成都市幼儿骨干教师远程培训4344班第34模块小结.docx
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成都市幼儿骨干教师远程培训4344班第34模块小结
2012年成都市幼儿骨干教师远程培训（43-44）班
（模块3、4小结）
教学助理：
李沅莅辅导教师：
赵韦
尊敬的各位老师：
到11月7日为止，第3、4模块的学习已经结束了。
我仔细地查看了老师们模块四主题研讨：
研讨题目：
1、设计并实施一个活动方案，提交活动方案与反思。
2、任选本专题中看到的一个活动片段，谈谈您的看法和认识。
”的帖子和测试情况，各位老师高涨的学习热情和迎难而上的敬业精神令我钦佩，也让我感动！
我相信在大家今后的共同努力下，我们43-44班的教师都能够从这次培训中得到收益！
成都43-44班迄今为止仍有36人未完成登录：
他们是：
王璐幼教锦江区三电幼儿园
李清幼教武侯区成都市武侯区小精灵幼儿园
崔莉幼教武侯区成都市武侯区唯佳蒙特梭利幼儿园
张芳琳幼教高新区金苹果中海国际社区幼稚园
鄢晓燕幼教高新区金苹果新蒙特梭利幼稚
蔡素芳幼教青白江玉龙化工有限公司幼儿园
李红梅幼教金堂县竹篙新苗
张小玲幼教金堂县赵镇乐乐幼儿园中国从未
夏凤幼教双流县东升骆家祠幼儿园中国从未
王丝幼教双流县西航港九龙湖幼儿园中国从未
吴姚幼教双流县金谷幼儿园中国从未
李金凤幼教新都区亲和幼儿园中国从未
谢静幼教锦江区成都三幼树基大观幼儿园中国从未
罗佳幼教青羊区省直机关东通顺幼儿园中国从未
田婷幼教武侯区金苹果母婴多元智能教育中心
陈再发幼教成华金桥中国从未
唐国怛幼教高新区蓝贝儿幼儿园中国从未
李娟幼教青白江城厢中心幼儿园中国从未
蒋芳幼教邛崃市高埂中心幼儿园中国从未
罗晓玲幼教金堂县赵镇云绣小学中国从未
陶美秀幼教双流县籍田镇星星幼儿园中国从未
罗杨幼教双流县华阳阳光幼儿园中国从未
黄巧幼教双流县莲花社区幼儿园中国从未
严萍幼教新都区一幼中国从未
张馨仁幼教青羊区博瑞艺星幼稚园中国从未
贾登培幼教武侯区成都市武侯区玛利娅爱婴幼儿园
雒晓琴幼教成华送变电中国从未
江美幼教高新区成都高新区和美实验幼儿园中国从未
钟雪梅幼教高新区金苹果国际美语稚园中国从未
翁韵幼教都江堰壹街区幼儿园中国从未
黄玲幼教金堂县淮口四小中国从未
郑红丽幼教双流县双流县实验幼儿园中国从未
林静幼教双流县华阳樱花幼儿园中国从未
刘素艳幼教双流县西航港虹桥欢乐谷幼稚园中国从未
胡琴幼教郫县安靖好孩子中国从未
李琳晨幼教新津县花源镇中心幼儿园中国从未
绝大多数老师学习非常认真，态度也十分端正，但极个别学员的学习态度是值得反思的。
我知道老师们都是白天要忙学校的教学和班级事务工作，晚上回家还要挤出时间参加学习培训，有很多老师甚至要去网吧完成作业。
大家这种坚持不懈，迎难而上的精神让我钦佩和感动，感谢大家对我们培训工作的支持。
现将模块3、4小结如下：
第一部分阅读测试
我们的平台是一个自学平台，主要以学员自主学习为主，辅导教师从旁加以引导、帮助。
平台上的每个学习模块都有相应的阅读材料与测验，供大家阅读学习与检验自身的学习状况。
