写给小朋友的表演评语Word文档格式.docx

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5、你聪慧、可爱，对老师很有礼貌，你喜爱把欢乐的事情和大家一起共享。

这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：

老师布置的任务你能仔细地完成，起床后你能把被子整理好。

老师盼望你进入学校后愈加努力，敢于在集风光前大胆发表本人的见解。

6、你不只聪慧可爱，而且比以前活泼开朗多了。

你的数学学得好，字写得也不错。

同时你的学习习惯也特别好，上课乐观思索，思维灵敏，能在探究中提出问题，老师真为你兴奋。

你喜爱玩一些智力嬉戏，如走迷宫、下棋等。

你也很喜爱看图书。

盼望你入学校后能有更大的进步！

7、你是个聪慧、能干的好孩子，特别喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能本人发觉科学的神秘。

你做事情都很仔细、认真，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师盼望你以后上课能愈加大胆地发表本人的见解。

8、你是个聪慧自信的孩子，敬重老师，喜爱劳动，集体荣誉感较强。

上课时常常看到你高高举起的小手，听到你大胆洪亮的声音，这学期你的语言表达力量、动手力量都明显提高了。

老师盼望你到学校后要仔细学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。

9、你是个聪慧能干、善解人意的好孩子。

你敬重老师，团结同伴，喜爱劳动，动手力量较强，画的画可真美丽。

你做事急躁、细心，小组长工作仔细担任。

你上课能仔细听讲，，假如你能再大胆自信一点，乐观举手发言，那就更好了。

10、你活泼可爱，乐于关心别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步，你喜爱读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理力量较强，能独立完成一些力所能及的事情。

你看，你有这么多的优点，假如在上课时你能常常举起你的小手告知大家你的看法，那该多好啊！

11、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。

能乐观参与各项体育活动。

本学期生活自理力量、动手力量有所提高。

你上课能仔细听讲，老师盼望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。

12、你是一个害羞、不爱说话的小男孩。

你爱学习，上课总是很仔细，有时能举手发言。

你讲文明、守纪律、爱劳动。

你能全身心地投入嬉戏、学习活动，你的小手也很能干，折纸、画画都有了很大的进步，盼望你进入学校后能愈加努力，争取更大的进步。

13、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。

老师盼望你能在新学期养成良好的学习习惯，取得更大的进步。

14、这学期你每天能按时来园上学，学习的爱好很高，在剪纸活动中你的小手灵活能干，动手操作力量进展较好。

在课堂上你能动脑筋进行想象、创编，争论时思维较活跃，在体育活动中你的乐观性很高，是个英勇的孩子。

盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。

15、你是个做事仔细担任的好孩子，你爱学习、爱同伴，小伴侣们都喜爱和你做嬉戏，你上课时表现很棒：

能大胆举手发言，英勇地表达本人的观点，思维很活跃。

在学习新学问时，你爱好很高，能乐观表达本人的观点，敢于向老师提问题。

你能乐观参与幼儿园组织的各项活动，老师盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。

16、你是个天真活泼的小女孩，比以前情愿和老师说话，变大方了。

你的小手很灵活，学会本人梳辫子、叠被子，剪纸也比以前有进步。

吃饭午睡的习惯变好了。

这学期你的拼音学得比上学期好，不过，老师觉得你的数学练习还需多努力，这样在一班级你才能学得轻松些呀！

17、你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能仔细的完成。

你有爱心，喜爱关心同伴，小伴侣们都特别喜爱和你一起玩。

老师们都很喜爱你上课的表现：

思维活跃，爱动脑筋，能大胆叙述本人的观点，敢于向老师提问题。

你立刻就要上一班级了，兴奋吗？

老师信任你上学校后会更棒的！

18、你活泼可爱，对老师很敬重，喜爱和同伴嬉戏。

平常讲卫生，吃饭比以前。

2.赞誉孩子表演好的句子有哪些

孩子你表演的真好，你是妈妈（爸爸）的傲慢！

在舞台上你的仿佛是最绚烂的花朵，妈妈（爸爸）情愿永久照射你。

珍宝，你的表演真棒，真不愧是付出了那么多努力，要记得有付出确定会有报答会有收获的，孩子你也要牢记，做任何的事情都要付诸努力，那你离胜利将会越来越近。

爸爸妈妈为你感到傲慢！

“表扬孩子”与“鼓舞孩子”的差别震动你！

斯坦福高校着名进展心理学家卡罗尔·

德韦克在过去的10年里，和她的团队都在讨论表扬对孩子的影响。

他们对纽约20所学校，400名五班级同学做了长期的讨论，这项讨论结果令学术界震动。

在试验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

首先，讨论人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。

测试题目是特别简洁的智力拼图，几乎全部孩子都能相当精彩地完成任务。

每个孩子完成测试后，讨论人员会把分数告知他，并附一句鼓舞或表扬的话。

讨论人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪慧。

”

