认识轴对称图形教学反思Word格式文档下载.doc
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学生是学习的主体,要让学生成为真正的主人,就必须在数学活动中学习数学,也就是在创造数学中学习数学。
本课从具体的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题、提出问题,体验探索成功的快乐;
通过动手操作,同桌讨论来解决自己提出的问题;
通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。
教学时让学生通过仔细观察,并且自己动手折一折,来发现这些物体是对称的,揭示出“完全重合”这样一个概念,使学生初步感知到平面图形的对称性,随后让学生动手折纸,进一步揭示出“轴对称图形”的概念,以及让学生初步了解对称轴。
本节课的特点:
1、突出动手实践是学生学习数学的重要方式。
本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。
在教学中,先让学生折一折红心、飞机图形,初步认识到“完全重合”就是左右两边大小、形状完全一样。
接着通过对长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等图形的观察、实践、思考、交流等活动,让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解,同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。
2、练习设计循序渐进,形式多样。
在练习这一环节我设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动,层层递进,帮助学生及时巩固、运用所学知识。
在这一过程中,学生手脑并用,以动促思,轴对称图形的特征被深深地印在脑海里,空间想象能力得到加强,创新意识得到培养,并且体验到成功的快乐。
今后教学要努力的方向:
尽力加强课堂的连贯性,努力避免课堂脱节现象的发生。
努力避免教学课堂的随意性语言,加强课堂规范语言的应用,通过对教学语言的掌控来加强对教学课堂的掌控。
语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
在小学数学课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。
因此,教师应该倾其一生的智慧来锤炼自己的教学语言。