绝大多数老师都能在百忙之余认真学习各个模块的阅读材料，态度很端正，测验成绩也比较好，一部分老师能够得到满分；但有个别的老师没有认真阅读材料、认真收看专家的视频讲座就草草做测验，成绩也不是很理想，希望这部分老师认真学习，端正学习态度，不要着急，一步一步来。
模块3参与测试名单：
曾红梅阳敏范瑞利赵燕杨婷王英李建华张秀琼范霞代敏张小英欧鲤张婷沈晖周丽娟刘清廖蓉熊秋艳叶英张玉杨怀英袁珍陈小蓉杨波夏静冯秀娟王文娟李美君晋荣鸥朱登兰冯丽张诚莉汤小华余敏郑瑜康婷孙玉英张莉肖玲胡彬钱明刘鹃普洪云杨薇肖播张蓉（46人）有1名老师不及格。
模块3测试满分的学员名单：
曾红梅阳敏范瑞利赵燕杨婷王英李建华张秀琼范霞代敏张小英欧鲤张婷沈晖周丽娟刘清廖蓉熊秋艳叶英张玉杨怀英袁珍陈小蓉杨波夏静冯秀娟王文娟
模块4参与测试名单：
阳敏曾红梅赵燕杨婷王英李美君范瑞利朱登兰代敏张小英张婷冯丽范霞周丽娟肖玲刘清刘鹃廖蓉叶英汤小华郑瑜熊秋艳胡彬欧鲤沈晖张诚莉张莉张玉孙玉英张蓉晋荣鸥钱明陈小蓉袁珍夏静张秀琼余敏肖播杨怀英李建华（40人全部及格）
模块4测试满分的学员名单：
阳敏曾红梅赵燕杨婷王英李美君范瑞利朱登兰代敏张小英张婷冯丽范霞周丽娟肖玲刘清刘鹃廖蓉叶英汤小华郑瑜熊秋艳胡彬欧鲤沈晖张诚莉张莉张玉
第二部分讨论帖
第4模块设置讨论：
研讨题目：
1、设计并实施一个活动方案，提交活动方案与反思。
2、任选本专题中看到的一个活动片段，谈谈您的看法和认识。
（任选其一），参与讨论的老师，发表了看书的看法。
从众多的帖子中精选以下几个精华帖：
大班美术《我的牙》
由王文娟语言、美术、数学发表于2012年11月7日星期三23:
06
设计意图：
大班幼儿正是换牙的时期，经常有小朋友拿出自已换下的牙给老师和小朋友看。
都舍不得扔，想好好保管，为此，我根据孩子的兴趣设计了这个绘画活动——《我的牙》
活动目标：
1、认真观察自己和同伴的牙齿，画出自己牙齿的主要特征。
2、学会用简单的线条，表现人物面部的主要特征。
3、乐意讲述自己的画面，与同伴一起分享自己的绘画。
活动准备：
1、人手一支勾线笔、镜子，小朋友换下的牙等。
2、不同人物头像。
3、音乐磁带《生活模仿动作》。
活动过程
一、引导幼儿观察自己的牙齿和同伴的牙齿。
（1）教师：
你知道的牙齿是什么样的？
你想看看你们自己的牙齿和小朋友的牙齿吗？
（2）教师展示小朋友换下的牙，再请幼儿用镜子看看自己的牙齿，再互相看看同伴的牙齿，然后，请小朋友说说自己的牙齿和小伙伴的牙齿是什么样子的》
二、幼儿绘画活动。
现示不同人物头像，引导幼儿观察画面上人物的头像，说说：
画上有什么？
他们的脸是什么样子的？
男孩子的头发是什么样子的？
女孩子的头发是什么样子的？
他们的嘴巴又是什么样的？
让幼儿照镜子，画一画“我的牙”。
教师巡回指导，鼓励幼儿在空的地方画大一些，线条要清晰。
三、教师请幼儿上来介绍自己的牙，说出自己牙齿的主要特征。
四、对幼儿的绘画进行简单的评价。
五、音乐活动《生活模仿动作》。
教师：
牙齿对我们每一个人都很重要，我们每一个人都要注意保持口腔卫生，那我们应该怎样保持口腔卫生呢？
教师带领幼儿随音乐做生活模仿动作。
互动延伸：
刷牙游戏。
小朋友做牙齿，站成一个大圆。
老师或一个小朋友做牙刷，站在爱内圈随着音乐用两只手边刷边走动，一次刷两个人。
