听课观后感范文word版 18页Word文档格式.docx

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五位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

如低段老师紧紧抓住关键字、词和语，步步引导学生理解课文。

高段老师整体把握，紧紧抓住从易到难的一个个闯关，步步引导学生走入文本。

四、评价语言的收获

老师们评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：

你最聪明，会听就是会学习；

会发现就是会学习?

?

这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

五、将行为习惯教育贯穿课堂始终

五位教师时刻注意提醒孩子孩子的坐姿、书写、规范答题方式、合理小组讨论等习惯，必要时变成顺口溜，助力孩子行为习惯的养成。

例如：

在吕杰老师的《难忘的八个字》课堂中，在孩子们小组讨论完毕，老师说：

“时间到”，孩子们接：

“我坐好，肩平背直，脚踩地。

”促使孩子在边说边做的过程中，养成良好的习惯。

五位教师的课不但具有“灵”性，而且很扎实。

我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己。

这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进。

短短的半天时间,我感悟到了他们课堂的朴实,扎实,求实;

感受到了他们对语文的热情,激情;

感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对教学目标的准确落实，也感受到

了他们对学生发展的全面关注。

更感受到了五位老师给我今后的阅读教学指明的方向。

在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

篇二：

听课有感

崔欣欣

从10月29日至11月2日一周以来我校举行了为期一周的听课评课活动，让我开阔了眼界，感受颇深，受益匪浅。

孙迎新老师的课教学思路明晰，教学中真正做到了把课堂交给学生，教师在教学中起引导的作用，多让学生自己思考问题。

而且孙老师在教学过程中不断穿插名人名言，可知孙老师是一个有文采且有内涵的而且爱学习的一位老师，这些都值得我去学习。

四年级冯旭老师的课也给我留下了深刻的印象，伴随着音乐进入课题，给学生创造出一种情境，带着这种优美的意境激发学生的学习兴趣，教师引导有方，学生在教师的引导下也充分发挥自己的创造性思维，师生配合的恰到好处，使这堂课讲的特别出色。

二年级的苗老师的课更是让我眼球一亮，首先感觉二年级的孩子根本不像是二年级的，因为不论是从他们的上课纪律还是朗读课文，回答问题都像是大孩子，我感觉这也跟老师平时的教育分不开吧。

其次就是苗老师的课，娓娓道来，不慌不忙，特别从容，特别有条理，尤其是当我看到孩子们猜字游戏的时候，既有趣又能使孩子巩固生字，更是感觉很成功。

一年级李宁宁老师的《爷爷和小树》，我听了总共四遍，一次比一次有亮点，教学环节设计合理，李老师的语言表情，都特别适合一年级孩子的特点，当孩子不听话时会竖起大拇指给孩子以激励，还有李老师的放鞭炮、点兵点将的小游戏既激发学生的兴趣又能巩固识字，是值得我要学习的很好的教学方法。

还有王老师的课注意学生学习习惯的培养，郭老师的课对孩子的引导朗读都特别好。

总之，几位教师对教材的处理和把握有其独到之处，都有很多值得我学习的地方，他们的课看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧，更使我感觉到作为一名青年我需要学习的太多了。

