《蜘蛛开店》完美教案2Word格式.docx

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知识讲解

（难点突破）

1.蜘蛛会开什么店呢？

阅读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考：

蜘蛛开了哪些店？

准备卖什么东西？

来了哪些顾客？

用波浪线在文中画出相关语句。

根据学生汇报，出示：

口罩编制店、围巾编织店、袜子编织店；

卖口罩、卖围巾、卖袜子；

河马、长颈鹿、蜈蚣。

2.了解蜘蛛三次开店的想法

就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

蜘蛛三次开编织店，注意读出蜘蛛的心理想法，体现出蜘蛛做决定的草率和随意。

3.引导学生通过填写表格，感受到蜘蛛三次开店所遇到的困难

卖什么

写招牌

顾客来了

结局怎样

卖口罩

每位顾客只需付一元

河马

好难织，一整天，终于织完

卖围巾

卖袜子

（1）看招牌，体会蜘蛛做决定的草率和随意。

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

（2）看结局，体会蜘蛛因草率遇到的困难

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

课堂练习

（难点巩固）

（3）完整填写表格

长颈鹿

足足、一个星期、才

蜘蛛

吓得匆忙跑回网上

4．引导学生认识通话故事的结构

三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。

5.蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？

小结

做任何事都不像我们想的那样简单，不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。

做事要有恒心、毅力，否则会一事无成。

《蜘蛛开店》教学设计

教学目标：

1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能够根据示意图讲一讲这个故事。

4.能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学重点：

认识字词，了解课文的主要内容。

教学难点：

理解课文内容，明白做事不能只图简单，拈轻怕重的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会认“蹲、寂”等11个字，会写“商、店”2个字。

一、谜语导入，激发兴趣：

1.师：

同学们，大家好！

你们喜欢交朋友吗？

今天老师给大家带来了一个新朋友，同学们猜猜它是谁？

师：

小小诸葛亮，独坐军中帐。

摆下八卦阵，专捉飞来将。

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

生：

对了，它就是会织网的蜘蛛

PPT出示蜘蛛的图片

可爱的小蜘蛛见到同学们，它心里好紧张呀，你能不能和它打个招呼聊两句，让它放松一下？

嗨，你好呀，小蜘蛛！

2.师：

今天我们要学习的这篇课文就和小蜘蛛有关

3.师：

请同学们伸出你的小手指在空中与老师一起写一写蜘蛛两个字吧

师提示:

蜘蛛两个字都是虫字旁，写虫字旁的时候注意，要变横为提

5.师：

请同学们用最甜美的声音读一读蜘蛛的名字吧！

蜘蛛，蜘蛛

5.孩子们，瞧，小蜘蛛，来啦！

二、初读课文，自主识字：

PPT出示课文第一自然段

1.师范读、指名读

谁能像老师这样，有感情地读一读第一自然段

2.

出示蹲的PPT

注意啦，蹲这个字，它是前鼻音，左右结构——足字旁

说明和什么有关？

对啦，和脚有关

老师请同学们来表演，想象小蜘蛛蹲在网上在干什么，想什么呢？

可能在捉虫子、也可能等小虫子落上来，等等等等

4.师：

小蜘蛛每天这样蹲在网上等小飞虫，它是什么感觉呢？

是的，很寂寞……

你可以再读读这个词语吗？

寂寞，寂寞，寂寞

小朋友，你有过寂寞的时候吗？

师：

PPT出示寂寞的解释

寂寞都是宝盖头，说明和我们的房子有关，房子里没有声音的时候是寂，房子里没有人的时候，是寞

房子里既没有声音，也没有人，就叫做：

寂寞

小蜘蛛的网，就像小蜘蛛的房子一样，整天没有声音，也没有小伙伴来陪伴它，它觉得好——寂寞

再多读几遍吧

请同学们自己再读一读第一自然段，注意长句的停顿，老师已经帮同学们画好了停顿符号，注意语气，要读出小蜘蛛的寂寞哦！

有一天，小蜘蛛发现森林里开了好几家店，我们一起快来看看都有哪些店吧

PPT出示几家商店的名字

6.师：

小蜘蛛决定，它也要开一家店

PPT出示“蜘蛛开店”

请同学们齐读课题2遍

小蜘蛛不会写“店”这个字

（PPT出示田字格的“店”）

你可以帮帮小蜘蛛怎么写好这个字吗？

店：

点在竖中线上，横稍长，捺伸展，包住里面的占

哪位小朋友可以给“店”这个字找朋友，组一个词语呢？

可以组词：

店长、店员、商店……

我要代表小蜘蛛谢谢你们的帮助

（PPT出示田字格的“商”）

小蜘蛛要开商店，你们可以再教教它“商”怎么写吗？

商：

第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖下面的“口”

老师发现咱们班孩子的积极性真高，老师为你们感到骄傲

你能给商也找个朋友，给它组个词语吗？

可以组词商业、商人、商量……

同学们的词汇量真的是越来越丰富啦，真棒

老师编了一个小口诀，可以很好地记住“商”这个字，老师分享给大家吧

（PPT出示“商”这个字的口诀）

一顶宽帽子……

请同学们伸出小指棒，跟老师一起写一写“商店”这两个字吧

下面，请大家轻轻地把书翻开91页，先描红，再仿写两个

注意写字姿势，头正伸直脚放平

出示PPT

7.师：

小蜘蛛的店正式开业啦！

它都开了哪些店呢？

同学们好奇吗？

快打开课本89页用你喜欢的方式，读读课文吧！

同学们先标注课文自然段序号，借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍，开始吧！

同学们，课文一共几个自然段呀？

对啦，一共11个自然段，你标注对了吗？

真棒，可见同学们都用心读书了

8.师:

