榆赣小学学年二学期小学教学工作计划Word格式.docx

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　　方法与措施:

（1）落实校本教学常规检查制度。

　　①真正将集体备课、样案教学、听课评课、作业批改等教学常规落实到位。

常规检查每学期要进行两次，教导主任每周对教师的备课实行超周检查签字制度。

为规范课业设置批改，教导主任每月对学生的各类课业进行检查一次，确保减负增效落到实处。

教导处每周检查一次备课，抽查一次作业，并作好随堂记录。

　　②教导处组织领导班子成员每周听课不少于2节。

并对每位教师的上课情况进行巡查。

以上各项检查情况在周一例会上进行总结反馈，便于教师改进工作。

　　要求：

　　①要在细上下功夫。

各校要有教学工作周历的习惯。

各校要有教师教学成果、过程统计与监控的习惯。

例如备课问题，要以学校为主体，分门别类进行管理。

管理要求要明确、标准要科学、责任要到人。

　　②要在强上下功夫。

包括制度的制定与落实、科学的过程监控与评价、凝聚推动教学管理的合力。

　　③要在新上求突破。

例如，电子备课教案与网络教研的督察问题，要有真思考、真行动，有实效。

　　④要在活上取新意。

例如，加强整改的“回头看”活动、注重实效的“巡课”机制、促进提高的“学科性教学反思”评比。

（2）强化区级教学过程监控。

改变背靠背或面对面的说教，实现点对点的务实帮扶。

采取设立一个项目、抓住一个焦点、开展一次研讨来解决一个问题。

检查聚焦三个方面：

　　①管理是否合理、有效；

　　②落实情况怎么样；

　　③点面结合进行抽样检查。

本学期的区本视导将结合“课堂教学改革领航学校的评选”，以评价与诊断相结合、以教研与定向为主。

　　评选项目：

区小学课堂教学改革领航学校、领航校长和领航教师。

　　评选内容：

学校教学改革校本化实施方案、学校推进措施（方案制定、组织学习、教学研讨、提炼总结、深入推广及成效影响）、现场观察课堂教学（城区提供名单数不少于教师总数的2/3，农村不少于1/2）、教学过程材料（备课、作业、课程评价、教研活动等）、师生座谈（要有访谈提纲）。

　　评选指向：

学校一把手校长汇报学校教改情况（明确学校课堂教学改革的主张或主题、学科推进的措施）；

选择性听课（了解改革的真实情况、学科建模塑型的效度）；

查看材料与座谈（了解教改的深度与广度）。

　　评选时间：

计划在4月中下旬。

每校一天，分三组。

做好评价细则及等次划分。

　　预期目标：

学校领导高度重视，亲历亲为，学校积极行动，教改轰轰烈烈。

引领教师潜心研究教材，落实课标要求、体现课改理念。

评选出区级教学改革领航学校、领航校长和领航教师，择优报市评选；

形成评选总结（即教改工作专项视导简报）。

年内将开展小学教学管理优秀校评比（不再进行先进教导处评比）。

　　2.开展教学质量监测与评估。

　　强化校本教学质量监测。

（1）各学科每单元教学之后，要对学生学习效果进行单元过关测试，及时了解学生学习情况，弥补教学工作的不足，并将测试分析及测试卷交教导处存档。

（2）期中、期末考试后，组织举行一次教学质量分析研讨会。

抓实村小教学质量提升工程。

　　做实区学测指导。

借鉴市测经验，组织好区内校本质量测评。

各学科要根据学科特点与课标要求形成学科测量与实施建议，并做好相关的考情分析，特别要重视学生情感、态度、价值观的相关表现，从而指导我们的课改工作。

（二）创新教研工作方式，深化课堂教学改革

　　1.有些学校改革思路不清，步履蹒跚；

　　2.名校、名师、骨干教师的示范与辐射作用没有充分发挥。

　　思路：

以“榆赣区小学课堂教学领航学校”的评比撬动教改，以务实集备突破教研的瓶颈，以项目帮扶带动校本教研，抓点带线，以线促面，实现“释放师生潜能课堂”的校本化、学科化与课型化（建模塑型）。

