学前教育原理文档格式.docx
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D、保育理论
3、福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括（
A、球体
B、圆柱体
C、立方体
D、六面体
D
4、教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。
这一要求体现教学活动组织的（
A、直观性原则
B、启发性原则
C、巩固性原则
D、灵活性原则
B
5、提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是（
A、福禄培尔
B、柏拉图
C、蒙台梭利
D、怀尔德斯平
6、观察法是研究者借助（
）或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
A、感官
B、眼睛
C、身体
D、大脑
7、我国学前教育法规的立法主体包括：
全国人民代表大会及其常务委员会、地方人大、国务院及其部委以及（
A、民间参与
B、地方政府
C、私人参与
D、社会参与
8、学前教育政策制定的主体主要是政府和政党，在一定条件下，专业团体等（
）也会成为学前教育政策制定的主体。
A、儿童
B、家庭
C、幼儿园
D、非政府组织
9、学与做相结合的原则是（
）的基本原则。
A、幼儿体育
B、幼儿智育
C、幼儿德育
D、幼儿美育
10、弗洛依德认为本我实行的原则是（
A、节约原则
B、经济原则
C、快乐原则
D、压抑原则
C
11、（
）是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
A、集体活动
B、区角活动
C、游戏活动
D、小组活动
12、由国家制定或认可、由国家强制力保障实施的学前教育活动的法律规范体系的总称是（
A、学前教育法规
B、学前教育政策
C、学前教育目的
D、学前教育措施
13、从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，（
）是儿童社会化的核心与关键。
A、良好道德品质的形成
B、掌握基本的语言交往能力
C、具备良好的生活习惯与卫生习惯
D、具备初步的审美能力
14、学前教育政策与法规的组成部分包括学前教育政策和（
A、教育法
B、学前教育法规
C、教师法
D、幼儿园工作规程
15、对一个人的影响最早也最持久的教育类型是（
A、学前教育
B、家庭教育
C、社会教育
D、社区教育
二、多选题（共5题，15分）
1、公办幼儿园主要是由（
）创办的。
（3.0）
A、政府
B、教育部门
C、其他公营事业单位
D、基金会
ABC
2、学前教育作为教育形式之一，其构成要素包括如下哪几项（
A、学前教育者
B、学前受教育者
C、学前教育措施
D、学前教育理论
3、公共经济学将产品分为（
A、私人产品
B、公共产品
C、基础产品
D、必要产品
AB
4、个别方式的家园衔接最经常的交流方式是（
A、个别谈话
B、家园联系手册
C、电话交流
D、家访
5、以下哪几项属于幼儿园教师的主要专业素养？
（
）
A、儿童观
B、观察幼儿的能力
C、与家长交流的能力
D、进行科研的能力
三、判断题（共27题，27分）
1、德国的哈克教授认为，处于幼儿园和小学衔接的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：
关系人的断层，学习方式的断层，行为规范的断层，社会结构的断层，期望水平的断层和学习环境的断层。
（1.0）
正确
2、在学前教育的构成要素中，学前教育者一般居于主导地位，起着组织领导的作用。
正确
3、儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度。
4、近现代专门化的社会学前教育机构建立以前，家庭学前教育一直是学前教育的主要形式。
（
5、学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
6、区角活动的主要类型有：
学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合性区角活动。
7、幼儿园一日生活活动的意义主要包括：
保障幼儿生命和身体的健康；
培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；
促进幼儿智力的发展；
促进幼儿社会性的发展。
8、学前教育部分具有私人产品的性质，属于私人产品。
错误
9、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
10、政府参与是确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障。
11、家庭教育和社会学前教育是学前教育的两种基本类型。
12、英国于1995年推出了一项学前教育计划，名为确保开端。
13、学前教育的价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
14、家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的学前教育。
15、狭义的学前教育是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
16、影响儿童身心发展的四个主要因素遗传、家庭、学期教育和儿童的自主建构。
17、在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂教学。
18、幼儿教师的专业素养结构主要包括正确、科学的儿童观和教育观、合理的专业知识、扎实的专业能力和良好的专业精神和健康的身心素质。
19、从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。
20、幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在两个方面，分别是身体上的不适应和心理上的不适应。
21、从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有广泛性，幼儿园的教育对象具有群体性。
22、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围，是一种重要的潜在课程。
23、学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
24、行为情境理论的提出者是德国生态心理学家巴克。
25、学前教育政策与法规可以引领学前教育的发展方向、调节学前教育领域的权利与利益分配的冲突、规范学前教育的发展秩序。
26、学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。
27、学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、调查法、实验法等。
四、简答题（共3题，28分）
1、简述环境对幼儿的重要性。
（8.0）
对幼儿来说，材料配备齐全的积木角往往能够自然地吸引幼儿去动手操作及进行想象游戏；
安静的阅览室或图书角往往有助于养成幼儿认真阅读书籍的习惯；
在美术角，幼儿经常更多地独自忙于自己的创作；
与此相反，在娃娃家，幼儿则会频频地与人交谈，认真扮演自己的角色。
因此，有形的或者无形的环境、设计良好的与不好的环境，都在潜移默化中促进幼儿的某种行为。
2、简述学前教育的手段。
（10.0）
是指学前教育活动开展的方式、途径、方法等。
宏观层面，学前教育手段包括确保保教活动正常开展的各类制度；
中观层面，学前教育手段包括确保保教活动正常开展的物质条件，如设备、设施等；
微观层面，学前教育手段包括保教活动实施的具体途径、方式、方法，如通过一日生活活动实施保育活动，通过游戏、区角活动、集体教学等实施领域教育活动等。
3、简述我国学前教育与社区教育合作的主要问题及解决办法。
合作的主要问题有：
社区大背景不利于幼儿园与社区的合作;
幼儿园与社区教育的合作流于形式。
解决办法：
社区工作人员转变观念，树立社区与家庭、幼儿园合作共育的大教育观；
以主题式单元组织幼儿园与社区的活动，使幼儿园与社区的结合有目的性；
建设学习型社区，共同缔造社区文化；
加强行政干预等。
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