最新高三地理二轮备考计划Word下载.docx
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被动做题多，独立思维少。
具体表现为：
1、审题时，没有形成良好的读题、析题的习惯，审题快速随意，容易忽视关键字词。
2、推导时，不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合。
3、提取知识时，感觉基础掌握不牢，地理概念模糊，双基薄弱，基本要领和原理混淆不清。
4、作答时，不规范，不善于运用地理术语，答不到或答不全要点，材料信息脱离，答案无序拼凑，语言表达混乱。
三、主要教学任务：
二轮将使用“优化探究”作为蓝本进行专题复习，根据高考的重点、热点内容，打破教材编排的章节顺序，整合碎片化的地理知识，按知识的相对独立性和内在联系划分专题，将知识进行纵向梳理和横向延伸，建立知识网络；
将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来，基于真实情景，解决实际问题，切实提高学生的综合能力。
二轮复习预计5月19号之前完成，因此时间紧、任务重，针对考情、学情及考生的个体差异，大胆取舍，有的放矢，完成三大任务：
1、主干知识的系统化、条理化及综合运用。
抓主干知识、核心理论——体会知识的内在联系、理解规律理论的精髓。
注意自然地理的五大规律（地球运动、大气运动、水运动、地质作用、地理环境的整体性）、人文地理的区位理论（人口、城市、农业、工业、交通运输）。
2016、2017年全国卷高考的整体难度有所下降，预计2018的难度与前两年差异不大，所以二轮复习必须强化对基础知识的梳理。
但复习又不是简单的机械的重复，而是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。
通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和思维方法。
根据各类知识结构的差异，要突出不同的能力要求。
（1）自然地理：
应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力
自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。
（2）人文地理：
应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力
人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。
如在学过了美国商品谷物农业后，我们可以借鉴美国成功的经验，从地理的角度提出我国东北发展商品粮基地的措施。
学习了德国鲁尔区的兴起，经济衰退，振兴后，联系我国的一些老工业区如东北老工业区的振兴，煤炭城市焦作的产业转型，宁夏煤城“石嘴山市”经济的转型等都有相同或相似的地方。
（3）对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力
区域地理的综合复习，一般包括8个方面：
位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。
通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。
所以区域定位非常重要，在二轮复习中，务必要求学生加强记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。
同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。
2、重视知识重组，加强弱点训练、突破地理图表
（1）知识重组
二轮复习时间紧、知识多、任务重，不必追求知识的面面俱到。
复习时要注意知识的联系和延伸。
横向延伸主要体现在区域地理的复习过程中。
要抓住区域中自然地理、人文地理要素进行区域特征的分析。
以南方低山丘陵地区为例。
首先分析南方低山丘陵的自然要素：
地形、气候、河流、植被、土壤等的相互联系，尤其是抓住气候和地形这两个关键性因素。
其次要在分析自然要素的基础上分析人文地理状况，如人口、城市、交通、工农业生产等。
（2）弱点训练
二轮复习要有针对性，必须加强对于“弱点”的针对性训练。
所谓“弱点”大致有两种类型：
知识性弱点和非知识性弱点。
知识性弱点，就是学生学习中有缺陷的地理概念、原理和规律。
对这样的知识，尤其是每次考试学生必定失误的弱点知识，除加强相关的课本知识复习外，还必须针对弱点进行强化练习。
非知识性弱点，主要指学生的考试习惯和考试素质。
如书写不规范，审题不认真、粗心大意，表达不清楚，术语不规范，心理紧张等导致考试失误频频。
这必须通过大量的专项训练，心理辅导才能得以解决。
（3）地理图表突破
重视文字、突出地理图表。
资料、地理图表是地理信息的载体，近年地理高考试卷，每一道试题都是读图、读表、读资料获得有效信息的解答。
今年的考试说明中又再次强调考察学生读地理图表的能力，但是在复习中一个常见的问题就是学生重“文”轻“图”，对文字知识机械记忆的多，对地理图表记忆、注意、理解得少。
