认识时分教案Word格式文档下载.doc
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认识时间单位时、分,掌握他们之间的关系,知道1时=60分。
【教学难点】
认识时间单位时、分,掌握他们之间的关系。
会看钟表,能正确说出钟面上指示的时刻,并进行简单的时间计算。
【教学准备】
课件,钟表教具、学生用小表。
【教学过程】
一、创设情境,提供素材
1.谈话导入。
同学们,今天数学课老师给你们带来一个谜语,“弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完。
”(课件出示)
2.复习钟面:
钟面上都有什么?
以前已经认识了“时针、分针”,知道钟面上有12个数字,会看“几时整”、“几时半”、“大约几时”。
【设计意图:
通过谜语唤起学生对已经学过的认识“钟表”知识的记忆,进而复习了以前学过的知识,为下面进一步学习“时、分”以及它们之间的关系打下基础。
】
二、借助素材,理解概念
(一)进一步认识钟面:
1.出示有分针、时针和12个数字的钟面,学生观察钟面,说说还缺少什么?
2.引导学生认识大格,弄清从哪到哪是1大格。
数一数钟面上一共有多少个大格。
3.引导学生认识小格,数一数1个大格里有多少个小格。
4.引导学生数清钟面上一共有多少个小格。
(预设:
方法不定:
可能5格一数,10格一数,或者1格一数。
)
5.小结。
让学生根据自己对钟面的了解,加深对大格和小格的认识,知道钟面上有12大格和60小格,并知道每一大个里面有5小格,为下面认识时、分并能准确读出钟面显示的时刻做好铺垫。
(二)认识时、分:
1.认识分。
引导学生观察分针。
(1)了解分针走1小格就是1分钟。
(2)感受1分钟有多长。
(3)1分钟可以做很多事。
(和谐号动车组,印刷厂印报纸等)
2.认识几分。
(1)分针从12走到1是几小格,多长时间?
(2)从12走到2,是几分?
(3)从12走到4,走到7呢?
说说为什么?
(4)你还想让分针走到哪,走到12呢?
说说你是怎么知道的?
钟面上有60个小格,分针走60个小格,就是60分。
3.认识时。
引导学生观察时针。
(1)时针走1大格就是1时。
(2)感受1时。
(3)说说家长们1小时可以做什么事?
(4)时针从12走到1多长时间,走到4和7呢?
说说发现什么?
(5)时针从12走到12,就是几小时呢?
利用课件和钟表教具让学生认识1分、几分、1时、几时,更加形象生动,并让学生体验1分钟的长短、1时的长短,说说在这些时间里可以做哪些事情,重视对学生惜时观念的培养。
三、借助素材,总结概念
(一)探究时与分间的关系:
1.谈话:
大家已经知道,时针走1大格是1时,分针走小格是1分,如果分针走圈,时针会怎样?
学生猜想。
2.学生动手操作,探究时与分的关系。
全班交流。
3.师课件演示分针走1圈,时针的变化。
生仔细观察。
4.师小结:
分针走一圈的同时时针走1大格,1时=60分
(二)认识几时几分
1.课件出示:
7时整、7时半、7时40分
指名生说
(预设:
先看时针,时针刚过7,表示7时,再看分针,分针走过40小格,就是40分。
合起来就是7时40分)
2.试一试课件显示9时07分9时55分
小组交流或者同桌互说。
教师巡视指导。
全班交流:
第1个是9时7分先看时针,时针刚过9,表示9时,再看分针,分针指向8分,合起来就是9时8分)
师提示:
有不同意见吗。
表示几分的数字要占两个位置,不满10分的,就要在小圆点右边第一位写一个0占位。
所以读作9时08分也可写作:
9:
08。
3.小结方法:
如果不是整时,时针刚走过几,就是几时,再看分针,分针指向几,就是几乘5。
就能知道分针走了多少分钟。
合起来就是几时几分。
学生先猜想分针走的同时时针的变化,然后亲自动手拨一拨,探究发现时与分之间的关系,这是比较抽象的,学生只能初步描述,接下来老师通过多媒体的帮助,让学生直观的总结出1时=60分,水到渠成。
认识几时几分是本节课的重点和难点,但前面已经学过“几时整”“几时半”,复习了以后再来让学生读时间就顺理成章简单多了。
四、巩固拓展,应用概念
1.老师来考考你,学的怎么样(课件展示)
(1)课本93页第二题:
看一看、说一说、连一连。
生独立完成。
2.第5题:
看一看、填一填。
小学生的一天。
3.惜时小名言,学生读一读。
4.小调查。
午间新闻
大风车
新闻联播
12:
00
让学生在不同的问题情境中既练习了怎样读出时间,又体会到时间对于生活和生命的意义,自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。
【板书设计】
时、分的认识
1时=60分8时31分写成8:
31
【教学反思】:
分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念,基于上述想法,我在做教学设计时力图体现以下三点:
一、让学生更系统的认识分数。
本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的,通过这样的引入,让学生认识到,过去除法中出现剩余的时候我们用余数来表示,而今天的学习我们则可以把剩余的部分继续平均分,这就产生了分数,通过这样的引入,学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解。
二、让学生更全面的认识分数。
本节课中,我为学生提供了大量的直观模型,除了教材的涂色部分占整个图形的几分之几这样的面积模型之外,还提供了大量的生活实例,特别是还提供了两个量之间的关系也可以用分数来表示的生活实例。
于是让学生对分数的认识就更加全面。
三、力争凸显帮助学生发展的理念。
这节课我注重学生学生学习方式的改变,让学生敢于质疑,让学生在与同伴的交流中发展自己,通过这种方式,力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火花,同时也促进学生更加全面的发展。