音乐停止时，被刷到的两个人分别向两个方向的两边跑，谁先跑回来就是胜利者，他就可以当牙刷，重新进行刷牙游戏。
活动反思：
幼儿对于教师层层引导的提问十分的感兴趣，对于牙齿他们感到有话可说，因为牙齿的经验，生活知识幼儿都有一定的经验积累，在活动相互观察讨论同伴的牙齿、自己的牙齿，并在讨论中不断的发现问题，在观察活动中幼儿也十分的认真，里里外外照的十分仔细，不仅自己看还与同伴交换意见，真实的描绘了自己牙齿的健康状况。
幼儿在作画过程中有部分幼儿是先观察后画，有的是边观察边画，有的是想象来画，有的幼儿牙齿缝大，有的幼儿牙齿有蛀牙，这些问题幼儿都清楚地反映了出来。
活动方案设计：
中班音乐欣赏《小仙女的魔法汤》
由张莉语言、音乐、社会发表于2012年11月7日星期三20:
05
中班音乐活动方案设计
活动名称：
音乐欣赏：
小仙女的魔法汤
一．教学目标：
1.感受欢快流畅的乐曲风格，用肢体表现音乐节奏。
2.借故事情景加以想象，体验倾听、辨认、表现音乐的乐趣。
二．设计思路：
古典音乐有着独特的魅力和艺术价值。
从小欣赏一些古典音乐，可扩大孩子的音乐眼界，有助于养成活泼开朗的性格。
此音乐是节选约翰斯特劳斯的《加速度圆舞曲》，这首世界上为人们所熟悉的圆舞曲，它在维也纳金色大厅举办的历届新年音乐会中是必演曲目，此曲子风格欢快流畅，节奏感强，很适合孩子欣赏。
音乐是人类灵魂深处潺潺流淌的情感溪流，音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪经验，培养幼儿对音乐活动的兴趣。
”
结合中班年龄特点，以变魔法的形式吸引幼儿，利用讲故事，学动作，让幼儿在边欣赏边玩的活动中，让孩子感受世界名曲的魅力，让每个幼儿都得到情感的熏陶和培养，提高幼儿感受美和表现美的能力。
三．活动准备：
1.幼儿准备：
幼儿对变魔法有所了解，具有强烈好奇心，幼儿有边欣赏不同音乐边做动作的经验。
2.教师准备：
小矿泉水瓶，水，瓶盖里有颜料，魔法布，《加速度圆舞曲》选段，幼儿座位呈半圆形
三．活动过程：
（一）导入故事，激发幼儿兴趣。
1、讲故事：
“小仙女的魔法汤”
2、老师跟音乐游戏一次，没有调制出来（第一次欣赏）：
幼儿讨论（游戏中的重点）
3、老师第二次游戏（第二次欣赏），调制出了神奇的魔法汤。
（二）幼儿学习相关动作：
请幼儿尝试自己跟音乐做一做动作（不拿瓶子，第三次放音乐）
（三）幼儿自己调制魔法汤：
1、邀请幼儿尝试听音乐，跟老师一起调制魔法汤：
拿瓶子，第一次没调出。
（第四次放音乐）（第五次音乐）
2、老师发毛巾，幼儿再次尝试，第二次依然没调制出来，（活动难点，）
3、据幼儿回答帮助幼儿逐步规范动作：
①节选到搅拌动作音乐学习相关动作。
②讨论摇晃动作：
4、再次让幼儿尝试：
第三次仍然没调制出来（第六次放音乐）引导幼儿再次找原因）
5、只有最后一次机会，请幼儿闭上眼睛，换瓶子用音乐把魔法传给大家。
趁此机会换瓶子，能变出颜色的瓶子。
（第七次放音乐）幼儿最后一次调制，调出来了，请幼儿上前许愿。
（四）给客人或家长调制，家长给他们拍照，进一步吸引幼儿据音乐做动作，进行家长互动。
（五）活动延伸：
小朋友都非常厉害，小仙女决定以后还会教你们更多魔法。