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓舞，比如，“你刚才肯定特别努力，所以表现得很精彩。

”为什么只给一句夸奖的话呢？

对此，德韦克解释说：

“我们想看看孩子对表扬或鼓舞有多敏感。

我当时有一种直觉：

一句夸奖的话足以看到效果。

”随后，孩子们参与其次轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自在选择参与哪一种测试。

一种较难，但会在测试过程中学到新学问。

另一种是和上一轮类似的简洁测试。

结果发觉，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。

而那些被表扬聪慧的孩子，则大部分选择了简洁的任务。

由此可见，自以为聪慧的孩子，不喜爱面对挑战。

为什么会这样呢？

德韦克在讨论报告中写道：

“当我们夸孩子聪慧时，等于是在告知他们，为了保持聪慧，不要冒可能犯错的险。

这也就是试验中“聪慧”的孩子的所作所为：

为了保持看起来聪慧，而躲避出丑的风险。

接下来又进行了第三轮测试。

这一次，全部孩子参与同一种测试，没有选择。

这次测试很难，是初一水平的考题。

可想而知，孩子们都失败了。

从前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。

那些从前被夸奖努力的孩子，认为失败是由于他们不够努力。

德韦克回忆说：

“这些孩子在测试中特别投入，并努力用各种方法来处理难题，好几个孩子都告知我：

‘这是我最喜爱的测验。

’”而那些被表扬聪慧的孩子认为，失败是由于他们不够聪慧。

他们在测试中始终很紧急，抓耳挠腮，做不出题就觉得懊丧。

第三轮测试中，德韦克团队有意让孩子们患病波折。

接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简洁。

那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。

而那些被夸奖聪慧的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

德韦克始终怀疑，表扬对孩子不肯定有好作用，但这个试验的结果，还是大大出乎她的意料。

她解释说：

“鼓舞，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以本人掌控的感觉。

孩子会认为，胜利与否把握在他们本人手中。

反之，表扬，即夸奖孩子聪慧，就等于告知他们胜利不在本人的把握之中。

这样，当他们面对失败时，往往束手无策。

”在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发觉，那些认为天赋是胜利关键的孩子，不盲目地看轻努力的重要性。

这些孩子会这样推理：

我很聪慧，所以，我不用那么用功。

他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认本人不够聪慧。

德韦克的试验反复了许多次。

她发觉，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪慧后患病波折的失败感。

男孩女孩都一样，尤其是好成果的女孩，患病的打击程度最大。

甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。

鼓舞是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品德的显扬、宣扬。

鼓舞通常是针对过程和态度的，"

爸爸看到你这学期的努力，为你傲慢！

"

表扬通常是针对结果和成效的，"

爸爸看到你成果提高，为你兴奋！

多鼓舞，少表扬；

多描述，少评价，可以避开孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。

3.幼儿园老师对小伴侣的评语

如何写好幼儿评语呢？

我觉得——第一，要共性化。

世界上没有两片相同的树叶，何况人乎？

所以我们写孩子的评语也要因人而异，要符合人的性格特征，做到一人一评。

切忌事先用模子套，程式化，格式化，千人一面，千篇一律。

要共性化到什么程度呢？

你把评语写好后让别人读，你一口猜中写的是那个孩子，这样的评语才有意义，才有价值。

而做到这一点就需要老师有高度的责任感和事业心。

其次，要详细化。

不能用笼统的语言，概括性的语言。

孩子优点是什么，缺点是什么，取得哪些成果，存在哪些问题，提出什么样的奋斗方向，肯定要有的放矢，一目了然，这样的评语才实在，才具有可操作性。

切不能让人产生模棱两可，不知所云，不知所措的感觉。

第三，要人性化。

要对孩子体现出人文关怀。

首先，语气要亲和。

写评语就要像孩子站在本人的对面，说话要亲切委婉，切忌训责，请看下面一则评语：

珍宝：

从第一天上学开头你一声都没哭，你真的很顽强，而且很聪慧，老师教的你一学就会，学会了许多儿歌、歌曲，还会用很标准的一般话与老师和同伴沟通。

哇！

你真的了不起。

老师想和你说句静静话，假如你以后能和小伙伴友好相处、恪守嬉戏规章，你肯定是最棒的。

加油哦！

这则评语开篇就是一句“珍宝”，使人倍感亲切。

两头一个“哇！

”字，赞叹中布满稚气，一下子拉近了与孩子的距离。

还有“老师想和你说句静静话”，不只把本人摆在与孩子公平的地位，而且布满了童趣和神奇感。

最终三个字“加油哦！

”，更把孩子心里说的热哄哄的，使孩子力气倍增。

其次，主题要确定。

评语要擅长挖掘孩子的闪光点，并赐予赞扬。

在确定成果的同时，你不妨多用用“你真棒！

”“你真了不起！

”“老师真为你兴奋！

”“老师对你很观赏！

”“你是老师心中的小精灵！

”“老师喜爱你！

”“老师忍不住想抱抱你、亲亲你！

”……诸如此类的语言不要吝啬，你的赞扬无疑会激发孩子无穷的动力。

再次，基调要鼓舞。

写评语免不了指出孩子的所存在的问题，对此我们要讲究说话的艺术性，不能太刺激、太露骨，让孩子接受不了，就说下面这条评语吧：

还记得你刚入园的情形吗，你的身手好灵敏，你的速度好快速，老师那时满操场追着你跑，一会赶到窗边制止你的爬窗嬉戏，一会扑到桌边把你从桌上抱下来，一会冲出教室把你追回来，你大大的提高了老师运动的机会。

现在的浩浩不再让老师每天运动了……看！

即便否定的东西，我也用确定的语言把它表达出来，反话正说，孩子在心理上就简单与老师接