五年级上册语文教学反思集文档格式.docx
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在巡视的过程中我不断地发现了惊喜。
以致我心中不断地发出这样的感叹：
一定要相信自己的学生，把学习的主动权还给孩子。
2、《太阳路》教学反思
几年前，我曾经教过这篇课文，当时觉得文章含蓄隽永，孩子们一定很难读懂太阳路到底指什么？
今天再次教学这篇文章，通过再次研究教材，我心里的思路逐渐清晰起来。
文中的孩子们心里都有一个美好的愿望，他们对大家习以为常，可望不可即的太阳有着太多的好奇，因为他们“猜不透”：
那个“圆盘”“是什么绳儿系着的呢？
”“那里一定是什么都是红红的，亮亮的”，对这么美好的一种东西，他们更想知道个究竟，不禁去问奶奶“那怎么个走法呀？
”而睿智的奶奶用种苗儿的方法，让孩子们知道了世上的万事万物都在通向光明、理想的路上奋力行走。
在这种倾尽全力的攀登中，他们找到了自己的位置，成为有价值的一尊生命。
在教学中，我分四步走：
1、孩子们为什么寻找太阳路？
2、孩子们怎样找太阳路？
、
3、太阳路指的是什么？
4、你自己在怎样寻找自己的太阳路？
我尊重孩子们的个性思维，他们将太阳路理解得非常宽泛。
说太阳路指事业之路、攀登之路、奋斗之路、理想之路、温暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以赞赏。
通过这节课的教学，我深刻认识到：
只有课前深钻教材，做好充分地准备，课堂才会轻松、高效。
3、《我的房间》教学反思
对于这一课的教授我还是很满意的。
成功的原因主要有：
一、授课前重温了导学案，重新解读了教材；
二、制作了突出教学重点和主要内容的课件；
三、这一课本来就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感兴趣。
在授课思路上我有所调整，并没有按课文的先后顺序来学习课文，而是从课文中间的主要部分入手，（当让孩子们畅谈自己对房间的神奇想象时，孩子们回答的非常精彩），然后学习课文的1——4节和最后一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，课堂气氛很活跃，孩子们学的投入、轻松、快乐！
我的心里颇有成就感。
4、《长征组歌》两首教学反思
这篇课文有《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》两首诗歌。
说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。
学生掌没掌握心理比较有底。
现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。
于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。
我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从文中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。
通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。
5、《话说长江》（节选）教学反思
这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。
以说明为主。
对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。
由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。
为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。
开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。
带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。
并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。
“兴趣是最好的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话带给我的愉悦。
6、《雷锋之歌》教学反思
同学们虽然没见过雷锋，但听过雷锋的故事，看过《雷锋日记》，所以对雷锋还是比较了解。
教学这一课，我重在引导学生朗读。
引读、对读、个人读、齐读，让学生边读边想，读出自己的感受。
然后让学生抓住印象深的词句进行品评。
在重要的词句理解中，我主要采用对比法。
我让学生比较朗读，学生很快发现了前一列反映了雷锋的年轻、平凡，后一列反映了雷锋精神的伟大。
雷锋有哪些精神呢？
学生很快从文中找到了答案。
为了激发学生写诗的兴趣，我再让学生做小诗人仿写这一节。
孩子们兴趣盎然，迫不及待地举手说：
“他啊，是才点燃的火苗，却能够照亮亿万人的心！
”“他啊，是才开的花，却能够美化整个世界！
”……听着孩子们的诗句，我知道孩子们懂得了雷锋精神。
7、《向五星红旗敬礼》——升旗仪式的献词
教学反思
十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。
在挑选主持人的时候，同学之间的竞争非常激烈。
我灵机一动，何不以这一课的诵读比赛来挑选主持人呢？
要求一宣布，同学们就读开了。
那个认真劲儿高出平时的好几倍！
趁着同学们的朗读热情，我出示了几个阅读思考题：
1、你最喜欢读哪一段？
为什么？
2、读你最喜欢的语段时，你的眼前出现了怎样的画面？
3、结合课文内容和生活经验理解“五星红旗，你是我的骄傲”这句歌词。
我请每个主持候选人读完一段自己做喜欢的语段后，任选一个阅读思考题来回答。
有的以读代讲，有的回答精彩而且有深度。
由这一课的教学我认识到“读”在语文课教学中的重要性。
8、《迟到》教学反思
准备上《迟到》这一课之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。
林海音在她70多岁的时候曾经说过：
“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！
”。
看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教育的过程！
我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一课影响孩子们，让他们认识错误，并改正错误呢？
