人教版三年级小学数学下册全部教案Word下载.docx
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归一应用题48
归总应用题49
复习式题、文字题和连乘、连除应用题51
面积和面积单位54
长度单位和面积单位的比较56
长方形面积的计算58
正方形面积的计算59
面积和周长的比较61
面积单位间的过率63
面积单位间的简单换算64
本单元的整理和复习65
一位数乘两位数的口算乘法
教学内容：
第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题
教学目的：
使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。
教学重点：
掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。
教学难点：
能熟练地口算。
教学过程：
一、复习
10×
5
14×
2
100×
7
130×
2
20×
3
34×
200×
4
210×
3
问：
“谁能说一说14×
2是怎样口算的？
”
二、新课
1．教学例1
（1）教师板书14×
3，问：
2我们会算，14×
3又该怎样计算呢？
（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。
（3）“谁能说说你是怎样摆的？
与口算结果一样吗？
2．比较14×
3和14×
教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：
这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×
3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。
3．例1下“做一做”的练习
先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。
4．教学例2
板书140×
讨论想法，汇报（鼓励多种想法）
5．例2下“做一做”的练习
先说想法，再填得数
三、练习
1．练习一的第1题
说图意，填数，讲想法。
2．练习一的第2题
3．练习一的第3、4、5题
板书：
口算乘法
3=42
140×
想：
3=30
4×
3=12
140×
3=420
30+12=42
用整十数乘两位数
教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。
使学生掌握用整十数乘的口算方法。
理解用整十数乘的算理。
用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。
教具准备：
例3、例4的教学挂图。
一、复习
口算下面各题：
13×
27×
230×
4
15×
16×
5
指名让学生说一说13×
5、230×
4、140×
4的口算过程。
二、新课
1．教学例3。
教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
“这里有几袋乒乓球？
每袋几个？
要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？
”学生回答后，教师板书：
5×
9＝45。
接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：
“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。
再增加1袋，是几袋？
一共有多少个乒乓球？
怎样列式计算？
”指名学生回答，教师板书：
10＝50。
“谁能说一说5×
10＝50是怎么想的？
”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。
）多指几名学生说说。
2．做“做一做”的第1题。
让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。
然后提问：
“这些题的得数和被乘数有什么关系？
”使学生通过观察得出：
一个数乘以10，可以在这个数的后面直接添一个0。
教师：
“刚才我们得出了一个数乘以10，可以在这个数的后面添一个0，那么11×
10、12×
10、24×
10得多少？
”
3．做“做一做”的第2题。
让学生把得数写在书上。
集体订正。
4．教学例4。
教师出示例4的皮球图。
如下：
提问：
“这里有20盒皮球，每盒有6个。
求一共有多少个皮球，怎样列式计算？
6×
20。
“6×
20怎样口算呢？
先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×
20的口算过程：
“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？
”让学生数一数回答。
“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？
“要求10摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？
“一摞皮球有多少个？
怎样想的？
“几乘以几？
”学生回答后，教师在6×
20的右下方用红粉笔板书：
2＝12。
“一摞是12个，10摞是几个12？
是多少？
2＝12的下面用红粉笔板书：
12×
10＝120。
“算出10摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×
20等于多少？
20后面板书：
=120。
最后，教师概括出6×
20的口算过程：
6×
20可以先求6×
2＝12，再用12×
10，等于120。
5．做例4下面的“做一做”的第1题。
让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。
然后提问；
“这几道题和例4的被乘数都是几位数？
乘数都是什么数？
“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？
“第一步先用哪个数乘以哪个数？
第二步再把所得的积乘以多少？
”“第二步有没有比较简便的算法？
可以怎样算？
“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？
最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。
6．做例4下面“做一做”的第2题。
三、练习
做练习一的第6～11题。
1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。
2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。
3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。
4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。
订正时，说一说为什么用乘法计算。
5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：
5＝100
5×
20＝100。
“这两个算式表示的意思一样吗？
为什么？
”（不一样，20×
5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20×
5格；
20是一行一行地算的，一行有5格，20行有5×
20格。
）
“20×
5是怎样口算的？
”“5×
20是怎样口算的？
”通过分析使学生体会到：
无论是20×
5还是5×
20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。
两位数乘两位数（不连续进位的）
第6页例1
1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。
理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
创设情景，提出问题
教师利用多媒体出示画面：
学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒
让学生根据画面情景提出问题
学生可能提出以下几种问题：
（1）3盒一共多少支？
（2）2盒一共多少支？
（3）学校一共买了多少支彩笔？
如果买了13盒，怎样列式？
24×
13（出示例1）
主动探索
1．教学例1。
（1）讨论24×
13的算法
（2）汇报交流
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。
（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
2．练习
（1）第7页做一做
（2）练习二第1题。
练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。
反馈练习
练习二第2题
板书设计：
两位数乘两位数（不连续进位的）
4
×
1
……24×
3的积
10的积（个位的零不写）
两位数乘三位数（不连续进位）
第7页例2
使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。
理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。
能运用法则正确地进行计算。
计算
5
×
6
先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？
再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？
然后再怎样？
出示口算卡片口算。
出示
这道题是用一位数乘几位数？
先用4去乘被乘数的哪一位上的数？
再乘哪一位上的数？
最后乘哪一位上的数？
212乘4得多少？
二、运用迁移，探索新知
出示例2
（1）学生独立试做，寻找算法
（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。
（3）做例2下面的做一做
（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。
（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。
讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。
三、巩固反馈，强化知识
第7页例2的做一做
练习二的第3题
练习二的第5题
两位数乘三位数（不连续进位的）
212×
34=7208
21
3
8
8
63
6
0
8
用两位数乘（连续进位）
第11页例3、4
1．使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。
2．培养学生的分析推理能力。
理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。
掌握两位数的进位乘法的计算方法。
一、自主探索，领悟知识
1．创设情
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