北语教育学期末考试题和配套答案23文档格式.docx

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（1）古典组织理论及影响（1910—1930）

（2）人际关系学派及应用（1930—1950）（3）对科层组织学说的借鉴（1950—1970）（4）开放系统学说（70年代末——）。

学生学业评价中有哪几种参照方式？

常模参照、标准参照、能力参照、成长参照

班主任的角色可以概括为哪些？

（1）班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者。

（2）班主任是学校、社会、家庭教育力量的协调者。

（3）班主任是校内教育力量的协调者。

试述学生的基本属性。

学生是具有发展潜能的人；

学生是有发展需要的人；

学生是教育的对象。

简要评析教育的生物起源论。

该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺（,1831-1902）与英国的教育学家沛西·

能。

根据对动物生活的观察，利托尔诺认为在动物界中也有“教师”教“学生”这样的教育现象，如大鸟教小鸟学飞翔，从而断言：

生存竞争的本能就是教育的基础。

在《动物界的教育》一书中他指出：

“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在教育。

”英国学者沛西·

能在《教育原理》一书中说：

“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，并认为教育“是扎根于本能的不可避免的行为”。

不可否认，在动物界中，它们在养护幼仔上与人类抚育子女有一些类似，但动物养护幼仔只是一种固定的程序化了的条件反射系统，是动物种系在漫长的生物演变过程中形成起来的。

即使是高级的灵长目动物——黑猩猩之类，它们既不会制造工具，自觉地改造自然，也不能积累改造自然的经验，更没有可能借助语言传授经验，所以不可能产生有目的的教育活动。

教育的生物学起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

他们的解释是以达尔文生物进化论为指导的，该学说标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

但是，其根本错误在于把教育这种有意识的社会活动理解为无意识的本能的个体活动，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

社会本位主义的教育目的论和个人本位的教育目的论基本主张分别是什么？

社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为“社会人”。

个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。

教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展。

教育的劳动起源论。

对于教育起源问题进一步深入的解释是在马克思的历史唯物主义的指导下产生的，这就是教育的劳动起源说。

持这一观点的学者主要集中在前苏联和我国，其直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作：

《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

在该文中，他提出劳动“是一切人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说，劳动创造了人本身。

”劳动为教育的产生提供了条件：

大脑、意识、经验、语言；

劳动中也产生了教育的需要——人类积累的经验世代相传。

具体而言，首先，推动教育起源的直接动因是生产过程中人们传递生产和生活经验的需要。

这是因为：

第一，当原始祖先开始尝试制造工具，尽管这种工具及其简陋，也需要把简陋的制造经验传递给后代。

否则，后代又得重复祖先的错误而回复到动物状态。

第二，劳动一开始就是一个复杂的过程，如做什么、怎么做、用什么工具、在什么时间做、在什么地点做、做到什么程度等等，这些都要求参与劳动的成员通晓才能进行。

所以，通过教育掌握必要的知识是劳动的前提。

第三，劳动一开始就是一种社会性活动，需要参与者相互帮助、共同协作，正确处理个人与集体利益的关系，达到共同的目的。

而这些相互之间协作的意识和能力需要教育来培养。

所以，有了劳动就有了教育。

第四，劳动一开始就是有意识、有计划、有创造性的活动，是对经验的改组，而不是盲目地发现和适应。

这是人与动物的根本区别。

与此同时，伴随劳动产生的语言，有助于经验的积累和传递。

这些为教育运作提供了条件。

其次，推动教育产生的另一原因是人的自身发展的需要。

从个体发展的历程看，儿童出生后首先接触的是社会环境，熟悉和掌握基本的社会规范，而后才接触和学习生产知识。

如果没有成年人对年轻一代的教育，他们就不可能具有社会性这一人的本质规定。

也许能够勉强生存于自然环境，但很难生存于社会环境。

所以，从此种意义上说，教育对个体而言，发展了人的身心，实现了精神成长，促使人远离动物界，趋于社会化与文明化。

请简述政治对教育的制约作用。

（1）政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；

（2）政治体制决定了教育的体制；

（3）政治纲领决定了教育的方针、目的。

此外，政治体制还影响着师生关系。

【题型】填空题

我国古代由孔子的弟子辑录孔子的言论整理而成____一书，其中反映了孔子“有教无类”、“因材施教”等教育思想。

《论语》;

美国著名教育家____主张教育要以儿童为中心。

杜威;

杜威代表著_______________一书，对20世纪以来的教育和教育学产生了深刻的影响。

《民主主义与教育》;

教学是教师的教和学生的_______________共同组成的双边活动。

学;

学生的学习以掌握_______________为主。

间接经验;

学生发展因具有_______________，因此教育需要做到因材施教。

个别差异;

拔苗助长违背了人身心发展的_______________规律。

顺序性;

学习迁移理论认为，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。

根据迁移____，可分为正迁移、负迁移。

性质;

学校教育产生于______________社会。

奴隶;

现代教育发展的趋势有：

教育的全民化、____、教育民主化和教育国际化。

教育的终身化;

根据迁移____，可分为纵向迁移、横向迁移。

方向;

教育学是研究______________、揭示教育规律的一门科学。

教育现象和教育问题;

【题干】1898年中国______________成立，基于师范教育的需要，开始开设教育学课程，大量引介日本的教育学。

京师大学堂;

【题干】我国“课程”一词始见于______________时期。

唐宋;

学生是具有发展潜能的人，在____方面，他们的身体及其各个器官的机能尚未完全达到成熟水平，在心理方面，他们还未形成稳定的心理品质。

生理;

【题干】斯金纳根据操作条件反射的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。

这种教学模式称为______________。

程序教学;

影响人的发展的因素主要有遗传素质、社会环境、学校教育和____。

人的主观能动性;

智力是由观察力、记忆力、想象力、_____________和注意力五个基本因素所构成的综合体。

思维力;

____是以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。

常模参照测验;

_____________的确定受生产力与科技发展水平、社会经济政治制度的制约以及教育对象的身心发展规律等的制约。

教育目的;

孔颖达为《诗经》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：

“维护课程，必君子监之，乃依法制。

”涵义超出学校教育的范围。

宋代____在《论学》中也多处使用“课程”概念：

“宽着期限，紧着课程”等，指功课、学业及其进程，与今天日常语言中的课程已很接近了。

朱熹;

学生是有____需要的人，正是由于学生在各方面的发展还不够成熟，要满足他们自己生理与心理、认知与情感、道德与审美等方面的需求。

发展;

学生文化往往是在学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行为方式，结为一个个群体而表现出来的。

这说明学生文化具有____。

非正式性;

现代教育制度的发展趋势有：

加强学前教育并重视与小学教育的____。

衔接;

____的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。

教育目标;

____是现代教育制度创新的一个核心理念和实践，它是实现教育平等、推进教育民主化运动的一种十分重要的制度保障。

终身教育;

【题干】人的发展规律有顺序性与阶段性、不均衡性、_____________、_____________和不可重复性。

稳定性与可变性;

个别差异性;

教师专业化发展包括：

专业知识的发展、专业技能的发展和专业_____________的发展。

情意;

教育的基本文化功能包括_____________、文化的选择、文化批评和文化创新。

文化的传承;

【题干】______________是人类社会生存和发展的基础，也是影响教育发展变革的决定因素。

经济;

【题型】名词解释

学校教育

学校教育是教育者根据一定的社会