　　方法与措施：

　　1.聚焦课堂，抓实集备。

　　抓好单元集体备课活动（根据各教研组的教学进度适时进行）根据各教研组教师的特点，确定每位教师的主攻单元内容，教研组全体教师要对新授的单元教材活动前认真钻研，精心备课，活动时中心发言人陈述自己的教学设计，全组教师进行研讨，取长补短，修改自己的教学设计，

　　教研组长要作好记录，留下详实的活动材料。

　　要注重课前、课中、课后的教学活动系统化、序列化务实开展教研活动。

①改革备课形式。

传统的备课模式要求每一位教师都要完成一份或几份全册教材的备课，“各自为政”，耗时费力，使老师疲于备课，致使每周的教研活动往往流于形式，教学效率不高。

为此，必须对传统的备课形式进行改革。

教师备课时，不仅要备教材、备学生，也要备教法、学法，还要备创新点、知识延伸点。

实行单元备课负责制与集体备课相结合的形式，根据教研组长的分工，主备人提前一周写出本单元的教案初稿，教研会上，大家就这一单元中每一节课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设置进行研讨，然后由主备人执笔修改完成通过教案，然后每个人根据自己的风格，写出自己的处理方法，突出教师的个性与特色。

对于不同年龄、不同素质的教师提出不同的备课要求

　　。

（十年教龄以下的的教师要写出详实的书面教案，带多门课程的教师可选取一门主要课程写详案，十年教龄以上的教师、骨干教师根据学校要求可自主选择适用于实际课堂教学的教案表达方式和备课方式，但每学期必须写出10篇精品书面教案供全校教师学习、借鉴。

加强集体备课制度。

制定切实可行的集体备课制度，强化以教导处统领的学科教研组备课研讨活动。

制定学科教研组活动计划，确定教研内容及形式。

校长、主任分包参与年级学科组集体备课活动，学科教师参加集体备课活动的出勤情况及参与活动质量都将纳入本人的年度工作考核量化。

以求提高集体备课的实效性。

　　2.积极开展校本课堂教学建模工作。

（1）各校要在形成教学改革基本主张的基础上，压住课标要求，进一步深刻化、突出学科特点、课型特点。

各校教研活动要有计划、有步骤、有成效。

校本教研材料要注重序列性整理、整合与经验提炼。

学校要积极探索行之有效的课堂教学模式，切实提高每一节课的质量。

一是立好样板课。

结合教研室开展的“课堂教学领航学校评选”活动，各学科教研组，教研组长和教导主任，业务分管校长组织评课、座谈，让各学科教师认识到新课改的课应该怎样上，什么样的课才是好课。

二是抓好平常课。

依据样板课、示范课的标准，每位教师练习上好平常课，学校领导班子成员，坚持推门听课，听课后查课时教案，并将听课中发现的问题及时反馈给执教人。

三是上好汇报课。

继续运用规定教研时间，开展好每位教师的“说课—授课—评课”一条龙活动。

（2）立足实际，切实搞好课堂教学建模工作。

学校教学主张、教师教学主张叫什么名称不重要，重要的是体现课堂教学改革的核心理念的行为活动。

一方面可积极借鉴、吸收外地先进课堂模式，如：

语文的“单元主题教学”模式，各学科的课型教学范式等。

另一方面要加强“听课视导”制度，有计划地到学校进行听课调研，发现和培植典型，总结和推广富有特色的课堂教学模式，扎实深化“达标课”活动，加强研究，搞好与课堂教学建模工作的有机结合，更好地促进素质教育的开展，从而大幅度地提高教学质量。

