新人教版六年级数学下册第三单元教学设计Word格式.docx
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认识圆柱的特征。
看懂圆柱的平面图。
圆柱体模型。
教学方法：
引导法、讨论法、自主探究法。
教学过程：
1、激趣导入。
1、引导学生观察主题图。
出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生观察。
师:
在生活中有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状？
这节课我们就一起来认识这样的形状。
2、板书课题：
圆柱的认识
2、探究新知。
1．整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？
请同学说说喜欢圆柱的理由。
（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．教学例1：
认识圆柱
（1）认识圆柱的面。
师：
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
师：
指导看书，引导归纳。
（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）
（2）、认识圆柱的高
a.操作思考：
一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：
药水水柱的高低和水柱的什么有关？
b.引导小结：
水柱的高低和水柱的高有关．
c.结合课本回答什么叫圆柱的高。
（板书：
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
d.讨论交流：
圆柱的高的特点。
归纳小结并板书：
圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
3、教学例2：
圆柱的侧面展开
（1）动手操作：
请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．
反馈后讨论：
展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？
展开后得到平行四边形的是怎样剪的？
（2）操作探究。
展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．
师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。
归纳：
这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
3、巩固练习。
1.做第17、18页“做一做”习题。
2.做第20页练习二的第1—2题。
教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
4、完作业布置：
成第20页练习二的第3—5题。
板书设计：
圆柱的认识
圆柱上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆柱的高有无数条，高的长度都相等
┌长方形
沿高剪┤斜着剪：
平行四边形
└正方形
圆柱的底面周长→长方形的长圆柱的高→长方形的宽
教学反思：
第2课时圆柱的表面积
例4
1、理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
3、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
运用所学的知识解决简单的实际问题。
圆柱体模型
教学过程：
1、复习引入。
1．指名学生说出圆柱的特征．
2．口头回答下面问题．
（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
（2）长方形的面积怎样计算？
3.同学们，圆柱的表面积指什么？
怎样求呢？
今天就让我们一起来学习圆柱的表面积。
2、教学新知。
1．圆柱的侧面积。
（1）圆柱的侧面积的含义。
（2）推导公式。
出示圆柱的展开图：
这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？
那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？
（3）小组讨论。
（4）引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：
圆柱的侧面积＝底面周长×
高。
即：
S=Ch）
（5）练习：
完成第21页的“做一做”习题
2.理解圆柱表面积的含义．
（1）观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？
（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。
公式：
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×
2
3．教学例4
（1）出示例4。
（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？
（3）尝试计算
（4）汇报订正。
4．小结：
在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积．一般采用进一法取值，以保证原材料够用。
1.完成第22页“做一做”习题。
2.完成第23页练习四的第1—3题。
教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
4、作业布置。
完成练习四的第4、8、10、12题
圆柱的表面积
高
2
例4：
①侧面积：
3.14×
20×
30＝1884（平方厘米）
②底面积：
（20÷
2）2＝314（平方厘米）
③表面积：
1884＋314＝2198≈2200（平方厘米）
第3课时圆柱的体积
例6
1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
1、掌握圆柱体积的计算公式。
2、应用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。
圆柱体积的计算公式的推导。
1、复习旧知
（1）、长方体的体积公式是什么？
（2）、复习圆面积计算公式的推导过程。
2、揭示课题：
圆柱的体积
二、教学新课。
1、圆柱体积计算公式的推导。
（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。
（2）教具演示。
（3）通过观察，讨论。
（4）引导归纳。
长方体的体积＝底面积×
高，所以圆柱的体积＝底面积×
高，即：
V＝Sh
2、应用公式：
尝试完成教材第25页的“做一做”习题。
3、教学例6
（1）出示例6，并让学生思考：
要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？
（2）学生尝试完成例6。
（3）集体订正。
①杯子的底面积：
（8÷
2）2＝3.14×
42＝3.14×
16＝50.24（cm2）
②杯子的容积：
50.24×
10＝502.4（cm3）＝502.4（ml）
答：
因为502.4大于498，所以杯子能装下这袋牛奶。
1、完成第26页的“做一做”习题。
2、完成练习五的第1——3题。
4、作业布置：
练习五的第4、5、7、13题。
圆柱的体积
圆柱的体积＝底面积×
高V＝Sh或V＝πr2h
例6：
①杯子的底面积：
16＝50.24（cm2）
10＝502.4（cm3）＝502.4（ml）
答：
第4课时解决问题
例7
1、通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。
2、培养学生观察、概括的能力，利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想。
通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。
利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想。
两个相同的玻璃瓶。
1、问题引入。
1、提出问题。
在学习长方体和正方体的体积时，我们遇到过求不规则的物体的体积的问题，你们还记得是怎样解决的吗？
2、揭示课题:
解决问题
1、教学例7。
出示例7
（1）读题，理解题意：
条件：
瓶子内直径是8厘米，瓶内水高7厘米，瓶子倒置后无水部分的高18厘米的圆柱。
问题：
这个瓶子的容积是多少？
（2）质疑。
这个瓶子是圆柱吗？
怎样求出它的容积？
（3）实物演示。
用两个相同的酒瓶，内装同样多的水进行演示。
（4）尝试解决。
2）2×
7+3.14×
18
=3.14×
16×
（7+18）
=1256（cm3）
=1256（ml）
这个瓶子的容积是1256ml。
2、引导归纳：
求不规则的物体的体积的方法：
可以利用体积不变的特性，把不规则图形转化成规则的图形再求容积。
1、完成教材第27页的“做一做”习题。
2、完成练习五的第12、14、15题。
四、分享收获：
今天这节课你学会了什么知识？
解决问题
例7：
18
=3.14×
=1256（cm3）
=1256（ml）
第5课时圆锥的认识
例1
1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。
2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
掌握圆锥的特征及各部分的名称。
认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
圆锥体模型
1、情景引入。
1、展示教材第31页的主题图，让学生观察。
圆锥的认识。
2、探究新知。
1、初步感知。
让学生在生活中找圆锥形物体。
2、教学例1，圆锥的认识。
（1）让学生拿着圆锥模型观察后，说一说圆锥有哪些特征？
（2）讨论交流。
（3）认识圆锥的高。
让学生看着教具，指出：
从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
圆锥的特征：
底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．
3、测量圆锥的高
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图。
（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习。
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