回家和父母继续玩变魔术的游戏。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。
而以幼儿发展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础，要充分考虑幼儿身心特点，实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的发展”，促进幼儿生动、活泼的发展等等。
音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。
欣赏作品本身就是一个设计好的表演魔法游戏，欣赏活动的整个过程，就是层层深深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地随音乐进行表演。
整个音乐欣赏活动设计符合四到五岁幼儿的年龄特点，趣味性浓；教师组织整个活动时情绪能感染幼儿，用动作进入音乐领域，在大班额状态下，能调动幼儿状态，用动作表现音乐，教师有为幼儿提供思考的空间，关注不同幼儿，目标达成；幼儿对活动非常感兴趣，能与音乐互动，与材料互动，与老师家长互动，幼儿在边玩边学习中感受了古典音乐的欢快节奏，并用动作表现音乐节奏。
活动效果较好，起到了引领示范作用。
在活动中，结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。
重难点突破的方法能抓住幼儿的年龄特点以游戏变魔法的方式吸引幼儿，边看变魔法，边欣赏音乐，难点突破采用在以故事引出变魔法游戏过程中，分析音乐节奏强弱，辨析，做相应的动作，寻找没变出魔法汤的原因，抓住幼儿想变出魔法的心理，一次次提要求，在边玩中边欣赏理解音乐作品。
在活动中也应注意教学中难点突破方法上，还应形式增多，如分解动作欣赏时，加上语言，加情景性，便于幼儿更好用动作表现节奏。
婴班情景阅读《好吃的饼干》
由张 婷幼教发表于2012年11月6日星期二14:
06
婴班语言活动：
好吃的饼干（情景阅读）
作者：
张婷
一、设计意图：
（一）、现状分析：
我班幼儿年龄为2至2岁半，都已适应幼稚园的生活。
生活中他们喜欢听故事，倾听习惯较好，少部分幼儿吐字清晰，能说简单的5各字左右的短语，大部分幼儿词汇频乏，“c、d、y”的发音不清晰。
活动中的他们动作比语言快，即更喜欢用动作来表达，而不喜欢用语言。
在前期的活动中，曾用过多种手段刺激幼儿主动说，（例如提供孩子最喜欢的图书、鼓励他们给身边的人打招呼……）但效果都不理想。
也常在活动中设置一些情景，发现情景能激发幼儿说的欲望。
因此认为，情景教学能激发我班幼儿主动表达。
在本月开展的“香香的饼干”的主题活动中，孩子们通过看、摸、闻和品尝认识了各种各样的饼干，也有大部分孩子带了自己最喜欢的饼干到幼儿园和小朋友分享，于是“手指饼干、”“棒棒饼干”“小熊饼干”“圆圆饼干”等等成了小朋友们嘴边常念叨的。
孩子们对叠词产生了极大的兴趣。
因此，针对孩子的兴趣和需要，结合他们直觉行动思维的年龄特点，设计了《好吃的饼干》这样一次活动，而在本次活动中，我将提供孩子们都喜欢的小熊一家作为故事的主人公，提供小熊家温馨的饼干屋作为活动现场，让整个活动在情景中进行，满足幼儿摆弄和操作的欲望。