　　（3）完善课堂教学评价体系，打造高效精品课堂。

课堂应增强目标引领意识，真正达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。

　　3.实施名牌发展战略，促进教育的均衡发展。

年内以“榆赣区小学课堂教学领航学校”的评比为契机，教研室将加强对名师培养力度，促其成为新课改的引领者。

对评选出来的课堂教学改革领航教师实行动态管理，组织他们进行讲座或进行课堂教学展示，充分发挥他们的示范带头作用；

开展区内教研样本校建设，对评选出的课堂教学领航学校要进一步发挥窗口示范作用。

在扶持民间教研联合体开展教研活动的同时，将优秀校与薄弱校相结合，灵活开展分片教研活动、积极推进“点对点”的送教到校活动，缩小地域水平差距、实现优质资源共享。

　　（三）搭建教研服务平台，促进教师专业成长。

　　1．搭建校本教研平台。

（1）抓好中心教研组的教研活动。

语、数、英、综合各教研组，由教研组长按排好每周的教研组的活动，教研组活动可围绕：

学习先进的教育教学理论，学习研讨课程标准，研究教材、集体说课等进行。

如：

①这个难点我采取什么方式、方法突破；

②这个内容我是怎样创设情境，激发学生的学习兴趣；

③后进生如何转变与提高等；

每位教师每次只谈一个问题，力求有价值，充分研讨共同提高。

教研组长要将活动过程，研讨中每位教师的发言整理收集起来。

（2）加强对教师教学技能的培训力度。

加大对教师通用基本功和学科基本功的培训，利用业务学习时间开展专题辅导。

要求每位教师每天写一页钢笔字（学校为每位教师配备两本田字格本），每周写一块小黑板（粉笔字），教导处每周一查，开展教师朗读比赛，钢笔字比赛，粉笔字比赛，及教学设计评比等活动，努力提高每位教师的教学技能。

　　（3）加大对骨干教师的培养力度。

学校加大对骨干教师的培养与管理，充分发挥骨干教师及课改领航教师的示范辐射作用，每位骨干教师年内要完成“六个一”：

即读一本教育专著；

进行一次专题讲座；

上一堂示范课；

评一节公开课；

写一篇教学论文；

带一个徒弟。

　　2.大力开展岗位行动研究。

　　每位教师都是名副其实的行动研究者，只有教师成为教育研究的完全参与者，素质教育和新课改才能落到实处，得到有效推动。

行动研究主要指，基于教育教学实践的各项问题研究，如教学案例、学案导学、教学反思、集体备课、试卷分析、教学常规每个环节，课堂教学的方方面面，不断地带着问题去实践、反思、验证等等。

立足实践，边学习、边研究、边积累，教师专业得以发展，校本研究得以深化，教育质量就能大幅度提高。

组织好两项活动，建立打造教师业务成长的有效机制。

①理论学习活动。

重点学习多元智能理论和建构主义理论。

学校要建章立制，营造书香校园，促进教师多读书、读好书，切实提高自身素质。

②两类“四课”活动。

创设机制和平台，开展教师全员“听课、评课、演课、磨课”活动和教师执教“优质课、研讨课、示范课、学标课”活动。

　　教学反思是促进教师专业化水平实质性提高最有效的途径。

每位教师每学期都要写出一定篇数的教育随笔，把自己在教育教学过程中的成功之处或失败之点及时记录下来，找原因，写感悟，对教学进行总结，研究改进措施。

学校在本学期要开展一次“教学实践反思”随笔评比活动，让教师体会到反思教学实践是教师由经验型走向研究型的必由之路。

　　3.做好区域教研服务及教研成果的总结和推介。

　　进一步加强网络教研工作，建立教研室为主体，基层学校参与的系统。

落实国家、省、市要求：

一师一优课，一科一名师。

2015年底，全区要有30%的老师参加“晒课”将满意的、完整的教学设计、、资源、测评设计等挂在自己学校的网站上，区将优中选优参加市评。

同时，作为优质教学资源挂在“榆赣教研”网上，供本区教师使用。

　　（四）课程与特色建设

　　小学不仅以升学、分数论英雄，要重视学生学习习惯养成和学习兴趣