四年级下语文教案三顾茅庐苏教版文档格式.docx

四年级下语文教案三顾茅庐苏教版文档格式.docx

《四年级下语文教案三顾茅庐苏教版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下语文教案三顾茅庐苏教版文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

师生活动

备注

课前学习单

【朗读训练营】

大声地朗读课文三遍以上，把课文读通顺、流利，读出感情。

要求：

1、标出小节号，给生字注音，划出含有生字的词和四字的词语。

2、用学过的方法给课文做记号和批注。

3、通过查字典和联系上下文理解文中词语的意思。

【资料百宝箱】

《三顾茅庐》改编于四大名著之一的《三国演义》第37回：

“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”。

《三国演义》作者是明代的罗贯中，书中的主要人物有：

曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞、赵云等。

刘备，字玄德，蜀汉昭烈皇帝。

少年孤独贫困，与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟。

他宽厚仁爱，求贤若渴，建安十二年（207），刘备三顾茅庐，请出诸葛亮为军师，先后攻占荆州、益州、关中，于公元221年建立了蜀汉政权。

诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉政治家、军事家。

早年隐居隆中，人称“卧龙”，后辅佐刘备攻占荆州、益州，并联合孙权，对抗曹操，形成三分天下的局面。

《三国演义》中记叙了他许多故事：

舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、空城计等。

▲故事背景介绍

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶（三国时豫州，为著名谋土）和司马徽（也是著名谋士）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（现今湖北襄阳县）卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。

恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。

不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。

不料诸葛亮又出外闲游去了。

张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。

刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。

关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。

张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把地捆来。

刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。

到时，诸葛亮正在睡觉。

刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

【字词万花筒】

先请你读准下面的几个生字。

一类字：

顾茅诸葛宜堂恭晌讨

二类字：

辅着捆尊蜿辰策塞

一、给下面的字选择正确的读音打“√”。

潺潺（juānchá

n）流水疏疏（shūsū）朗朗

半晌（shǎngxiǎng）茅塞（sè

sà

i）顿开

二、先填空，再解释所填字的意思。

（）（）起伏：

三（）茅庐：

青翠（）滴：

秀丽（）人：

群雄（）争：

茅塞（）开：

三、根据意思写词语

1、对长者或宾客尊重而有礼貌。

（）

2、形容湖水十分的清而透明。

（）

3、形容稀疏而清晰。

【结构梳理站】

本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写了第次拜访诸葛亮的经过，描写第三次拜访的是第自然段。

“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

”表面上看，这句话是把比作等待腾飞的卧龙，写出隆中山冈的非凡气势，实际上是把比作一条等待时机腾飞的卧龙，显示出诸葛亮是一位旷世奇才。

【质疑交流台】

独立预习了课文，我还有这些疑问：

《三顾茅庐》课堂学习单

【学习单一】同桌交流，读准下面的词语。

辅助捆来尊重草堂讨论

山冈潺潺同榻时辰半晌

蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴秀丽宜人

恭恭敬敬群雄纷争茅塞顿开用不着

【学习单二】小组合作讨论、思考。

1、为什么刘备两次拜访诸葛亮没有见着，还要去第三次?

