人教部编版四年级下册语文21《古诗三首》教学设计Word文件下载.docx

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1.导入：

在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。

你最喜欢哪首？

和大家分享一下吧！

2.揭题：

今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。

（相机板书：

古诗三首）

3.导学：

这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。

（教师相机板书：

芙蓉楼送辛渐　塞下曲）

设计意图：

通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。

二、初读古诗，整体感知

（一）解诗题，知诗人。

1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？

2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。

3.齐读课题，理解课题。

4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。

（二）学生练读古诗。

1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。

2.指名朗读，教师点评和范读。

相机强调：

（1）“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。

（2）“洛”是三拼音。

（3）“单”是多音字。

在“单于”这个词语里读chá

n；

表示姓的时候读shà

其他情况一般读dān。

3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。

通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。

三、精读古诗，重点品悟

导学：

知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（一）品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。

“相见时难别亦难。

”“多情自古伤离别。

”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。

下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

2.学习前两句，体会“寒”，感悟“孤”。

　　　　引导学生抓住关键字想画面，层层递进地

　　　　　　理解诗句内容和作者表达的情感。

（1）学生汇报诗意，其他学生补充。

（2）引导学生体会自然的“寒”和楚山的“孤”。

①导思：

当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

②导读：

“一场秋雨一场寒。

”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带着寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。

让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

（齐读）

（3）引导学生体会离别的“寒”，内心的“孤”。

除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？

寒　孤）

②学生谈体会。

③导学：

课件出示补充资料：

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。

两次贬官：

开元二十七年，被贬为江宁丞；

开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。

他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

④导思：

你认为这个“寒”字，我们还能怎么理解？

　　　　　　　　　　指导学生学习结合时代背景嚼透一个字。

⑤导读：

世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援。

让我们一起读读这两句诗，一起去感受作者那种复杂的内心。

3.学习后两句，体会“内心”，感悟“品质”。

（2）导思：

望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道他不想回家吗？

冰心　玉壶）引导学生理解含义。

冰清玉洁）

（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。

4.学生用多种形式朗读并背诵古诗。

（二）品读第二首——《塞下曲》。

卢纶的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

接下来我们学习第二首古诗——《塞下曲》。

2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。

3.品词析句，感悟情感。

（1）解读“夜”。

①（相机板书：

夜）夜：

夜晚、黑夜、深夜。

②导思：

此时的夜究竟是一个怎样的夜？

由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？

引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

④导读：

月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。

让我们一起读这两句诗。

（2）解读“满”。

“满”字用在这里，写出了什么？

满）

一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。

英勇无畏）让我们读出对将士的赞美之情。

③小结：

一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

诗人不写军队如何出击，也不告诉你是否追上了敌人，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛有力地烘托出来了。

让我们再次齐读这首诗，感受将士们的英雄气概。

此环节的教学从景入手，抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。

比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。

后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

四、观察指导，练写生字

1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛、壶、雁”，提出书写难点，集体交流解决方法。

2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形和笔顺。

4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。

5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业。

（1）将古诗正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出语气。

（2）搜集边塞诗。

将学到的古诗与家人分享并且搜集边塞诗，既激发了学生的学习兴趣，又厚重了学生的文学积淀。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。

2.学生接龙背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。

3.导思：

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？

4.学生交流，教师补充。

5.揭题：

梅花历来是诗人吟诵的对象。

王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？

这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

墨梅）

6.导学：

这节课我们就一起走近梅花，感知梅花的韵味。

通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、复习方法，自学古诗

1.导学：

回顾一下学习古诗的方法。

2.根据学生的汇报相机出示学习古诗的方法：

知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。

3.学生汇报对诗人的了解。

王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

4.解题：

你们对诗题是怎么理解的？

学生交流后教师补充：

王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。

北宋时候，有一个叫仲仁的人。

一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

5.导学：

运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。

引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。

三、汇报交流，感悟诗情

1.指生多种形式朗读古诗，教师相机正音。

（“砚、乾坤”都是前鼻音。

）

（1）齐读，读准确。

（2）指读，读准确。

（3）再读，读出节奏来。

（4）读出平仄变化来。

2.感悟诗意。

（1）学生汇报诗意，同学之间互相补充。

（2）教师引导学生品读：

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

①（教师出示《墨梅图》）导学：

这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉？

梅）

②借助王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。

③通过填空形式理解“淡墨痕”。

（相机在“梅”的后面板书：

花开淡墨痕）

课件出示填空练习：

引导学生用小练笔的形

式加深对诗句的感悟。

那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去的）一样。

既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。

你能读出梅花清雅宜人的味道来吗？

（3）教师引导学生品读：

不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。

①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。

清气满乾坤）

②引导学生融情想象：

此时你站在小溪源头，有香气飘逸；

现在你来到了林间，那香气依然追随。

即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。

无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！

③导读：

让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

引导学生在自主学习汇报的基础上，抓住关键词进行品读，加深学生对诗句的理解，同时为感悟诗歌表达的情感打下基础。

四、品味诗境，拓展阅读

1.导思：

王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？

曾经有人这样称赞王冕：

（出示）“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

”你是如何理解的呢？

2.补充介绍王冕的资料。

王冕为何如此喜欢梅花呢？

为何种梅无数，还自称为“梅花屋主”？

学了这首诗，你们知道原因了吗？

4.小结：

王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。

相机在“清气满乾坤”前写“人”，在后面“托物言志”。

5.导读：

梅花与人之间建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。

你们能读出那一份气节来吗？

6.激情引读：

读到这里，我们不禁要问问王冕：

王冕啊王冕，若是再无人欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

王冕啊王冕，要是你到了风烛残年仍一无所有，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

王冕啊王冕，若是你现在还能听见我的声音，我想问你，700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

7.小结：

同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。

他在表达自己的思想，抒发自己的情感啊！

他咏的是梅，言的是志啊！

要引导学生拓展多位诗人的吟梅之作，加深感悟的同时丰厚积淀。

8.拓展阅读：

于是，林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。

（屏显：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。

遥知不是雪，为有暗香来。

陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。

（屏