语文人教版八年级下册《醉翁亭记》教学设计文档格式.docx
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二、学习目标：
1、结合时代，背景作者“与民同乐”的精神境界。
2、能在理解文章内容的基础上，多角度解读文章所承载的思想内涵。
3、结合自己的生活经历能对作者的生活态度做出评价。
3、教学课时：
1课时（上节课已经讲过文章写作背景及文言知识）
4、教学过程
1、导入
同学们，大家好。
在生活中当我们讲到某人言在此而意在彼时，通常会用这么一个成语“醉翁之意不在酒”。
那么在《醉翁亭记》中醉翁之意究竟在哪里呢？
让我们继续学习这篇文章，与太守同游，与醉翁同醉！
2、投影展示本节课的学习目标。
通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。
3、初步感知课文，学生交流讨论
具体过程如下
1、阅读第一段回答问题
醉翁亭的具体位置在哪？
文中分别写了哪些远景和近景?
用什么顺序来写景？
景物各有什么特点?
你认为那个词语用的最好?
作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。
接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。
图片展示文中所描绘的景色
2、阅读文章第二自然段，用原文的句子描述下列图片所展现的美景
3、总结归纳
4、本文写景按照什么顺序写的？
空间和时间顺序
归纳：
（l）写亭的环境：
从远到近
（2）写山间之朝暮：
从早到晚
（3）写山间之四时：
从春到冬
5、思考交流
阅读第三自然段，人们的欢乐体现在哪里？
用自己的语言描述太守见到这些有着怎样的心态？
滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。
太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
思考：
醉翁的“醉”只是醉酒的“醉”吗?
文中哪两个句子点出了“醉翁”的深意？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
醉能同其乐。
那么乐在哪里呢？
山水之乐
宴酣之乐
乐人之乐
6、总结文章写作思路
醉翁亭的位置环境、命名由来（滁州城—琅琊山—酿泉—醉翁亭，由远及近）（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”破题）——“山水之乐”（一日之景、四时之景）——游山情形（滁人游—太守宴—众宾欢——太守醉）——宴罢醉归（“醉能同其乐”揭示主旨）
7、贯穿全文的线索是什么？
文章如何表现主旨的？
“醉”与“乐”是统一的：
“醉”是表象，“乐”是实质，写醉是为了写乐，“乐”是贯穿全文的线索。
到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。
叙事、写景、抒情自然融合，骈句和散句巧妙运用，读来脍炙人口。
8、拓展训练
《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读
相同点：
两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。
两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。
不同点：
1.结构技巧有别。
《岳阳楼记》一文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。
作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。
《醉翁亭记》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构
思精巧。
开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”接着连用几层描写和叙述来写
“山水之乐”。
作者还巧妙地运用了照应和伏笔。
细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；
“乐”字或明或暗，前伏后应。
总之，整篇文
章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。
2、主题深度有别。
《醉翁亭记》文表述主题的方式是含蓄深沉的。
醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。
《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。
范公在比较“迁
客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。
这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。
从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。
9、背诵指导
10、作业
将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。
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