数学六年级下册第一单元圆柱和圆锥教案北师大版优质课Word下载.docx
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3.使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
4.圆柱体体积公式的推导及圆柱体体积的计算。
5.圆锥体体积计算公式的推导过程,正确理解圆锥体积计算公式。
教育点
培养学生初步的空间观念和思维能力;
让学生认识“转化”的思考方法。
教具学具准备
各种面、圆柱和圆锥模型、圆柱体的瓶子、剪子、圆柱体、圆锥体学具、课件等
提高
质量
措施
1.结合具体情境和操作活动,引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程,体会“点、线、面、体”之间的联系。
2.重视学生操作活动的安排,在每个主题活动中都安排了操作活动,促进学生理解数学知识、发展空间观念。
4.在解决实际问题中巩固所学知识,选择了来自于现实生活的问题,引导学生灵活运用所学知识解决问题。
课时
安排
面的旋转……………………………………………2课时
圆柱的表面积………………………………………3课时
圆柱的体积…………………………………………3课时
圆锥的体积…………………………………………3课时
练习一………………………………………………2课时
实践活动……………………………………………1课时
面的旋转
教学目
的要求
1.通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
2.通过观察和动手操作等,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。
3.通过由面旋转成体的过程,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征,知道圆柱和圆锥的各部分名称。
教学重
点难点
通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学准备
各种面、圆柱和圆锥模型
课时安排
2课时
教学过程
教学活动
灵感修正
谈话导入
探究新知
课堂小结
出示习题进行练习
1.出示一组图片(课件展示)师:
同学们,我们来观察一组图片
2.师:
观察这组图片,你们有何发现
生:
都可以通过旋转得来
3.师:
这就是旋转的奥秘,今天我们就来学习面的旋转。
活动一
如图:
将自行车后轮架支起,在后车车条上系上彩带。
转动后车轮,观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么?
学生根据发现的现象(彩带随着车轮的转动形成了圆)说明自己的想法,并体验:
点动成线。
活动二
观察下面各图,你发现了什么?
学生发现:
风筝的每一个节连起来看,形成了一个长方形;
雨刷器扫过后形成一个半圆形
学生体验:
线动成面
活动三
用纸片和小棒做成下面的小旗,快速的旋状小棒,观察并想象旋转后形成的图形,再连一连。
1.学生实际动手操作,然后根据想象的图形连线
1——1(圆柱)2——3(球)3——4(圆锥)4——2(圆台)
2.介绍:
圆柱、圆锥、球的名称。
并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。
指名请学生说。
小结:
我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形,今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形,只是与长方体、正方体不同,围成的图形上可能有曲面。
小组内说一说这节课有哪些收获?
第2课时
一.找一找
请你找一找我们学过的立体图形
二.说一说
圆柱与圆锥有什么特点?
和小组的同学互相说一说
圆柱:
有两个面是大小相同的圆,有另一个面是曲面。
圆锥:
它是由一个圆和一个曲面组成的。
三.认一认
圆柱的上下两个面叫做底面,它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面,叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。
圆锥的侧面是一个曲面。
从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
(教师画出平面图进行讲解。
并在图上标出各部分的名称。
)
四.练一练
1.找一找,下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥?
再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。
2.下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称,并标出地面的直径和高。
3.想一想,连一连
4.应用题
指名说一说这节课有哪些收获?
还有哪些困惑?
板书设计
圆柱 圆锥 圆台 球
教后记
课题
圆柱的表面积
1.能根据具体情境,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题,使学生感受到数学与生活的密切联系
2.通过想象、操作等活动,知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形,加深对圆柱特征的认识,发展空间观念。
3.结合具体情境和动手操作,探索圆柱侧面积的计算方法,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
1.使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
2.学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系,并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
能根据具体情境,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题,使学生感受到数学与生活的密切联系
课件、圆柱体的瓶子、剪子
3课时
创设情境引起兴趣
自主探究发现问题
实际应用
第1课时
拿出圆柱体茶叶罐,谁能说说圆柱由哪几部分组成的?
想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的?
(学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面)那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢?
(说说自己的猜想)
研究圆柱侧面积
1.独立操作:
利用手中的材料(纸质小圆柱,长方形纸,剪刀),用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2.观察对比:
观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系?
3.小组交流:
能用已有的知识计算它的面积吗?
4.小组汇报。
(选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上)
重点感受:
圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。
(这里要强调沿着高剪)这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系?
(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高)
长方形的面积=圆柱的侧面积即长×
宽
=底面周长×
高,所以,
圆柱的侧面积=底面周长×
高
S侧
==
C
×
h
如果已知底面半径为r,圆柱的侧面积公式也可以写成:
S侧=2∏r×
h
如果圆柱展开是平行四边形,是否也适用呢?
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。
(因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的,所以可能已经出现了这种情况。
此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法,然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开)
研究圆柱表面积
1.现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
学生测量,计算表面积。
2.圆柱体的表面积怎样求呢?
得出结论:
圆柱的表面积 = 圆柱的侧面积+底面积×
2
3.动画:
圆柱体表面展开过程
1.解决书上的例题
2.填空
圆柱的侧面沿着高展开可能是(
)形,也可能是(
)形。
第二种情况是因为(
)
3.要求一个圆柱的表面积,一般需要知道哪些条件(
4.教材第六页试一试。
一、基本练习
说说计算方法
二、实际应用
求压路的面积是求什么?
说自己的想法,独立解答。
三、实践活动
说一说这节课有哪些收获?
第3课时
1.
2.
圆柱体的表面积
圆柱的侧面积 = 底面周长×
高 → S侧=ch
↓ ↑ ↑
长方形 面积 = 长 ×
宽
圆柱的体积
1.通过切割圆柱体,拼成近似的长方体,从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程,向学生渗透转化思想。
2.通过圆柱体体积公式的推导,培养学生的分析推理能力。
3.理解圆柱体体积公式的推导过程,掌握计算公式;
会运用公式计算圆柱的体积。
圆柱体体积的计算。
培养学生的分析推理能力,向学生渗透转化思想。
圆柱体学具、课件
复习引新
探索新知
巩固练习
基本练习
实践活动
知识梳理
综合练习
总结评价
1.求下面各圆的面积(回答)。
(1)r=1厘米;
(2)d=4分米;
(3)C=6.28米。
要求说出解题思路。
2.想一想:
学习计算圆的面积时,是怎样得出圆的面积计算公式的?
指出:
把一个圆等分成若干等份,可以拼成一个近似的长方形。
这个长方形的面积就是圆的面积。
3.提问:
什么叫体积?
常用的体积单位有哪些?
4.已知长方体的底面积s和高h,怎样计算长方体的体积?
(板书:
长方体的体积=底面积×
高)
1.根据学过的体积概念,说说什么是圆柱的体积。
(板书课题)
2.怎样计算圆