有些学生的复习过程就是背书、记答案的过程。
地理图表是地理学科的特色，学生读图、作图能力的高低，直接关系到地理成绩的高低。
复习中要进行专项训练，如：
太阳光照图、等值线（等高线、等压线、等降水量线等）图、地质构造图、垂直带谱图等。
强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，在教学中，要着重培养学生图文转换、图图转换的能力，并能对图表综合归纳出各种信息，找出有用信息去分析解决问题。
3、培优推临，综合训练，查漏补缺。
加强培优补差、分层辅导，重点做好本科临界生的辅导和帮扶工作。
认真研究临界生学习的特点，耐心做好其思想工作，真诚教给其好的学习方法，因人而异，因材施教，力争做到最好。
具体做法如下：
（1）学情收集
通过前7次月考成绩，特别是湛江调研考试、百校联考和湛江一模中的地理成绩，分层次找出前20名、21-50名、51名以后的学生。
每周五晚上，在每个层次学生中随机抽取1-2个学生，在信息收集本上写出今周的学习疑问以及下周的教学建议。
教师根据所收集的信息，对教学计划进行合理的调整。
（此为借鉴历史科的做法）
（2）培优推临
联合班主任，通过湛江调研考试、百校联考和湛江一模中的总分成绩，找出本科生、本科临界生及以下的学生，突出地理薄弱的学生。
进行培优推临补差的工作。
具体如下：
①对各层次中地理偏科的学生进行分类：
a、自然地理差，b、人文地理差，c、各个知识点基础好，但综合解题能力弱，d、整体基础差。
对不同知识类型薄弱的学生进行拆分组队，如a与b组，c和c组，d和d组，每个组2-3人。
对于a类学生，可适当建议其着重学习“大气运动”和“自然地理环境中的整体性和差异性”这两个知识点。
对于b类学生，可适当地加强答题模板的背诵。
对于c类学生，要加强其审题能力、推导能力、提取信息能力、作答能力的培养。
对于d类，着重学习人文地理，且要求多背诵。
组员之间相互督促学习，一个星期完成一个专题的突破。
在每周五的晚上验收成果。
验收的方式：
对专题训练进行面评、抽查背诵、当堂限时训练等。
四、训练题筛选
1、针对学生的实际情况，大胆地把一些超纲、超本的题目删除。
2、把内容相近、容易混淆的选择题归类掌握，重在举一反三。
3、把一些具有新意的题目挑选出来，以拓宽自己的视野，增强变通能力。
4、根据近五年高考高点分布情况，有所侧重地选择。
5、搜集在5月之前的地理热点新闻材料，特别是一些新的地理术语和名词。
6、提醒学生，不能陷入题海战术，盲目偏信一些名校的考前仿真卷和模拟试卷，一定要经过老师的筛选。
近五年全国Ⅰ卷考点统计
2017
2016
2015
2014
2013
1
自然环境的差异性
产业发展的原因
地表覆盖物的水土保持作用
我国太阳能的分布特点
农业生产条件
2
行政因素对城市景观的影响
产业转移的原因
水循环原理的应用
太阳能开发的影响
交通运输方式选择
3
影响自然环境差异性的因素
产业转移的影响因素
正午太阳高度的时空变化
交通运输对农业生产的影响
4
工业区位，工业地域的形成和发展
城市服务体系
飞机场的地理区位因素
影响铁路选线的因素
地形对降水的影响
5
工业区位
产业的空间集聚
技术进步对飞机场区位的影响
区域定位
6
水循环的过程和主要环节
城市空间规划对区域的影响
地理计算
影响城市分布的因素
自然带（植被）分布
7
地表形态的变化
等值线的判读
植被变化
人口变化与城市化
8
地理环境的整体性
海水搬运作用与地表形态
影响海冰资源分布的因素
图表判读
美国城市人口变化
9
大气受热过程
河流的水文特征
目前没有开采渤海海冰的原因
大气污染对植被的影响
等压线判读与风向判断
10
山地自然带判断
海岸的变化趋势
某国人口增长特征
11
地球运动的地理意义（地方时）
海岸变化的原因
人口增长
天气系统的时间变化
36
农业区位因素；
工业区位因素；
产业活动对地理环境的影响
有利于茉莉花生长的气候条件、地形条件、工业区位和区域发展
大盐湖卤虫产业
错那湖沙源及成因，对建铁路的影响
中国西南攀枝花地区的气温特征和天气特征
37
地理环境的地域分异规律
地形对气候的影响及环境对动植物分布的影响和动物的生活环境
青藏高原多年冻土、及其影响、热棒的倾斜的原因
沙特阿拉伯磷酸盐工业的区位条件及其对地理环境的影响
非洲维多利亚湖和尼罗河沿岸及尼罗河鲈鱼产业
43
旅游资源开发条件评价
莫干山民宿旅游快速发展的原因
徒步旅游风险
旅游地的自然环境
南海三沙市旅游开发
44
生态环境问题的成因及其形成的一般过程
高位虾池对当地环境的不利影响
喀斯特地区土壤保护
坡耕地侵蚀的危害及措施
矿渣的危害及治理
近5年全国Ⅰ卷地理各知识点总分值
五、试题评讲
评讲试卷时，既要评到学生在识记、理解、应用知识方面的能力；
又要评到综合运用所学知识去认识、分析、解决实际问题的能力；
还要评到学生在分析解决实际问题时所采用的过程、基本方法、技巧，以及考生所具备的思维方式和精神状态。
以便
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