第八小学传统文化课堂实录优秀版word资料Word文档格式.docx
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今天就让我们走近岳飞，了解他，亲身感受他的伟大情怀。
（板书题目、）
二、介绍以及相关背景
为了能更好地了解这首词，首先让我们走近，了解岳飞，了解他的写作背景。
谁来谈一谈对岳飞的了解？
生1：
岳飞是一位民族英雄。
生2：
他是一位孝子。
生3：
岳飞很爱国。
哪些同学预习的时候搜集了岳飞的故事？
讲给大家听一听。
教师相机展示岳飞的图片。
生1：
伟大的民族英雄——岳飞
岳飞，是中国上少有的一位忠孝两全、文武双全的民族英雄。
900多年来，尽管沧海桑田，风云变幻，但是他的英雄事迹一直传颂在中华大地，给中国留下了波澜壮阔的一页。
岳飞不仅精通韬略，并长于诗词、书法，其高尚品格和爱国主义精神为历代的人民群众所敬仰、爱戴，被尊为华夏杰出先烈。
他同时也是世界上胜率最高的将领之一，在中华军事史上有极崇高的地位。
19岁时，他投军抗辽，其后因父丧而退军还乡守孝。
钦宗靖康二年（1126年），金兵大举入侵，岳飞便再次投军，开展了他抗击金军的戎马生涯。
岳飞投军后，很快便因屡立军功而得到晋升。
这时宋首都汴京（亦称汴梁，即今河南省开封）被金兵重重围困，岳飞随副元帅宗泽前去救援，多次打败金兵。
同年，金兵攻陷汴京，将徽、钦二帝掳去，史称「靖康之难」，北宋至此灭亡。
靖康二年五月，康王赵构登基，迁都临安，建立南宋，是为高宗。
爱国心切的岳飞上书高宗，要求收复失地，可惜被高宗拒绝，最后更被革职。
岳飞并没因此而放弃，改投河北都统张所靡下，在太行山一带大破金人。
不久后，他又重归宗泽军中，屡建奇功。
高宗建炎三年（1129年），由金将兀术统领的金兵再次南侵，留守汴京的杜充率兵逃走，作为部下的岳飞只好无奈跟随南下。
秋天，改任建康留守的杜充再次不战而降，金兵得以长驱直进，高宗被迫流亡。
岳飞见形势危急，于是率军坚拒金兵，在牛头山设下埋伏，大破兀术，收复建康，迫使金兵北返，而岳飞亦因此声名大噪，被升任为通州镇抚使，并建立起抗金的军队「岳家军」。
由于军功显赫，所以得到高宗嘉许，赠以写上「精忠岳飞」四字的锦旗。
绍兴六年，已收复不少土地的岳飞决定再次北伐，但由于缺乏粮草和援兵，最后只好撤退。
绍兴九年，高宗与金议和，令岳飞感到气愤难当。
第二年，兀术再次南侵，岳飞奉命出兵反击，在郾城大破金精锐铁骑兵「铁浮图」和「拐子马」，进驻朱仙镇，惜宰相秦桧主和，连发十二道金牌命岳飞退兵。
返京后，岳飞被解除兵权，其后更被秦桧以「莫须有」的罪名诬陷而死。
这一代爱国名将，死时只有三十九岁。
岳飞，一个响彻寰宇的名字，震撼着我们的心灵。
这样一个英雄，却最终被佞臣所害，岳飞的英勇无敌，剑挥间令人闻风丧胆、溃不成军。
可他却被害了，一个英雄就这样倒下，倒在佞臣的奸笑下、倒在百姓的哀嚎中。
可是我想说他却永远在我们中华民族儿女的心中！
我们忘不了他的“精忠报国”，忘不了《满江红》这样的不朽名作，忘不了他的事母至孝，忘不了他的胸怀天下。
岳飞的精神将和他的故事一样千古流传！
讲得很好！
下面请大家看着大屏幕，我来补充一下。
（补充岳飞的资料以及简单介绍满江红的写作背景）
三、反复吟诵，品读宋词的语言美
请同学们认真听老师范读《满江红》，把不认识的字标上拼音。
听范读并将不认识的字标上拼音。
提示以下字的读音。
发（fà
）冠（guān）犹（yó
u）虏（lǔ）阙（què
）
请大家看着课件划分朗读节奏。
请大家模仿老师的语气，自己来读一读这首词。
自由读这首词。
