让学生感受教师板书美.doc

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让学生感受教师板书美

杜令平

随着现代教学仪器的更新，存在一种意识倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书，而且，大多数学校的教师，都以课件代替了板书，一堂课下来，几乎不见老师的板书设计。

笔者以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该成为提高学生书写水平的直接渠道。

教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入，也为弘扬中华书法。

这是电教手段所不能达到的。

美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。

教师的板书要文字精练，抢眼美观。

教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。

心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。

美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。

学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。

这说明了学生都有“向师性”。

另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。

例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。

这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。

那么，如何让教师写好板书，下面谈谈个人的点滴管见：

运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。

设计好板书，必须遵循以下要求：

一、明确的目的性

书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。

学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。

板书又是学生课下复习的重要依据。

因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。

切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。

二、周密的计划性

板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。

讲授与板书的前后顺序有以下几种情况：

其一，先板书后讲授。

教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。

每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。

这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。

其二，写一个分题讲一个分题。

这是最常用的方式。

这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。

其三，讲完一段再板书。

在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。

其四，全课讲完再板书。

有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。

有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。

这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。

总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。

一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。

黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。

为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。

三、高度的概括性

板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。

书写过多，教师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听课效果。

过于详细的板书又影响了学生看书用书的积极性。

因此，板书必须做到结构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。

板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。

四、较强的针对性

板书应具有针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有的班可以详细些。

板书内容的繁简是由学生的接受能力，班集体纪律好坏等因素决定的。

因此，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。

学生接受能力强、课堂纪律好的班，学生注意力集中，板书应简单些、概括性强些。

学生接受能力差、课堂纪律差的班，板书可详细些。

一方面利于学生掌握所学知识，另一方面因教师书写速度快于学生，可借此时间组织教学。

总之，要做到信息量适中。

板书的针对性还表现在对学生易混淆易锗的知识的特殊处理上。

以生物课为例：

动脉里是否流的都是动脉血？

植物是否只有在阳光下才能进行光合作用，在黑夜才能进行呼吸作用？

等等。

又如在学习心脏结构时，有些学生总把心房心室混淆，为此教师用“上房揭瓦”，“下地下室”比喻，接着板书，上“房”，下“室”。

这样做后，再也没有人把心房说成心室，把心室说成心房了。

五、清晰的条理性

板书是一节课中教师留给学生的重要学习资料。

它是教师对教材进行深入钻研后写成的，突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。

为此，教师在备课时除了备大纲、备教材之外，必须反复推敲板书的结构层次，使其达到条理清晰。

板书时切忌边讲边写边擦，使板书失去完整性和条理性。

六、严谨的科学性

科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。

板书的科学性至关重要，它对学生有潜移默化的影响，因此，凡书写内容时都必须做到知识要正确、内容要完整、用词要准确、书写要工整、字体要清晰。

板书除注意防止出现科学性错误外，还应注意专业术语的完整性，如，切不可把新陈代谢简写为“新代”。

写字要规范，不写错别字，如有氧呼吸写成有养呼吸。

应与语文教师联系，做到书写、读音规范化，减少或消灭科学性错误。

另一方面，板书中各种文字、符号、图表还要按一定的形式结构组合起来，做到结构合理、简明扼要、形象直观。

七、一定的启发性

启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是教学的重要任务之一。

在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的板书，也不失为一种重要的方法和不可忽视的途径。

如何设计出富有启发性的板书呢？

板书的启发性主要体现在两个方面：

一是板书内容设计要有启发性，二是板书的形式和布局要有启发性。

八、较强的美感性

板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度（适当用彩色粉笔书写）。

所有这些都是板书美感的重要内容。

好的板书使学生产生一种羡慕的情感，从而激发起模仿、学习的欲望。

相反，那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理，从而失去板书在教学中应起的积极作用。

设计和运用好板书，能大大提高课堂教学质量。

板书是课堂教学手段之一，在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几个关系。

第一、内容与形式的关系

板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务。

不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确。

要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。

第二、书写和讲解的关系

板书在教学过程中何时书写，也很值得研究。

有时可以边讲边写，有时可以先写板书，然后师生一起分析，也可以先讨论、分析、归纳，然后再写板书，这些都根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。