以游戏化的形式吸引幼儿积极参与，促使孩子在玩中学习用叠词形容词来表达，并体验分享饼干的快乐。
二、活动目标：
1、能愉悦的参与活动，体验游戏的快乐。
2、能在游戏中理解并学说词语“方方的”、“圆圆的”和“长长的”，在老师的指导下，初步学习用简单的短语表达自己的想法。
三、活动准备：
活动室布置：
1、挂满圆形、方形和长形的饼干的弧形门三个逐一摆放；
2、饼干屋下面的盘子里有圆形、方形和长形的饼干若干；
3、小熊的家：
软垫15张围成U型；
玩偶：
小熊宝宝三个、小熊妈妈一个分别坐于一排；
小熊前面分别放方形、圆形和长形的盘子一个；
圆形、方形和长形的饼干放于一个盘子里；
4、实物：
一盒手指饼干、一盒好吃点和一盒圆形饼干。
四、活动过程：
（一）、开始部分：
教师带小朋友到熊妈妈家做客，并参观熊妈妈家三道门上各种各样的饼干。
（设计意图：
这一环节，教师想让幼儿边走边看、边玩边说熊妈妈家三道门上挂着的各种各样的饼干，激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿初步感知“方方的、圆圆的、长长的”各种不同外形的饼干，为下面的环节做好铺垫。
）
T：
小朋友们，欢迎你们来熊妈妈的家做客，快看看，熊妈妈家都挂着什么？
C:
饼干
T：
什么样的饼干呀？
快看一看、摸一摸、闻一闻。
T：
你看到了什么样的饼干？
C1:
圆圆的饼干；方饼干；手指饼干；
T：
熊妈妈家都有谁呀？
小朋友们，快请坐，我们听熊妈妈来介绍一下吧！
（熊妈妈的口吻）：
这是熊哥哥、这是熊弟弟、这是熊妹妹！
（二）、开始部分：
1、教师带幼儿边给小熊发饼干，边学习词语“方方的”“圆圆的”“长长的”。
（设计意图：
这一环节，教师想通过“熊妈妈给小熊发饼干”的情景，让幼儿进一步感知饼干的形状，在游戏中理解词汇“方方的”“圆圆的”“长长的”，并初步学说这些词语）
T：
熊妈妈今天买了许多饼干，（出示餐盘）你们喜欢吃饼干吗？
C：
喜欢。
T：
喜欢吃什么饼干呢？
C：
我喜欢吃奥利奥、手指饼干、牛奶饼干……
（1）、T：
熊哥哥、熊弟弟和熊妹妹也喜欢吃饼干，他们喜欢吃什么样的饼干呢？
我们一起来听一听吧！
T：
熊哥哥说：
“我要吃方方的饼干”，咦，哪块饼干是方方的呢？
（请一个小朋友来找一找）
T：
哦，这个是方方的饼干呀！
真棒！
来我们一起做一做“方方的”！
T：
这是什么样的饼干呀？
（让幼儿充分说，教师注意照顾个体）
T：
熊哥哥要吃什么样的饼干呀？
（教师把方方的饼干送给熊哥哥。
）
C：
方方的饼干。
（尽量让每一个幼儿说）（熊哥哥还想听XX说！
）
（2）、T：
熊弟弟说：
“我要吃圆圆的饼干”，咦，哪块饼干是圆圆的呢？
（请一个小朋友来找一找），
T：
哦，这是圆圆的饼干呀！
真棒！
来我们一起做一做“圆圆的”！
教师拿着圆圆的饼干走到幼儿面前，再一次问：
“这是什么样的饼干”
T：
熊弟弟要吃什么样的饼干呀？
（让幼儿充分说）
C：
圆圆的饼干。
（请一个小朋友把圆圆的饼干送给熊弟弟。
）
（3）、T：
熊妹妹说：
“我要吃长长的饼干”。
咦，哪块饼干是长长的呢？