于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了课件。
开课伊始，孩子们从这张照片的课件很自然地引入到课题中，在全班同学饶有兴趣地哄笑声中，吴哲小声地喊着：
“老师，我抗议！
”“很多孩子都有过迟到的经历，xxx小学一年级时经常迟到……”我话锋一转，很快将孩子们引入到文中。
带着探究的兴趣，孩子们认真地开始了本节课的学习之旅。
在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本课结束之时把林海音的这段话展示出来，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点。
本节课，我的课堂结构是由：
静心回顾，温故知新——疑则有进，大胆质疑——静心生悟，合作探究——联系生活，拓展思维四大环节组成。
开课很顺利，但是在进行第二个环节的时候，我的预设出现了偏差。
课前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：
1、从哪些地方体现出爸爸对我很严？
当时爸爸心里是怎样想的？
2、爸爸为什么对我那么严？
当时我心里是怎么想的？
3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？
当时爸爸心里会想些什么？
我的心里又会想些什么？
课中，学生在“本课积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了很多我意想不到的问题。
如：
爸爸对我很严，很严很严。
为什么又说他疼爱我。
这不是很矛盾吗？
我为什么要感谢韩老师？
……这些问题是孩子们认真思考之后提出来的。
在课堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。
问题相似的进行归纳，简单的问题学生当场解答。
最后剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、交流，得以解答。
因此，在第二个环节花费了大量时间。
导致后面的拓展没有时间进行，从而留下遗憾。
通过这节课的教学，我深深体会到：
在导学案的设计时，不仅要深钻教材，而且一定要把学生放在首位。
这样自己的预设才会更精确。
才更利于课堂的顺利进行。
9、《秋天的怀念》教学反思
初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。
经过无数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。
主要问题有：
对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；
老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；
尤其到了第二课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；
整个课堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。
总之，这堂课还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。
10、《被袋里装的是什么》教学反思
“家书抵万金”！
文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。
教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！
从孩子的周记和写作中，一直以来，我总认为我们班的孩子们不善于观察生活，特别不会思考生活，但从这一课的教学中，我发现我班的孩子们情商特别高。
在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。
让我印象最深的有这样两句：
“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，……”开始，有孩子说：
“说明他很喜欢我和妹妹。
”接着又有人说：
“说明爸爸爱孩子胜过爱他的荣誉。
”这时我插了一句：
“爸爸这么爱家人，他肯定特别想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？
孩子们思考片刻，有的说：
“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很自豪有他这样一个爸爸。
”有的说：
“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自己的国家和后方的家人。
”特别是文中最后一段的理解，同学们对妈妈心情的理解居然有四个答案。
幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的妈妈最终控制不住自己，放声大哭起来。
教学这一课时，我的内心非常舒畅，原来我的学生能思考、会表达。
因此我要重新定义他们。
11、《黄河源》教学反思
今天教学《黄河源》，就好像把学生带进了自然风光里，一同感受了祖国山河的壮美。
课前，我让学生先做好预习，查一查有关资料，并交流自己查询的收获。
这样，学生对课文就有一定的感知。
在学习课文第三自然段时，我抓住重点句子“啊！
令人向往的黄河源竟是这样有趣。
”请同学们画出“有趣”的地方，说一说你的感受。
同学们静静地读书，很快找到了“一股清泉越来越细……像摆在棋盘中的棋子。
”那么，作者此时的心情是怎样的？
那一句写出了作者的激动心情？
学生很快找到了“我不禁跳下马来……搭起万里黄河‘第一桥’。
”这一句。
在学习第6自然段时，我也让学生用这样的方法（抓重点句，谈体会。
）来学习。
这样把时间、空间都给孩子们，课堂效果很好。
12、《藏北草原》教学反思
《藏北草原》一课运用了“总-分-总”的写作方法。
开篇运用一段描写直抒胸臆，表达了作者对藏北草原的热爱之情。
接着作者从藏北草原的自然景色写到草原人勤劳好客，美丽善良。
最后作者再次以深情笔触抒发自己对藏北草原的热爱之情。
文章的结构清晰，作者的感情线索十分明朗，而且感情一次比一次强烈。
教学这一课，我在学生认真完成导学案的基础上，添加了一点个人的设计：
即把这一课与《黄河源》让学生在写作方法上比较异同。
先知先觉的孩子沉思片刻马上举起了小手：
“老师，这两课作者都是一边描写，一边抒情。
”“不同之处在于《黄河源》在描写中穿插了作者的联想，而《藏北草原》没有。
”“
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