我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情，让学生与老师之间有一种亲和力。

从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

通过听课能给我带来更直接更有效的帮助，我总结了三个方面需要在以后的教学中改进和完善自己的教学：

一、必须要有一定的教学经验和教学方

法。

教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。

课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。

一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

二、必须要有对教材的充分理解。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

三、必须作好充分的课前准备。

课前准备包括备学生、备教材。

作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。

在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，有的还制作了精美的教学课件。

总得来说，通过这次听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。

今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。

篇三：

听李卫东老师授课的体会

二小杨警惕

前几天，在县艺术中心聆听了天津市特级语文教师李卫东老师执教的一堂课《盘古开天地》及讲座《把握学段教学重点提高阅读教学效率》讲座。

收获颇多，回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：

教书难，教好书更难！

下面我就具体谈一下感触。

一、整堂课的设计别具匠心而又自然而然。

李老师以探索性的、体验性的、过程性的目标为主线，将知识与技能，情感、态度、价值观有机地渗透在其中。

二、老师亲切、随和、机智、幽默的个性使学生在课堂上如沐春风，思维的灵动、深刻激起学生的头脑风暴，课堂就是一次奇妙的探索之旅，每一步都会发现奇妙的风景。

三、真正做到了以学生为主体，为了学生的发展。

短短一节课，我们已看到学生在情感、思维方面的成长。

以《盘古开天地》为例说说李老师的课带给我的启发。

课前热身。

老师问学生怎么称呼他，学生开始还有些犹豫，在老师亲切的目光、随和的语言的鼓励下争相发言，答出多种称呼，拘谨感没有了，思维的闸门打开了。

李老师说，怎么称呼都可以，可能还有成百上千种。

你的生活不是一成不变的，想办法去改变它，就有新的收获。

这样的沟通真好，学生们知道了，这个老师的课堂可以说你想说的，不必畏首畏尾，这样的开场，一下子燃起了学生们强烈的求知欲和好奇心。

所以整堂课中，学生的思维都是自由、开放、灵动的。

文本品读。

李老师非常注重整体性阅读，注重段与段之间、句与句之间的联系，根据学生的年龄、心理特点，在感悟体验式阅读中，带领学生一步步走向文字深处。

整体感知文本。

李老师采用了一种很巧妙的方式，通过图片，感知文意。

先出示一幅盘古拿着斧子劈开天地的图片，问是哪一段内容，学生很轻松地答出第二段，老师又问，“盘古在干什么”？

一学生回答“举着天地”。

老师又问，“通顺吗？

自己改”。

孩子在老师的启发下，改成“举着天，踏着地”，然后在老师和同学们的掌声中自豪地坐下。

细节见真情，从这里不难看出，李老师真诚地关注每一个孩子生命的成长，非常值得我们学习。

通过几幅图片，学生初步感知了文意，又训练了看图说话的能力，可谓新颖巧妙。

细读品味，感悟盘古开天辟地的精神。

课文第二段，写的是盘古劈开天地，很能体现盘古创造世界的艰辛和英勇无畏的精神，是文章的重点。

“有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就论起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈了过去。

只听一生巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，

慢慢下降，变成了地。

”李老师引领学生进行了深入、细致地解读。

这一目标，李老师是从这样几个方面来达成的。

学生自由朗读，初步体会，老师发问，共几句，写盘古的是哪句？

学生再齐读感受。

老师又问，有哪些动作，引导学生抓住重点词语“抡”、“劈”来体会。

然后是感悟体验。

老师让一位同学做“拿”、“砍”的动作，又做“抡”、“劈”的动作，在这样的体验中，学生们很自然地体会到作者用词的精妙。

进一步追问盘古问什么要“抡”、“劈”，为什么要使这么大的劲？

学生自然意识到在混沌状态中的盘古的感受。

让学生化身盘古。

老师引领大家读“混沌一片”这个词，在一片混沌中体验盘古的状态。

还用一盛满泥水的瓶子呈现这种状态，然后问学生，你就是盘古，置身其中你的感受是什么？

学生自然意识到害怕、恐惧、愤怒、寂寞等感受。

老师又问，在这种情境中，你是“忍”还是“劈”？

学生大多选“劈”。

然后启发学生悟读盘古劈开天地的语句，学生读得声情并茂。

在这里，李老师不厌其烦地让学生领悟盘古“混沌一片”的感受，多角度体会对“抡”、“劈”两个词的理解，在这样的推进中，人文精神与语言训练有机融合，学生的感悟一

次次加深、升华，充分体现出李老师感悟式语文教学的理念。

也许真正贴近儿童心灵的语文教学，才是语文教学之道。

。

好的文章，繁简得当；

好的课堂，疏密有致。

这一点在李老师的课堂也得到了印证。

比如第三段，天地分开以后，只是让学生读了读，然后问道，这两段与前面有什么相似之处？

学生自然答出前面讲盘古，后面讲天地分开以后。

老师就掠过，进入下面的学习。

这一点，也对我深有启发。

该繁时则不厌其繁，当简是则惜语如金。

好的课堂应有节奏感，张弛有度，疏密相间。

诵读涵咏、角色体验。

盘古“变成万物”这一部分，主要采用了这样的方式。

先是老师读，学生接读。

然后是角色体验朗读。

老师说我现在八十多岁了，你也变成八十岁的老爷爷、老奶奶来读。

几位小朋友读得惟妙惟肖，在反复的诵读中，感受到了盘古化身万物的无私、伟大。

然后回到课题理解“盘古开天地”的“开”字，老师问，开还可以怎样理解，学生说出“分开”、“打开”、“劈开”等词，老师问能不能用一个词概括，学生回答不出，老师也不着急，让大家读最后一段，学生找到了“创造”这个词，于是师生总结出“开辟”、“开天辟地”等词语。

当学生的思维受到阻碍的时候，我们看到老师给学生一个推动力，推动学生思维进一步发展，老师对学生的（来自:

:

听课观后感）尊重、引领和期待，值得我们思考。

拓展升华。

李老师又进一步启发大家，这是一篇神话故事，历史上有没有这样的人，学生回答之后，老师又用图片

和文字呈现了孙中山、华盛顿、孔子、苏格拉底和柏拉图等人，相信在这样的课堂上，学生心灵会受到震撼的。

老师继而追问，生活中有这样的人吗？

学生讨论之后，老师给大家举了小学生小明的例子。

小明喜欢搜集武器装备，但他的课外时间却被各种课外班占据了。

这一天，小明鼓起勇气，对爸爸妈妈说，你猜猜他会说什么？

结果会怎样？

学生们畅所欲言，因为很多孩子也有这样的苦恼，在这里，老师不仅训练了写话、说话能力，而且激励孩子们倘若你在混沌、苦闷之中，也要想办法改变，不能一味地忍受。

不难看出，李老师是一位极具现代意识的老师。

他鼓励孩子们创造、发现。

相信听他的课长大的孩子，也一定尊重、珍视自己的生命，成为具有开拓意识的人。

李老师说过，语文课培养的是人，千万不要忘了激励每一个生命向前走。

他在课堂上努力实践着这一教育理念。

李老师的课堂扎实而灵动、平易而深刻，丰富而厚重，立体而鲜活，让人心驰神往且收获多多。

李