人教版三年级下册语文守株待兔教案3套最新审定Word格式.docx
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师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问"
株"
什么意思?
守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
2、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文,每人一句。
师随机正音。
预设点:
(1)折颈而死:
“折”,做一做折的动作,提手旁。
“颈”,应读三声。
(2)“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示:
羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。
[wé
i]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成4.被
[wè
i]1.替,给2.表目的3.对,向。
师提问:
在本句中,“为”读哪个音?
读一读。
引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。
3、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;
提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意,疏通文意
1.再读课文
(1)结合注释再读课文
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
2.学习第一句
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)强调颈字读音,再读一读。
(4)从哪个字你知道,兔子跑的快?
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里,"
耒"
是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以"
做偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?
现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系。
同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点。
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:
我快要渴死啦,谁来帮帮我?
农夫却——
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:
我们要冻死啦,谁来救救我?
这个农夫仍然——
通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?
(配音乐)
三、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗?
所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人()。
田中()。
兔走(),折颈()。
因()而(),冀()。
兔(),而()。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
(3)闭眼感受,配乐背诵。
因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵,分层、逐步进行,最终达到熟读成诵的目的。
2.拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去(),()在(),他却往()走。
小结:
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
板书设计:
5.守株待兔
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
过程与方法:
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。
情感态度价值观:
并尝试运用。
重点难点
1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭题解题:
1.(课件出示2:
守株待兔图片),看是什么?
2.板书课题,齐读课题,
理解“株”和题目的意思。
株什么意思?
指图,(课件出示3:
树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。
“待”就是等待。
3.了解韩非子:
(课件出示4出示韩非图片):
这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。
我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称,他也是——。
(课件出示5:
书图)。
这本书是后人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示5)展示阅读要求和提示:
画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
(1)(课件出示6:
生字田字格课件:
)
守株待宋耕触颈释其冀
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守株触释”,后鼻音“耕颈”。
(2)识记生字,书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的?
(1)形声字构字规律识字:
株颈
(2)熟字加偏旁:
“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
(3)组词扩展:
“释其”组词为“解释其他”
B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”,而是“耒”。
“释”——左右等宽,注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、初读课文,正确朗读
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。
今天啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
(课件出示7)
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开始:
1.易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
(课件出示8)
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
①读好断句。
(课件出示9)
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像老师这样,在书上做好记号。
2.巩固耒字:
这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?
(课件出示10:
耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。
凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。
想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?
(耕耘)
耕耘)
这是一个词,咱们一起来读一读。
这句话谁来读?
(课件出示11)
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面为是多音字,既可以读“wè
i”,也可读“wé
i”。
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
(读“wè
i”,是被的意思。
把这三句放到文中,好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
四、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意。
2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
(课件出示12)
兔走触株,折颈而死
走是什么意思?
(跑)
“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?
“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?
这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?
看来看工具书是一种很好的学习方法。
(课件出示13)
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天