人教版三年级下册语文守株待兔教案3套最新审定Word格式.docx

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师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问"

株"

什么意思？

守株待兔什么意思？

（3）读了课题，你想知道什么？

2、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。

师随机正音。

预设点：

（1）折颈而死：

“折”，做一做折的动作，提手旁。

“颈”，应读三声。

（2）“冀”字正音。

“冀”与“翼”对比识字。

出示：

羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑。

[wé

i]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

[wè

i]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

3、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。

提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；

提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。

引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里，"

耒"

是生字，它的意思是什么？

出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

想一想你认识的字中，哪个是以"

做偏旁的？

（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。

同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？

原文中是怎么说的？

（因释其耒而守株，冀复得兔）

（4）从中你体会到什么？

读懂了什么？

带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：

我快要渴死啦，谁来帮帮我？

农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：

我们要冻死啦，谁来救救我？

这个农夫仍然——

通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。

（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

像这样读一读。

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？

（板书：

收获）

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？

（配音乐）

三、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？

把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

2.兔子是经常撞在树桩上吗？

所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。

宋人（）。

田中（）。

兔走（），折颈（）。

因（）而（），冀（）。

兔（），而（）。

（2）出示五幅图片，看图片背诵。

（3）闭眼感受，配乐背诵。

因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

小结：

寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：

5.守株待兔

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

过程与方法：

1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。

2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。

情感态度价值观：

并尝试运用。

重点难点

1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学课时

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题：

　　1.（课件出示2：

守株待兔图片），看是什么？

2.板书课题，齐读课题，

理解“株”和题目的意思。

株什么意思?

指图，（课件出示3：

树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

“待”就是等待。

　　3.了解韩非子：

（课件出示4出示韩非图片）：

这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

我们尊敬地称他——。

韩非子不仅是尊称，他也是——。

（课件出示5：

书图）。

这本书是后人集结他的作品编辑而成的。

书中记载了300多个小故事。

今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，自学生字。

1.师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示5）展示阅读要求和提示：

画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求自由朗读课文。

2.学习生字。

（1）（课件出示6：

生字田字格课件:

）

守株待宋耕触颈释其冀

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守株触释”，后鼻音“耕颈”。

（2）识记生字，书写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些生字的？

（1）形声字构字规律识字：

株颈

（2）熟字加偏旁：

“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”

“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”

（3）组词扩展：

“释其”组词为“解释其他”

B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。

“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、初读课文，正确朗读

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。

今天啊，我们学习的是文言文。

请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?

（课件出示7）

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。

开始：

1.易读错的句子。

会读了吗?

考考大家。

（课件出示8）

（1）折颈而死

过渡：

谁来读?

（指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读?

（指名读）有没有不同的读法?

指名说，适时评价，听了来了吗?

他是这样断句的。

①读好断句。

（课件出示9）

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。

练习读--指名读--补充读--齐读。

为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

像老师这样，在书上做好记号。

2.巩固耒字：

这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?

（课件出示10:

耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。

凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。

想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?

（耕耘）

耕耘）

这是一个词，咱们一起来读一读。

这句话谁来读?

（课件出示11）

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。

（指名读）

这里面为是多音字，既可以读“wè

i”，也可读“wé

i”。

我们读音的时候啊，可以结合字意来读。

知道怎么读了吗?

再读一遍。

（读“wè

i”，是被的意思。

把这三句放到文中，好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

四、理解句意，感悟道理

过渡语：

课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：

借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。

好，开始。

1.轻声读课文，结合注释理解句意。

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话?

指名说：

先读原句，再说意思（评价：

非常正确）

在这句话里啊有个“走”字。

（2）巩固走的意思

（课件出示12）

兔走触株，折颈而死

走是什么意思?

（跑）

“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?

“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?

这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?

（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思?

看来看工具书是一种很好的学习方法。

（课件出示13）

因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?

指名说（侥幸得到兔子）

正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。

一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?

指名说--补充说--补充说

要是一直有兔子，那该多好啊!

追问：

他会怎么做?

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?

（死死盯着）

--指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：

正是这样的原因，他才：

出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。

指名读，再读，一起读。

导读：

第一天