（请一个小朋友来找一找），
T：
哦，这是长长的饼干呀！
真棒！
来我们一起做一做“长长的”！
教师拿着长长的饼干走到幼儿面前，再一次问：
“这是什么样的饼干”
T：
熊妹妹要什么样的饼干呀？
（请一个小朋友把长长的饼干送给熊妹妹。
）
C：
长长的饼干。
（幼儿充分说）
（4）、T：
熊妈妈拿了一块圆圆的饼干，大家要一起吃饼干了，真好！
大家一起分享饼干真开心。
2、邀请小朋友在饼干屋下面的盘子和碗中帮小熊找相应的饼干，巩固短语：
“方方的饼干”“圆圆的饼干”“长长的饼干”。
（设计意图：
这一环节，教师想通过“请小朋友帮小熊找饼干”的情景，迁移和提升幼儿经验。
让幼儿把这些饼干从饼干屋下面的盘子和碗中找出来，教师检验孩子的对这三个短语的掌握情况，同时，让孩子请小熊吃饼干时说短语“请吃方方的饼干”，也进一步巩固说这些短语）
（1）、T：
小熊想吃更多的饼干，怎么办呢？
咦，饼干屋下面的碗和盘子里还藏着许多饼干呢，我们看一看方方的碗里藏着什么饼干？
（教师从方方的碗里拿出一块方方的饼干）
T：
这是什么饼干呀？
C：
方方的饼干；
T：
谁喜欢吃方方的饼干？
C：
熊哥哥喜欢吃
T：
熊哥哥喜欢吃什么样的饼干？
C：
方方的饼干。
（2）、T：
我们再来看一看圆圆的碗里藏着什么饼干？
（教师从圆圆的碗里拿出一块圆圆的饼干）
T：
这是什么饼干呀？
C：
圆圆的饼干；
T：
谁喜欢吃圆圆的饼干？
C：
熊弟弟喜欢吃
T：
熊弟弟喜欢吃什么样的饼干？
C：
圆圆的饼干。
（3）、T：
我们再来看一看长长的盘子里藏着什么饼干？
（教师从长长的盘子里拿出一块长长饼干）
T：
这是什么饼干呀？
C：
长长的饼干；
T：
谁喜欢吃长长的饼干？
C：
熊妹妹喜欢吃
T：
熊妹妹喜欢吃什么样的饼干？
C：
长长的饼干。
（4）、幼儿为小熊送饼干，并告诉小熊，请吃XX的饼干。
T：
哇，饼干屋下面藏着这么多的饼干，熊哥哥、熊弟弟、熊妹妹都想吃了，那现在就请小朋友去找小熊们喜欢吃的饼干，注意方方的饼干送给熊哥哥（放在熊哥哥面前的盒子里），圆圆的饼干送给熊弟弟（放在熊弟弟面前的盒子里），长长的饼干送给熊妹妹（放在兄妹妹面前的盒子里）记住哟，要告诉小熊们：
“请吃方方的饼干；”“请吃圆圆的饼干”“请吃长长的饼干”。
好了，小朋友们，快去帮小熊找饼干吧。
T：
小朋友还可以拿着你的饼干，去告诉客人老师“这是方方的饼干”哦。
3、熊妈妈邀请小朋友吃饼干，请幼儿说说，你喜欢什么样的饼干呢？
（设计意图：
这一环节，教师通过提问“你喜欢吃什么样的饼干”，让幼儿初步尝试将这三个短语运用到自己的生活中来。
）
T：
大家一起分享真快乐，熊妈妈要邀请小朋友来分享饼干了，快告诉熊妈妈，你想吃什么饼干呀！
C：
我喜欢圆圆的饼干；我要方方的饼干；我要长长的饼干。
（三）、结束部分：
幼儿分组洗洗手，然后一起到桌子旁边分享饼干。
T：
熊妈妈请你吃了什么饼干？
是什么味道的呢？
五、活动反思：
当小朋友孩子沉浸在分享饼干的快乐中的时候，我的教学活动划上了圆满的句号。
我结合本次活动现场，做以下几点反思：
1、教师为孩子创设了一个温馨、舒适的教育环境。
活动的现场就在“香香的饼干屋”“温馨的小熊家”里，让孩子在童趣、温馨、舒适的环境中体验和探索。