教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。

第三、设计和运用的关系

板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。

在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾，例如有时板面不够写，部分间距小而文字写不下，有时来不及书写等。

解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还可靠课前进行必要的试写。

另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整，但必须保证板书的完整性。

第四、板书中的艺术性问题

板书是教学艺术的组成部分，加强板书艺术性是为了在教学中更好地运用这一教学手段。

作为一个教师，除了掌握必要专业知识外，还必须具备一定的教学基本功。

所以，平时要加强文字、书法、板画等教学基本功的训练，在教学中大胆实践，并且不断总结板书的理论和实践经验，使板书作为一门教学艺术而进一步完善起来。

板书设计的技巧：

1.注意文字锤炼

板书被喻为微型教案，它要求以简驭繁，浓缩信息。

教师必须在钻研教材的基础上提炼出教材中能牵一发动全身的关键词语，组成板书的基本内容。

2.注意概括点拨

在板书设计中，除了正板书外，有时也需要加上揭示语，它将起到开拓思路，画龙点睛的作用。

3.注意线条的运用

在板书中要善于运用各种线条的连接，表示各部分之间的关系，借助不同线条可以表达各种不同含意，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然。

4.注意符号的沟通

教学板书主要以符号为主，可以说教学符号的板书，这种教学符号以它那一目了然的通用性和代替语言表达的经济性，在板书设计中发挥着重要的作用。

5.注意图象的辅助

在数学板书中如能运用简图，则可以开拓空间，刺激形象思维，特别是解复杂应用题效果最佳。

6.注意排列技巧

在板书设计里，板面的排列相当重要，同一内容排列不同效果两样。

7.注意放大效应

板书设计在整“缩微”中还可以根据需要将其中一部分放大，放大的目的在于突出重点。

8.注意排列组合

板书设计既要注意排列美（这是外观美），更要注意组合美。

好的板书设计，要根据教学的思路、学生的学习思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整，重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。

临洮县文峰中学教师板书设计应当注意的问题

1.板书要集中简洁

板书内容应限于极必要的东西，要鲜明醒目，不要成为师生的负担。

当然除了精心设计的板书再也不敢多写一个字也是不正常的。

在教学过程中教师的言语总会出现一些生字、好词等，老师可在黑板的一角搞个“副板书”随写随擦，为课堂教学实际需要服务，为语言文字训练服务。

2.板书要有整体安排

板书既不要密密麻麻，又不可稀稀落落。

黑板的中间是教师板书的主要位置，应占面积大些，书写时尽可能写在黑板的上半部，让学生容易看见。

3.板书要善于把握好时机

板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。

不要上课前就把板书都写好。

也不要趁学生自读课文或回答问题时，自己在黑板上匆匆忙忙地写出。

更不要讲过后再回过来补写板书，因为这种板书只是教师单方面的书写，没有学习过程，学生不知其所以然，无法从中得到理解地启示，相反还可能影响学生的有意注意。

4.板书的书写要注意格式

板书应以自左向右横写为宜。

不要横七竖八、杂乱无章。

5.板书要工整美观

板书的字体要正确、合乎规范。

一般要用正楷书写，不要信手挥笔。

板书所用粉笔颜色要醒目，但不要太杂，以免分散学生的注意力。

板书宜迅速，写错了字要用板擦抹去重写，不要用手乱涂。

总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行。

要有明确的目的性，要详尽考虑，精心设计；要表现风格，体现特色。

在板书过程中，能根据实际情况见机行事，就一定能够结合教学的需要，逐步掌握板书这门艺术，得心应手地为教学“锦上添花”。

王家小学教师板书的原则

一、书写规范，有示范性

板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。

要把握汉字的基本笔划和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。

字的大小以后排学生能看清为宜。

教师板书时，一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。

教师的板书除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。

板书规范、书写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。

二、语言准确，有科学性

这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求，虽然板书在教学上是间隔地出现的，但是最后总要形成一个整体。

板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。

因此，板书用词要恰当，造句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。

三、层次分明，有条理性

各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明有条理。

在课堂教学中