资料；

对组内成员和各个活动小组之间要及时交流，取长补短，资源共享。

六、评价体系

1、评价小组

由综合实践领导（考核）小组牵头，成立评选小组。

组长：

各级部主任、教研组长

每次综合实践活动都要进行评比，并将评比结果根据学校教学评估细则计入教师评估。

2、评价目标：

能最大限度地拓展学生的学习空间，引导和激励学生参与社会、走进实践，因此，评价应注重学生主体参与实践过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、创新意识。

3、评价原则

（1）强调课程、教学、评价的整体性

综合实践活动的评价要与教师的教学、学生的学习活动融为一体，一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价她们学习情况的依据；

另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息。

（2）重视评价的过程性

重视评价的过程性，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方法，这些评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。

（3）倡导评价的多样性

评价的多样化，首先是评价的形式能够用自评、同学互评、教师评、家长评等不同形式，其次是评价的对象多样，能够是调查报告、研究报告、活动日记、活动反思，再次是评价的方法能够是辩论会、成果展览会、黑板报、主题演讲等。

4、评价细则：

A、对学生的评价:

（100分）

a、档案袋评价（40分）：

记录学生参与活动的时间、次数、内容和行为表现，包括活动过程、观察记录、记问记录、活动结论、收集到的资料、作品，获得荣誉，她人对自己的评价，指导学生把以上内容分门别类制作成方案卡、活动卡、反思卡存入档案袋。

b、综合评价（60分）

在每次专题研究结束后，对学生进行一次综合评价，综合评价包括让学生交流活动心得和展示活动作品两方面，让参与的老师、家长、学生给予即时评价。

B、对教师的评价：

活动准备：

（20分）能否认真领会《标准》，根据自身的条件和学生状况备课；

能否恰当地选择多种课程资源（参考书、图片、实物样本、报纸杂志）；

能否就教学中的疑难问题及时与其它教学沟通、交流，积极参与集体备课。

活动组织形式：

（40分）是否面对全体学生，注重个别差异、思考的机会；

能否根据教学内容和学生特点，充分利用现代信息技术，选择恰当的呈现方式（声像、动作、讲述、板书）；

能否根据教学目标与内容、学生的特点选择不同的教学活动方式（讲解、提问、演示、讨论、学生操作、小组活动等），体现学生的主体地位；

能否灵活地运用教学方法，创设问题情境，激发学生的兴趣。

活动环境、效果：

（25分）能否根据不同的教学目标合