因此孩子们很喜欢本次活动，在本次活动中，孩子们兴趣浓厚，情绪愉悦。
2、在此次活动中，教师抓住了本班幼儿“具体形象思维”的学习特点，整个活动以感知、体验为主，让孩子在玩中学，学中玩，并让整个活动都在情景中进行，注重了用游戏化的语言激发孩子主动说，因此孩子说的积极性比较高。
3、教师的亲切的语言让孩子感觉很轻松，带动了他们的情绪，而教师和孩子之间是没有距离的，给幼儿营造了一个宽松语言氛围，让他们想说、敢说、愿意说。
而教师积极的回应，又充分满足了孩子的心理需要。
4、教师注重了细节的设置，本次活动的重点在于学习词语“方方的”“圆圆的”和“长长的”，在活动中，教师将小熊家的小沙发、小熊面前的盘子，饼干屋下面的碗，都变成了方方的、圆圆的和长长的。
隐性的设置让孩子多次重复的感知和体验，加深了孩子的印象。
不足之处：
1、如果能由“我”来当熊妈妈，带小朋友给我的熊宝宝分饼干，应该能更好的调动孩子的积极性！
墙饰“饼干屋”的设计不够细致。
应该让饼干屋下面的“碗”形状
逛动物园
由阳敏幼教发表于2012年11月4日星期日20:
50
活动名称：
小班科学、语言整合活动--逛动物园
设计意图：
2－3岁幼儿在思维方面开始能对某一类物体的主要特征进行概括。
但他们常常是从直观、形象的物体和在游戏活动中获得知识、经验。
2－3岁幼儿在脱离父母到新的环境中生活不久，处处总表现出一种胆怯的心理。
每天入园后第一件事总会跑到“娃娃家”里抱着从家中带来的各种小动物，小动物好像是他们依赖的朋友一样。
为此，我设计了这节课，逛动物园
活动目标：
1、能正确区别物体大小，感知物体大小的可变性。
2、能充分体现自我，能在集体面前大声地讲话。
活动准备：
1、活动场景一：
将教室的门设计成“某某动物园”。
2、活动场景二：
教室周围一圈设计成“熊猫馆”、“小兔馆”、“大象馆”、“狮子馆”、“小老鼠馆”。
每个馆内的小动物由图片或各类玩具组成。
3、大象、小老鼠图片各一（大象要大大的、小老鼠要小小的）。
4、没有吹好的气球一个、吹好的彩色气球若干，打气筒一个。
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣。
1、活动室外做准备活动：
和老师一起做手指游戏
2、师：
今天天气真好，老师带你们去一个好玩的地方，请问小朋友们想去吗?
幼：
想去。
二、准备好了，我们一起出发去动物园吧。
1、师：
那老师带你们去逛动物园好吗?
可是，到动物园有点远，我们怎么去呢？
幼儿讨论：
坐公交车、开车、坐地铁。
2、师：
为了统一我们决定集体坐地铁去（小朋友排队开火车）。
今天老师是你们的火车司机也是你们逛动物园的导游。
3、师幼：
开火车进入教室。
三、来到动物园。
1、师：
现在我们已到了某某动物园，小朋友们要听从导游的安排，首先要看清楚每个动物馆里的动物是什么样子的?
来到了“熊猫馆”、“小兔馆”、“大象馆”、“狮子馆”、“小老鼠馆”。
2、师幼互动：
每到一馆老师都要介绍动物的外形特征及注意事项，幼儿可边走边交流。
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