接下来，我们一起看看本课的词语宝宝吧！

一个范读两遍

你会读了吗？

我们一起做一个词语游戏吧，叫“我点你读”

老师点到哪个你就读哪个

鼠标开始挨个点词语

这个游戏好玩儿吗？

我们继续来看看课文里都有哪些有趣的部分吧！

请同学们默读课文，想想蜘蛛开了什么店？

卖什么？

谁来了？

用圆圈圈出相关词语

（小蜘蛛开了口罩编织店，卖口罩，河马来了，开了围巾编织店，卖围巾，长劲鹿来了，还开了袜子编织店，卖袜子，蜈蚣来了）

谁来说一说，第一个来到小蜘蛛店里的是谁？

对了，河马可是店里的第一位顾客

（师解释，顾客就是到商店买东西的人，或者也可以是来到店里要求服务的人，比如到理发店理发的人也称为顾客）

河马可是店里的第一个顾客，我们可要睁大眼睛仔细观察观察它，哪位同学来说一说，蜘蛛的第一位顾客结果如何？

顾客来了，是一只河马。

（点一下鼠标）河马嘴巴那么大口罩好难织啊,（点一下鼠标）蜘蛛用了一整天的工夫，（点一下鼠标）终于织完了。

说明口罩很难织

蜘蛛的第二位顾客是谁呢？

结果如何？

对啦，是长颈鹿，点一下鼠标

长颈鹿觉得呀，小朋友们把它的名字读的不准确，第二个字“颈”应该读后鼻音，你可以再试着读正确它的名字吗？

长颈鹿，长颈鹿

小朋友们真棒，知错就改，真是个好孩子

那可爱的长颈鹿有什么特点呢？

范读:

顾客来了，只见身子不见头…

从只见身子不见头，他的脖子...可以看出来，长颈鹿的脖子很长很长

出示PPT，继续读

蜘蛛觉得袜子织起来简单，想改卖袜子

第三位顾客迫不及待要出来跟大家打招呼了，它就是？

蜈蚣

蜈蚣有什么特点呢？

蜈蚣有四十二只脚

只知道蜈蚣的特点还不够，我们一起来记住它的名字怎么读的吧，这两个字都是形声字，左形右声，蜈蚣，蜈蚣

师:

蜘蛛的第三位顾客结果如何？

蜘蛛看到顾客后，缺吓得急忙跑回网上。

原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

三、整体感知，理清层次：

1.小蜘蛛开了三次店，你可以找出它的招牌上都写了什么吗？

请同学们用波浪线画下来

2.读：

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱

围巾编织店，每位顾客只需付一元钱

袜子编织店，每位顾客只需付一元

四：

总结课堂，巩固识字：

同学们，老师把课文编了一首小儿歌，请同学们跟老师一起来读一读吧

同学们可以站起来加上动作读一读

开始读

小蜘蛛，蹲网上...

接下来，请同学们根据示意图讲一讲这个故事？

小蜘蛛为什么要不断的换招牌呢？

你觉得小蜘蛛的店还会继续开下去吗？

接下来还会发生什么有意思的故事呢？

今天这节课同学们表现得都非常积极，都是爱动脑筋思考的好孩子，请同学们今天回到家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起想一想，下节课我们交流，同学们，再见！

教学反思：

本课教学突出“语用”功能，充分发挥教材的教学价值，坚持读写并行，以读促写，将理解与表达紧密融合在一起，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言表达，充分发挥文本言语样式的表达功能，实现言语间的相互迁移和内化。

1．充分发挥教材的“例子”功能。

每一篇文章都包含着一定的表达方法，这种表达方法有的表现在语言文字的表述上，有的则体现在文章的构段方式或情节的推进上。

《蜘蛛开店》就隐藏着这样一个语用密码，即故事中三个情节的推进方式基本类似。

教学中，充分发挥文本结构的这一“例子”功能，引导学生通过对比，发现蜘蛛三次开店在结构表达上的相同点，然后引导学生按照这样的结构练讲故事，熔理解、记忆、归纳、表达等于一体，内化表达图式，有效地促进学生语言能力的提高。

2．充分发挥教材的“引子”功能。

以文本语言为引子，拓展文本语言空间，培养学生的言语实践能力，提升学生的语文素养，是学生语用体验的一个极好的形式。

本课教学中，教师以课文作为一个引子，以教材内容为凭借，引导学生复述故事，通过示意图的形式，对文本进行整体回顾和把握，基于文本又超越文本，发展学生的思维，使学生的表达能力得到了提升，同时也使学生进一步领悟了文本中蕴含的道理。

3．充分发挥教材的“料子”功能。

文本语言还有一种“料子”功能，即作为一种语言材料成为学生的储备知识。

学生言语能力要发展，就必须有丰富的语言材料做储备，这是基础和保障。

本课教学中，引导学生讲述故事，不仅能内化文本表达的图式，也能很好地帮助学生积累文本的语言，而这种积累并非是一种死记硬背，而是融积累和运用于一体。

积累的语言只有不断地被激活，在一定的情境中得以运用，学生才能将课文中学到的语言转化为