幼儿园教育管理新举措集体备课文档格式.docx
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其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。
二、集体备课的做法
（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）
以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。
为此，我们针对常规教学活动采取了集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（因我院有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。
每周三中午（12：
30——3：
00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。
其程序是：
教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。
为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班听课1—2次（大班），业务园长、园长随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。
对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；
对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。
在开展常规教学活动集体备课的同时，我们还定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。
（二）针对家园开放活动的集体备课
家长开放日活动是我院每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿院统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果参差不齐。
我们分析,原因有以下几点：
一是问题考虑不周全。
方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。
二是教师之间交流学习不够。
因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。
三是活动内容不适合展示。
有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。
基于上述原因，本学期我们做了新的尝试，采用集体备课，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。
我们的具体做法是：
首先，由业务院长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。
如本学期的主题：
家园同乐；
内容分三部分：
特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。
然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。
横向：
年级组商议常规活动和亲子活动的方案；
纵向：
特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。
通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。
确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。
组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。
（三）针对家园共育方式的集体备课
例1：
“长假巧安排”
每学期，都会有若干次假期。
如何让孩子的假期过得有意义，是我们一直思考的问题。
9月下旬，我院教研组长安排每个教保班出一份孩子在“十一”黄金周的活动安排，然后召集班长集体研讨，哪个方案最有价值？
大家讨论的结果是：
亲子作业——“我的十一生活”。
即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。
例2：
“家园沟通新策略”
家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是我院教研组一直关注的问题。
本学期的集体备课中，我们针对这一问题进行了研讨，并达成了“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。
教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。
家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。
如大班开展的多元整合活动《今天我来做爸爸》，在幼儿的操作练习中有仿编诗歌的要求，我们充分发挥家园共育的作用，让孩子回家完成（即孩子仿编、家长记录的方式共同完成），不仅让家长了解孩子在园的学习内容，还转变家长的育儿观念，增进亲子感情。
又如多元整合活动《六个矮儿子》的故事，我们将故事的内容发布在QQ群里，孩子回家后将故事的内容讲给家长们听，并要求孩子们不将谜底告诉自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈来猜。
此时，我们发现，家长们在QQ群里聊得热火朝天：
有的家长说，我的孩子很喜欢这故事，这故事还挺有意思的；
有的家长说，我的孩子直接就将答案告诉了我……让家长真正体会到共同成长的快乐。
例3：
“我组织我参与”
每学期，我院的每个班至少要组织一次院外的班级大型亲子活动。
如何调动家长参与的积极性，从而保证亲子活动的实效，我院通过集体备课找到的策略是：
在活动中充分利用家长委员资源，由家委会发起和组织活动，使家长不仅仅是参与者，同时也是组织者，使家长在活动中转变教育理念，在参与中享受活动的乐趣及亲子间的快乐，从而加强家园间的沟通。
对于家长的组织参与，老师们还提出要适时给予表扬和鼓励，因为家长和孩子一样，也是需要鼓励和表扬的。
这方面大家讨论了两种做法：
一是每次活动后及时鼓励；
二是学期末进行“优秀家长”评选，由教师将评选要求列出，家长们投票。
例4：
“家长园地大变身”
每所园的每个班级都创设有家长园地，我院也不例外。
过去，我院家长园地的基本模式是粘贴几篇保教、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。
在集体备课中，我们就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨，现在有些教师开始尝试：
将主题教育的价值说明、主题单元活动安排、主题亲子活动、注意事项等相关内容一并在家长园地里呈现出来，让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。
三、收获与思考
（一）收获
1、有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。
集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。
它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：
一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；
二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；
三是在专业引领中可不断提升与完善。
教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。
尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。
2、有效促进孩子的全面发展。
集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是院内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。
3、有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。
中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：
西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；
而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。
家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。
我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。
4、有效提高管理效能，促进园所和谐发展。
我院通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；
二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：
由从上至下变为人人参与；
由消极被动变积极主动；
由严肃刻板变为轻松活泼；
由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。
这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。
（二）思考
1、作为园长，对幼儿园教育的管理要做到有“收”有“放”。
园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。
但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。
我的切身体会是：
园长在忙于事务性的工作时，更应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育管理中，要做到“收”“放”自如。
2、管理有法，但无定法。
对幼儿园教育管理科学性和有效性的探讨与研究应是无止境的，集体备课并非是绝对的好办法，也许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们去探寻。
我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙。
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