教师资格证考试简答题100题Word文件下载.docx

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（5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教

5、简述影响身心发展的因素及作用

（1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能

（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象

（3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用

（4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素

6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

（3）教学过程重于教学结果

（4）教学更关注人而不只是科学

18、简述新课程改章评价的特点

（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容综合化,全面素质评价

（3）评价方式多样化,定性和定量相结合的评价

（4）评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

（5）更注重评价过程,形成性评价和1·

1结性评价有机结合

19、简述教学工作的基本环节

（1）备课,备课是上好课的前提

（2）上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关1建

（3）课外作业的布置和批改

（4）课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸

（5）学业成绩的检査与评定

20、简述教学过程是一种特殊的认识过程的表现

（1）认识的间接性；

（2）认识的交往性；

（3）认识的教育性；

（4）有领导的认识。

21、教学过程的基本规律

（1）直按经验与间按经验相结合

（2）掌拒知识与发展智力相统一

（3）掌握知识与提高思想相结合

（4）教师主导作用与学生主体相结合

22、教学过程的基本阶段

（1）引起学习动机

（2）领会知识；

（3）巩固知识；

（4）运用知识；

（5）检査知识。

23、简述直观性原则及基本要求

直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。

责彻直观性原则的基本要求是：

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用话言直观

24、简述启发性原则及基本要求

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探素,生动活泼地学习,自觉地掌提科学知识,提高分析问题和解決问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：

①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性；

②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力；

③督促学生动手,培养独立解決问题的能力；

④发扬教学民主

5、简述循序渐进原则及基本要求

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：

①技教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾,解決好重点与难点的教学；

③由浅入深,由易到难,由简到繁

26、简述讲授法及基本要求

讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讲授法的基本要求：

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；

②注意启发；

③讲究话言艺术。

27、简述谈话法及基本要求

谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈话法的基本要求是：

①要准备好间题和谈话计划；

②提出的间题要明确,富有桃战性和启发性,间题的难易要因人而异；

③要善手启发诱导；

④要做好归纳、小结

28、简述练习法及基本要求

学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。

练习法的基本要求是：

①使学生明确_练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法；

②精选练习材料,练习的方式要多样化,循序渐进；

③严格要求

29、简述实验法及基本要求

学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。

实验法的基本要求是：

①明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步環和实验要求；

②重视话言指导,重视教师示范的作用；

③要求学生独立操作,及时检査结果

30、简述讨论法及基本要求

讨论法是学生在教师指导下为解決某个问题而进行深讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

讨论法的基本要求是：

①问题要有吸引力；

②要善于在讨论中对学生启发引导；

③做好讨论小结

31、简述班级授课制及其忧缺点

班级授课制是一种集体教学形式。

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。

优勢：

有利于经济有效地、大面积地培养人才；

有利于发挥教师的主导作用；

有利于发择班集体的教学作用。

不足：

不利于因材施教；

不利于学生独立性与自主性的增养；

教学形式缺乏灵活性。

32、简述德育过程的一般规律

（1）学生的知、情、意、行诺因素统一发展的规律

（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律

（3）学生思想内部矛盾转化规律

（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律

33、简述说服法及基本要求

说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。

运用说服法要注意以下几点要求：

①明确目的性；

②富有知识性、趣味性；

③注意时机；

④以诚待人

34、如何培养小学生观察力

（1）要使儿重明确观察的目的、任务

（2）要使儿重具有知识准备

（3）指导小学生观察的方法,增养观察的技能

（4）要重视对观察结果的处理

（5）观察要持之以恒,养成习惯

35、如何培养中学生观察力

（1）明确观察的目的和任务

（2）教给学生观察的方法

（3）对学生进行观察训练

36、简述影口向遗忘进程的因素

（1）学习者的需要和兴趣

（2）材料的意义、性质和数量

（3）学习程度

（4）材料序列对遗忘的影响

37、如何根据遗忘规律有效地组织复习

（1）合理安排复习时间

（2）恰当安排复习内容

（3）反复阅读与试图回忆相结合

（4）复习方法多样化

38、在教学中如何增养学生的想象力

（1）培养和保护学生的好奇心

（2）丰富学生知识, 

扩大表象储备

（3）创设想象.情境,引发想象

（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

39、如何培养小学生的兴趣

（1）在活动中发展小学生的兴趣

（2）激发和保护小学生的有益兴趣

（3）利用原有兴趣迁移

（3）通当的表扬和鼓励

40、简述响能力形成和发展的因素

（1）遗传素质

（2）环境和教育

（3）实性活动

（4）个人的主观能动性

41、简述建构主文的共同观点

（1）知识观：

质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性

（2）学习观：

建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

（3）学生观：

强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观：

情最式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

42、如何激发学生的学习动机

（1）创设间题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心

（2）根据作业难度, 

适当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息,要善进行実惩

（4）正确指导结果归因,促使学生理续努力

43、简述耶克斯多德森定律

又称“倒U曲线”,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：

任务较容易,最住激起水平较高。

在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升；

随任务难度的増加,动机的最住水平有逐渐下降的趋勢。

一般来讲,最住水平为中等强度的动机。

44、简述影响迁移的因素

（1）学习情境的相似性

（2）学习材料的性质

（3）学习活动的多样性

（4）学习的熟练和理解程度

（5）年龄特征及智力水平

45、促进学习迁移的教学策略

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略,提高迁移意识性

46、如何提高知识直观的效果

（1）灵活选用实物直观和樓象直观

（2）加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合

（3）运用感知规律,突出直观对象的特点

（4）培养学生的观察能力

（5）让学生充分参与直观过程

47、如何有效地进行知识概括

（1）配合运用正例和反例

（2）正确运用变式

（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

48、简述影响动作技能形成的因素

（1）准确的示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

49.简述影响问题解决的因素

（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定势与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态

50.如何培养学生的创造性思维

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

51.如何培养学生良好态度与品德

（1）有效地说服

（2）树立良好的榜样

（3）利用群体约定

（4）价值辨析

（5）给予恰当的奖励与惩罚

55.简述影响个性性格形成和发展的因素

（1）遗传

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践

56.简述学习策略中资源管理的具体策略

（1）时间管理策略（有效安排利用）

（2）学习环境管理策略（调节自然条件、设计学习空间）

（3）努力管理策略（鼓励学生自我激励）

（4）学业求助策略（及时求问）

（5）学习工具的利用（字典、参考书等）

57.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

58.简述操作技能的形成阶段

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