北师大版二年级上册语文教案全集教案1贺年片文档格式.docx

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这节课我们要进行两项比赛，第一次比谁的课文读得好。

（三）比读文

1.老师范读课文，学生用手指着课文认真听老师读课文。

（通过读，整体感知课文）

2.喜欢这篇课文吗？

现在请同学们认真读课文，遇到不认识的字或不熟悉的字，可以想想老师刚才是怎么读的，还可以问一问你的同学。

3.学生自读。

4.检查交流朗读情况。

（1）集体读文。

（2）分组朗读。

（3）指名逐段读文。

纠正错音，并板书。

出示会认的词语（带拼音）

（四）比会认字

1.小组合作，用两种颜色圈出认的字和写的字。

2.再读课文，注意圈出的生字。

3.出示拼音词语：

（1）指名读。

（2）过渡语：

字音读得真准确！

那我们来进行第二次比赛，比谁最快地认识这些词语，现在给大家3分钟时间，3分钟后老师要把拼音朋友去掉来考你们。

4.学生自由读。

5.检测词语认读情况。

（去掉拼音开火车朗读词语）

6.出示生字。

讲述：

这次没有词语朋友的帮忙你们还能认识这些字吗？

（1）自由朗读。

（2）指名认读生字。

（五）比流利读课文

（1）比赛开始啦！

看谁不仅能把字音读准，而且还很流利。

（2）学生自由朗读。

（3）组赛读。

（4）指名读。

（5）齐读。

三、比比当堂认读词语。

出示要求认读的词语，学生认读。

（如有困难学生，可反复多读几遍，认会为止）

四、当堂训练认读词语

贺年片

第二课时

学习目标：

引导学生体会课文表达的美好祝愿

在朗读体验中培养对大自然、对祖国的热爱之情

一、导入学习内容，揭示学习目标。

本节课我们继续学习《贺年片》，这一节我们要熟读课文，理解课文；

还要学习本课生字，会写生字。

二、学习指导

（一）谈话导入

1.同学们，知道现在已经是2017年的几月份了吗?

（?

月）是的，2017年就快要过去了，我们将迎来新的一年——2018年，说到新年，我就想到这样一首歌曲，请大家听听。

（播放《新年好》歌曲）

设计意图：

播放学生耳熟能详的儿歌——《新年好》，拉开上课的序幕，让学生情绪放松，愉快地投入学习。

2.师：

刚才播放的是哪首歌曲？

（《新年好》）是的，每到新年，人们就会相互祝福。

那你知道人们是用哪些方式表达祝福呢?

（登门拜年、打电话、写贺年片、发电子邮件……）是呀，在新年收到一份美好的祝福，收到一张精美的贺年片，的确是一件高兴的事。

3.教师出示贺年卡，学生欣赏。

师：

大家请看，老师手里的这张就是贺年片。

这张贺年片是什么颜色的？

（白色的），是用什么做的？

（是用卡纸做的）外面有什么？

（漂亮的图案），里面有什么？

（送给老师的祝福）。

我们今天要深入学习的课文就是跟它有关系的……《贺年片》）。

（二）精读感悟

（三）细读课文，读中感悟。

1．听课文

请大家翻开课文79课，边听边思考：

课文里的贺年片是什么颜色的，是谁送来的？

2．齐读课文，指名回答。

3．分小节读课文，理解内容

这些颜色的贺年片，你喜欢其中哪种颜色？

（指名回答）

分小组（请喜欢同一颜色的同学坐在同一区域。

）

（1）思考：

你为什么喜欢这种颜色的贺年片？

　　讨论：

在自己喜欢的这一小节诗中，“我”收到是什么颜色、用什么做的贺年片？

贺看片表达了什么美好的祝愿？

收到这张贺年片后，“我”会怎么想、怎么做？

（2）小组齐读，读后讨论、交流

（3）朗读这一节小诗。

4.同上，学习其他三节小诗。

（三）有感情地朗读全诗

（四）课堂练习：

　　拿出你们准备的贺年片，先想好要送给谁，再把你的祝福写在上面。

（五）总结：

　　这节课，我们通过学习《贺年片》这篇课文，理解了森林、蓝天、大海和太阳对我们的嘱托和希望，老师也希望大家能够不辜负他们的希望，努力学好本领，长大把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

三、记忆生字指导书写

1.出示要书写的生字

交流记字的方法

2.指导书写

3.教师重点指导学生认为难写的生字

（学生认读生字，说出偏旁，数出笔画，掌握每个字的笔顺。

学生观察生字在田字格中的位置，分析怎样把字写的漂亮，然后学生观看教师的示范。

4.学生书写

5.作业展示

题长松图

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“松”的象征精

神。

2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。

教学重点 

品读课文，理解松的象征精神。

教学难点

欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方

法。

一、谈话引入。

在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。

而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇 

士。

千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。

正如陈毅所写的《青 

松》：

大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。

（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。

（板书课题，全班齐读） 

2、初读古诗，体会诗情画意。

1.（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。

2.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，纠正字音。

（特别强调“篁、韵”的读音） 

4.全班齐读古诗。

5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？

请学生用自己的话来描述。

三、品读古诗，感悟诗情。

画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？

1.学习诗歌前两句，你读懂了什么？

（1）学生交流。

（引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。

） 

（2）指导朗读。

2.学习诗歌后两句 

（1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。

（2）同桌讨论后全班交流。

（重点指导对“偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声”的理解。

这两句写出了大自然的和谐之美。

（3）指导有感情地朗读。

读出松竹的顽强精神。

3.练习背诵。

（自背、同桌互背、指名背诵） 

4.千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。

下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。

5.全班交流。

（投影展示，指导朗读）如：

《赠从弟》（三国）刘桢 

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲。

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性。

《咏寒松诗》（南朝）范云 

修条拂层汉，密叶障天浔。

凌风知劲节，负雪见贞心。

6.欣赏古今画家的松树国画作品。

总结：

松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。

四、拓展延伸。

1.课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？

2.请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。

板书设计：

前两句 

展现大自然生生不息的生命力

后两句 

领悟大自然的和谐之美梅香正浓

教材分析：

《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。

课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。

文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。

自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。

针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。

继续学习并运用借物喻人的写作方法。

通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。

感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：

了解史可法的感人事迹。

感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。

教学难点：

自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。

教学构思：

在阅读教学中要加强朗读训练。

本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。

同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1.由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。

2.教师提问拓展：

看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？

重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。

二、自读课文，体会主旨：

1.学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。

2.学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。

共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。

酷爱：

十分喜爱。

拜谒：

拜访、拜见。

高官厚禄：

官大，待遇高。

尸骸：

尸骨。

楹联：

挂或贴在堂屋柱子上的对联。

寡廉鲜耻：

形容人没有操守不知羞耻。

戕害：

杀害、残害。

3.学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。

首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。

并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。

4.情感脉络：

崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹

感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。

②誓与城存――视死如归的英雄气概。

③气绝而死――忠肝义胆的民族气节。

肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。

感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象

5.学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。

（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。

（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。

三、交流合作，深化感悟

学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：

1.史可法的精神源自于什么？

2.对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？

3.文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？

作用是什么？

教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。

这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。

四、归纳总结，升华主题

回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相