相机指导。
谁愿意来读一读这首词？
读《满江红》
请大家评价一下他读得怎么样？
读得很流利。
读得很准确。
读的有些快，没有感情。
老师觉得他读得不错，刚接触这首词能读准确、读流利，已经很棒了。
感情方面等我们简单了解完这首词的意思后，自然就拿捏准确了。
那位同学再来读一读？
读《满江红》。
同上师生共同评价。
四、理解诗句，赏析诗句
，体会的爱国情怀
同学们刚才读的真不错，你们是最棒的！
下面咱们结合注释，结合具体情境，一起来赏析这首词。
岳飞这首《满江红》表现了抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。
（照着课件介绍词的意思）（出示课件，一句句解释）
学生起来读词句的意思。
全词一气呵成，具有撼人心魄的艺术魅力，所以广为传诵，它不断激发起人们的爱国心与报国情。
五、有感情地诵读《满江红》，通过诵读表达感情
我们已经了解完这首词的意思了，下面请大家继续看着课件，来听朗读。
听完后，请大家模仿朗读者的语气自由读。
（教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
1、小组读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
2、小组推荐读得好的同学表演读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
（3个左右）
3、师生共同放声齐读。
（放背景音乐）
同学们，通过刚才的朗读，你们读懂了什么？
岳飞想杀敌报国，豪情满怀。
同学们，你们这种认真探究的精神真让老师感动。
六、小结
今天我们读岳飞，读他的傲然脊梁，民族正气，读的巍然丰碑。
本词充满了对敌人的痛恨，对祖国的热爱。
全词风格粗犷，感情奔放，表达了的豪情壮志。
我们要学习岳飞从小立志。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
立志报国，成为建设祖国的有用人才。
七、温馨点击：
《满江红》这首词，在几百年前就被谱上曲了。
让我们欣赏歌曲《满江红》，再次感受的爱国情怀。
八、布置作业
翻到课本42页，请大家课下认真写写你对岳飞的留言。
以及成长阶梯中你还知道哪些英雄的名字？
回去查查资料写在书上，下节课我们再来交流。
板书设计：
满
杀敌报国（悲愤）
上阙
精
江
建功立业（悲伤）
忠
红
深仇大恨（国耻）
下阙
报
重整乾坤（追求）
国
小学科学《浮力》课堂实录
先送一句话给大家，要像观察家那样思考
一、感知浮力理解浮力
师生互动
它们为什么会浮？
省：
它们都是有重量的物体。
它们的重量来自哪里？
地球。
气球落到水槽里，一个字说这个现象——
浮。
是什么让它浮起来的？
一个字概括——
水。
有同学感受过浮起来吗？
死海里。
游泳池里。
同一个地方就不要说了。
在别的地方有没有感受过这个力？
生……
有没有同学没有感受过这个力？
一生举手说没有。
师喊这生到讲台前，让其感受浮力。
按我说的去做。
双手抱住气球，轻轻地压入水中，说感受。
压下去一点。
再继续轻轻地往下压。
压不下去。
换一个，用木块。
把木块按到底部，慢慢松开手。
向上有无形的力，把这块木块托了上来。
这个学生做，你们看。
按下去，突然松开手——
我觉得是跳。
换一个词
升或飞更准确。
物体在水中受到压力、浮力。
二、知道物体受到的浮力有大小
师演示……沉下去
不受力。
因为它比水要小。
我不同意他的意见。
浮力往上升，重力往下沉。
这个物体的重力大于水的浮力。