2、刘备为什么非要请诸葛亮完成统一中国的大业？

【学习单三】小组合作讨论、思考。

1、找出描写隆中景色的句子，用横线画下来。

2、想一想，这段描写了哪些景物？

并圈出描写这些景物特点的词。

3、用波浪线划出这段话中的四字词语，通过抓关键字查字典、联系上下文等方法理解其意思。

4、在组内说说这些景物给你怎样的感觉，尝试着把你的感觉读给组员听听。

5、找出其中的一个打比方的句子，讨论讨论其中有何深意。

【学习单四】仿写。

隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到……只见……”的句式仿照着写一处景物。

春日，我们来到公园，只见那里的草坪，好像。

各种鲜花都盛开了，。

小河的水，河畔的柳树，犹如。

啊，这儿的景色真是！

【学习单五】小组合作研读第二自然段

1、小组成员选择喜欢的方式轮流读第二自然段。

2、组内讨论研究，完成下面的表格。

人物

描写神情的语句

人物的语言

怎样的一个人

张飞

刘备

3、小组合作，分角色演一演。

4、讨论讨论，写张飞是否多余？

补充资料：

1、“卧龙凤雏，得一而可安天下也！

”——司马徽

2、“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”——诸葛亮《诫子书》

教学过程

一、复习导入，激发热情。

1、回忆背诵练习2成语。

谈话：

读书学习不能浅尝辄止、囫囵吞枣，而应该寻根问底，不断钻研。

今天我们一起学习第8课，希望大家积极开动脑筋，不断钻研、探索课文中蕴藏的奥秘。

二、揭题，指导书写，初读感知。

1、板书课题：

三顾茅庐。

指导书写“茅”：

“茅”字的横钩要比草字头略微长一点；

“庐”字下面是一个“户”。

2、指名读课题，齐读。

3、初读感知。

检查预习读书情况，自由地读课文，只读那些自己认为最难读好的地方，反复读。

三、检查生字词预习情况。

1、同座合作，读生词正音。

这课的生字特别多，要一下子掌握可不容易。

拿出学习单，同座轮流读，纠正。

2、全班检查反馈。

简单指点以下词语的读音或意思：

潺潺同榻时辰半晌

四、解题，感知课文内容。

1、读准了生词，我们再回到课题。

课题《三顾茅庐》是一个成语，我们可以通过抓住关键字查字典，或者联系上下文来解决。

2、讨论理解“顾”、“茅庐”（可出示顾的解释），连起来说说意思。

（刘备三次去隆中拜访住在茅草屋里的诸葛亮。

）

3、交流订正课前学习单填空部分1。

4、我们先来看看前两次拜访，哪个自然段写了？

谁来读读？

5、其他同学思考：

这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？

（板书诚心诚意）

6、有几个同学预习时提出了几个很有意思的问题，我们一起来探讨一下。

7、小组合作讨论学习单二。

8、汇报交流。

教师适当补充指点：

1、刘备的宏伟理想。

2、徐庶推荐诸葛亮，司马徽再次推荐：

“卧龙凤雏，得一而可安天下也！

说明诸葛亮有匡时济世之志，经天纬地之才，是个贤者，所以刘备是求贤若渴，爱才如命。

在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

（老师板书：

礼贤下士求贤若渴，大家来读读）

五、欣赏美景，感受才华

1、诸葛亮是个旷世奇才，在兵荒马乱、群雄纷争的时代，他和其他有志之人一样，默默地磨练着自己，静静地地等待着时机。

他的住处隆中也独具特色。

找出来读读。

2、小组合作学习。

3、全班交流汇报。

（1）出示这段话，根据回答圈画词语。

（2）纠正字的解释，“蜿蜒”根据偏旁理解，“宜人”联系上下文体会，“欲”出示字典解释引导交流解决。

再连起来说说词的意思。

（3）说感受，小组汇报读。

（4）找出比喻句，谈体会，纠正课前练习填空2。

（教师适当补充指点：

诸葛亮人称卧龙，他胸怀大志，在隆中默默等待着机会。

他曾在给儿子的《诫子书》这样说，引导学习补充资料。

这话的意思是说，不追求名利，生活简单朴素，才能显示出自己的志趣；

不追求热闹，心境安宁清静，才能达到远大目标。

松竹、溪流体现了他高贵的品格宽广胸襟，宠辱不惊，得失淡然，心如止水，豁达潇洒。

回归自然，内心的宁静会使他的思想更加澄明，心境更加明朗，意志更加坚定。

4、指导朗读、引导背诵。

六、仿写练笔。

1、隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到……只见……”的句式仿照着写一处景物。

（完成学习单写话）

2、交流，指导遣词造句。

3、当堂自由完成补充习题的写话，尽量与众不同，交流。

七、研读第二自然段。

1、过渡；

从刚才的第三自然段中，我们感受到诸葛亮真是一位旷世奇才呀，像他这样的大贤肯定有许多人去诚心诚意邀请过他，可他却一直没有出山，在刘备请他时为什么又出山呢？

这就说明刘备的诚心诚意是与众不同的！

人的诚心是可以感动天，感动地，也能感动诸葛亮的。

（送名言：

君子养心莫善于诚。

--《荀子.修身》

真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

--《庄子.渔父》

至诚则金石为开。

--《西京杂记》）

2、那刘备到底是如何诚心诚意地邀请诸葛亮出山的呢？

我们读读他们上路前的表现。

请同学们再次读读课文2自然段，一边读书，一边做记号，这就叫不动笔墨不读书。

3、引出同学课前学习质疑的问题：

上路前张飞与刘备对待诸葛亮的态度一样吗？

这样写表现了什么？

4、合作阅读，完成学习单。

5、交流。

6、指导朗读。

八、出示下节课学习要点。

1、为什么刘备不直接叫醒诸葛亮，而是在草堂的台阶下等他醒来。

2、为什么刘备最后说，我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样？

这反映了什么？

九、课后作业：

1、练习朗读课文。

2、完成习字册。

板书设计

三顾茅庐

拜访

刘备诚心诚意诸葛亮

求贤若渴

精诚所至，金石为开——（东汉）王充

教后记

教学过程设计（第2课时）

1、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

2、通过语言实践活动，发展学生语言。

3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

一、以杜诗导入

杜甫《蜀相》：

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

1、同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？

今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。

2、根据课题，你能用一两句话概括一下课文吗？

3、我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？

你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？

（相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词）（板书：

诚心诚意）

什么叫“诚心诚意”？

（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。

（两个“诚”，心意多么真诚啊！

再读一读。

刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？

让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。

二、话语之中闻真情

1、让我们先来看看他们出发前的一段小故事，指名第二自然段。

2、这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。

你从他们