分数的意义教学设计文档格式.doc

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1.多媒体课件一套。

2.米尺2把。

（二）学具：

1.四人小组一套正方形、圆、线段、香蕉图、面包图、苹果图。

2.彩色笔、长尺。

教学过程：

（一）分数的产生．

1、操作：

班长，你今年多高了？

（用米尺测量）1米吗？

2米？

用“米”作单位，你的身高能不能用整数表示？

为了准确表示测量结果，你认为可以用什么数来表示呢？

2、谈话：

我们今天遇到的这种情况早在古代人们就已经遇到了这样的问题。

（课件演示古人测量的情况。

）

3、谈话：

不单在测量物体时，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。

把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数能用整数表示吗？

把一块月饼、一包饼干平均分给两人呢？

4、小结：

在进行测量、分物和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这样就产生了一种新的数——分数。

5、揭题：

今天我们就一起来学习“分数的意义”。

（板书课题：

分数的意义）

[设计意图：

本环节设计是以学生为本，学生对分数的了解和认识情况是本节课学习的基础，所以了解它是上好本课的前提。

其次以学生的生活经验为着力点。

让学生结合自己的生活经验谈出自己对分数的认识，从而真正感受和体验到分数就在我们身边，是实际生产和生活的需要才产生了分数。

]

（二）分数的意义．

1、认识单位“1”

（1）单位“1”的意义（第一层次）

①谈话：

以前我们已经学过分数的初步认识，你能用图举例说明1∕4的含义吗？

现在请四人小组动手折一折或画一画在图中标出，比一比哪个组做的又快又好。

②提问：

你们组是怎样表示？

（学生展示成果贴在黑板）

③追问：

3份怎么表示呢？

④小结：

我们可以把一个物体、看作一个整体平均分成4份，这样的一份或几份可以用分数来表示。

这里的“一个圆”、“一个正方形”、“一条线段”我们可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

（板书：

单位1）

（2）概括总结单位“1”（第二层次）

①谈话：

老师这还有两幅图，你能不能也在每一幅图上表示出它的1∕4吗？

四人小组先讨论，再从图中标出。

（课件）讨论提纲：

（1）把什么看作一个整体？

（2）平均分成了几份？

（3）表示这样的几份？

学生甲：

我把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，一根香蕉是这个整体的1∕4。

追问：

这把香蕉的1∕4是多少根香蕉？

学生乙：

把8个面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的1∕4。

这堆面包的1∕4是多少个面包？

3份怎样表示呢？

④归纳：

看来我们不仅可以把一个物体拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。

像这样，我们不仅把一个圆、一个正方形、一条线段这些代表一个物体的，称作为单位“1”，还可以4个香蕉、8个面包这些代表多个物体的，也称作为单位“1”。

因此在“1”的上面要加上引号，意思就是单位“1”包括的内容很多，很广泛。

（3）单位“1”的应用

①提问：

请大家看一看，说一说下面分数把什么看作单位“1”，平均分成几份，表示这样几份？

A．生活中的分数：

中国象棋

（1）红棋子占

（2）红棋子占。

B．网络上的分数：

睡眠状况，小学生和初中生睡眠不足。

追问：

你们睡眠时间充足吗？

谁知道小学生睡眠时间要多少才充足？

（4）概括分数意义

①提问：

刚才我们从身边活动中通过网络、报纸知道很多分数，那么到底什么是分数？

②小结：

我们把用来平均分的整体用一个词概括叫做单位“1”，用来平均分的份数也用一个词来概括叫做若干份，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数就叫做分数。

2．分子、分母的含义。

（1）提问：

你能说一说分数的分子、分母的含义吗？

同桌两人议一议。

（2）板书：

3．看书61页划概念，自由读，圈出关键词。

（1）质疑

①为什么一些物体也可以用自然数1来表示？

②单位“1”的“1”表示什么？

③同样是用分数1∕4表示，为什么这五幅图的形状、数量都不一样呢？

（2）小结：

一个物体、一些物体都可以看作是一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份，用分数表示。

把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用分数来表示是学生的旧知，把许多物体组成的一个整体的抽象概念与一个物体的“1”联系起来，引出单位“1”的概念是新知。

学生对许多物体组成的一个整体的理解就一下子变得形象直观了。

接着创设情景让学生多角度地感知分数与单位”1”的相依性,从而“悟”到分数的意义.]

（三）完成“做一做”

1、学生完成第62页的“做一做”，做在书上。

2、交流、核对答案。

（四）教学分数单位

1、谈话:

同学们真会学习！

回想：

自然数有哪些计数单位？

876里包含哪些计数单位？

分数也有计数单位，叫分数单位。

2、3∕4的分数单位是什么？

它有几个这样的单位？

3、引出分数单位的概念：

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

（贴板）

4、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，他们分别有几个这样的单位？

5、指出：

分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

本环节的设计从整数的计数单位引入分数单位的学习，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。

就地取材,马上指出“做一做”分数的分数单位，达到练习巩固的目的.]

（五）巩固应用

1、完成练习十一第1—2题。

用分数表示下面各图中的阴影部分。

提问：

2

（2）的单位“1”是什么？

表示什么？

2、判断题：

（1）把单位“1”分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。

（X）

（2）的分数单位是，它有4个这样的分数单位。

（V）

（3）把12个桃子平均分给3只猴子，每人分。

（X）

追问：

这堆桃子的是多少个桃子？

3、你们表现得很好，老师奖励，送你们大苹果，但你要选择一个分数在图中表示出来，苹果才会长红的。

（1）学生口述，教师演示。

每份有几个苹果？

（2）提问：

同样是12个苹果看作单位“1”进行平均分，为什么能得到不同的分数1/2，1/4，1/3呢？

（平均分的份数不同）

学以致用，在应用中赋予数学活力与灵性，让学生在生动活泼的数学学习活动感受到数学与生活的紧密联系。

所谓“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展。

”]

（六）总结提升

1、谈收获

2、总结:

通过本节课学习,我们知道把一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，叫做单位“1”。

把单位“1”平均分成若干份，这样的一分或几份都可以用分数来表示。