而不代表它没有受到浮力。
其实他说出了浮力的秘密。
浮力大于重力时，浮；
浮力小于重力，沉。
浮力等于重力时呢？
处于悬浮于睡眠。
既不上浮也不触底。
三、探究所有物体都受到浮力
你有什么办法知道沉的物体也受到浮力？
小组讨论
师巡视。
在解决这个问题的时候，要思考：
受到浮力物体与不受到浮力物体有什么不一样？
把石头按固定的米数下落，再往水里扔。
比较在空中和在水里，石头下降的速度。
速度慢的，就说明受到了浮力。
还有什么不同意见？
有误差。
石头会受到空气的阻力。
如果受到空气的阻力小，比水的阻力大，就不能证明是否受到浮力了。
反驳了。
用弹簧秤测量。
如果停住了，就在
“停住了”是什么意思？
弹簧秤在水中与不在水中有什么变化？
【感悟：
个人感觉学生一边思考，一边回答，思维在不断地交集、呈现，通过语言表达出来。
可老师听到“用弹簧秤测量。
如果停住了……”立即打断了学生的回答。
学生在思考回答时，最好还是不要打断，让学生说完。
可能这个学生说的，恰是老师心里想得到的。
所以忍不住打断了。
一打断，就影响学生思考，进而影响学生的回答。
我们经常也会遇到正在思考时，被打断，然后思路就接不上了。
】
受到阻力了。
刻度会不稳定。
拉长、缩短受到浮力。
测量物体在水中受不受浮力。
怎么测？
第一步物品挂在弹簧秤上。
找足够深的水，把弹簧秤挂上物品。
把刻度放在水面。
如果与空气的读数比较。
比较二者的差异就是浮力。
测试
师请一生演示。
老师，弹簧秤要擦干净。
不然会有误差的。
科学要严谨，但误差是无法避免的。
所以就不要擦了。
你手拿钩，平视……
出示8副图
判断这些物体受不受浮力？
。
生排序
生贴在黑板上
全漂的认为都是浮力大的。
也有认为全漂的浮力是0。
怎么做？
气球一次一次往上加水
浮力大小图的排列，花费了很长时间。
学生不知道为什么要排序？
所以在这里绕来绕去，绕晕了。
我也没仔细听了。
佩服曾老师的功底，没被学生绕进去，最终带着学生绕出来了。
但时间也浪费了许多。
四、探究物体下降不同阶段浮力大小的变化
一个物体测几次？
8次。
测8次有什么麻烦？
不能及时停下来。
老师这儿有一个装置。
铁架台，有一个卡子，一拧，就往下降。
观察弹簧秤的读数。
做完记录，汇制一个折线图。
现在还缺什么？
5各组组长到台前领500毫升的水。
水不能太多也不能太少。
组长领取水，各组实验，教师巡视
教师在巡视时，发现了一个问题。
有一个数据影响了，有的学生放、放、放，一直碰到杯底，这个数据无用了。
最后一次重新测量了。
离杯底有一点点的距离。
全部重新测量最后一次数据。
学生再次测量最后一次数据
学生汇报。
但只有2组学生测量、计算出来。
还有好几个组在忙碌着。
这么长时间，只有2个小组完成。
我们也完成了。
可是你们错了。
实验没有得出正确结论，应该指正出来。
但这组学生完成了实验，即便是错了。
我个人觉得也不能这么明确地说：
“你们错了！
”我想这有点伤这组学生的自尊心的。
可以让这组学生说说他们怎么错了？
错在哪里？
这样让这组学生知道错在哪里，比老师生硬地批评“可是你们错了！
”效果要好。
学生的探究心还是要保护的。
出示一组曲线图，这组学生汇报
随着水的深度增长，水的浮力增大。
沉到一定深度，浮力不再变化了。
出现问题：
测量和甲酸的方法不对。
一个物体沉到水中什么时候受到的浮力最大？
完全浸在水中。
浮力大小和物体的体积有什么关系？
物体进入水中体积越大，浮力越大。
为什么完全去进入
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