六年级诵读指导课教案Word文档下载推荐.docx

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成语背后还有一个个动人的故事呢。

（板书：

故事）“牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？

我们一起打开书看看吧！

牛角挂书）（引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。

）三、阅读牛角挂书故事1．师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。

2．交流好词好句。

3．学生自主读故事，

（1）读通全文，读准每个字的读音。

（2）说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？

4．交流故事内容。

（1）隋代襄阳人李密是怎样读书的？

（2）从这故事中你明白了什么？

5．再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？

四、小结：

今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这个故事，收获可真多。

咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。

老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》：

打开书籍看目录，找到故事开始读。

一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。

读后记下好词语，积少成多有好处。

五、自主去读《成语故事》这本书。

六年级诵读指导课教案《梅》诵读目标1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处；

2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。

诵读重点感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联系。

诵读方法朗读——感悟——欣赏——品析诵读过程一、谈话导入在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句。

老师收集了几句有关咏梅的诗句，请同学们读一读体会其中的情感。

（投影）如：

《卜算子·

咏梅》借梅花的悲惨遭遇，比喻自己报国无门、屡受排挤的心境。

其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：

胡文写的《梅》。

二、自学自测：

（自主学习文本，完成自测作业）1、注音（投影）磬口跛着伫立朔风破蕾怒放．．．．．钦佩贮上肆无忌惮沁人心脾争妍斗艳．．．．．2、读课文思考：

（投影）画出文中的梅花形象。

文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么？

你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？

爷爷有哪些品格值得你敬佩。

三、互学互助：

（小组合作探究，课堂展示成果）1、用简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境。

寒风呼号大雪纷纷气候恶劣2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：

（投影）

我欣赏梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——严冬时：

凛然开放、坚强不屈；

暖春中：

默默无闻、无私奉献。

这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。

4、本文究竟是写梅还是写爷爷？

如果是写爷爷为何以“梅”题？

（投影）写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。

这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。

5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。

”思考：

为什么“我”想飞回故乡小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？

“飞”与“捧”各有什么表达效果？

四、导学导练：

（巩固拓展延伸，点拨诱导深入）1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。

分析运用修辞手法的妙处。

析：

更好突出梅花外在与内在美。

2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军。

（一人扮作老红军，其他人做记者。

）例：

记者：

“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？

”爷爷：

“是的。

记者：

“你为什么不愿留在城里，而到乡下？

“俗话说‘金屋、银屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家乡。

”3、情境：

如若作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话？

4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法？

你认为在今天还需要爷爷这种精神吗？

五、课堂小结：

通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情。

诵读教案《牡丹的拒绝》【诵读目标】1、体会和学习牡丹的个性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蕴。

2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵。

3、培养学生的发散性思维和口语表达能力。

【诵读重点】1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽而在于品位的深刻寓意。

【诵读难点】1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。

2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。

【诵读过程】一、导入：

牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。

牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。

北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中写到：

“牡丹，花之富贵者也。

”“自李唐来，世人甚爱牡丹。

”可见一般人都很爱牡丹。

首先请同学们欣赏几幅艳美的《牡丹图》）。

俗话说：

“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。

二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴。

（一）教师诵读课文（1—7段）学生讨论总结1、题目好在哪里呢？

2、人们为什么喜爱牡丹？

3、作者开头如何来写牡丹的美？

4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢？

（二）请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。

师生共同探究牡丹究竟为什么拒绝绽放呢？

（三）学生分组讨论：

1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么?

2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎样的品质？

三、总结主题。

《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。

作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对

牡丹花开花落的描写，着力赞美牡丹的拒绝，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。

四、深化主题现实教育。

作者由牡丹的个性品质展开联想，歌颂了具有这种品质的人士。

请同学们展开联想，你认为哪些人具有牡丹这样的个性品质？

诵读指导课教案《走吧！

到春天去》一、教学目标1、品味语言，体会散文语言的魅力。

2、感悟“追寻快乐的美好”的主题。

3、赏析作者“追寻春天，感悟春天，热爱春天”的情怀。

二、教学重点：

品味语言，体会散文语言的魅力，领会作者对春天的喜爱之情。

三、教学难点：

感悟作者追忆快乐时透露的忧思。

四、教学课时：

一课时五、教学方法：

引导探究合作六、教学流程：

（一）导入文本，走进春天。

出示一组有关春天的图画、文字来表达春天的美好人生需要春天，人生需要快乐，让我们一起走进春天。

（二）初读文本，感知春天。

1、以自己最喜欢的方式速读全文，完成：

检查字词。

（指名读，齐读。

）香椿树不绝如缕微醺田埂跋涉2、感知文章

（1）作者为什么要到春天去？

感受春天的美好，追寻快乐

（2）春天的美好表现在何处？

带给我哪些快乐呢？

自然之趣（结合文章第2段）-欣赏春天的情趣而快乐追忆之乐（结合文章第3段）-享受童年的快乐（3）很久以后，我发现了春光有何不同？

流露出了怎样的情感？

成为无法企及的向往不是真正的春光（被禁锢人为化）流露了对城市生活的担忧（4）品味文末“走吧！

到春天去”的意味。

呼唤现代的都市人去追寻属于自己的真正的快乐。

（三）再读文本，品味春天。

1、赏析文章的语言美（师生讨论）

（1）“满桌阳光，立刻牵起一莲绿影”中“牵”字之妙。

一个“牵”字仿佛让人看到“绿”正随作者笔迹一丝丝流出。

（2）“我当然要在麦子上打滚喽”、“春天这么美，我当然要逃学喽”两句中“喽”的表达效果。

既写出对春天的喜爱，也表现出一丝调皮与活泼，饶有兴趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的叶子，就是安慰的手臂啊！

”一句中“安慰的手臂”有何韵味？

比喻、拟人手法—快乐会让人为之倾情。

2、放声朗读，感受作品语言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本属于每个人，快乐的时光本从中来，然而现如今的都市人却人为隔开自身与自然的联系，让自己远离自然春天的同时，也远离了属于自己的那份快乐。

学生齐读第4自然段，谈谈读完后的感受认识。

师出示《明天不封阳台》《都市精灵》的相关语段比较认识。

交流讨论。

2、讨论：

现代的都市人应怎样走进春天呢？

生各抒己见归纳：

亲近春天，融于春天不人为阻隔与春天的联系多聆听春天的消息3、再次出示春天的美好图画融于其中，其乐融融（五）结束语：

走吧！

到春天去。

让我们聆听春的消息，追忆童年时的美好；

让我们走出都市高楼，投入春天的怀抱；

让我们欣赏春的美景，体会那份快乐的时光吧！

诵读指导课教案《走近李清照》活动目标1．整体感知李清照，了解李清照以靖康之难为界，词风的前后变化。

2．把握李清照词透过细微意象抒发情感的方法。

3．体会词的意境美，培养学生的审美情趣和文化品位。

学习活动重点：

了解李清照，以词句的赏析来感受李清照词作中抒发的情感，研习《乱世中的美神》。

学习活动课时安排：

一课时活动流程设计一、导入新课：

1．学生吟诵出李清照的词作或名句。

2．简介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女词人，号易安居士。

其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是宰相的儿子，著名的金石家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

二、欣赏词作

（一）前期词作选读1．配乐诵读《如梦令》《醉花阴》，说说你所喜爱的语句。

如梦令昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？

应是绿肥红瘦。

醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

2．讨论：

两首词中，哪些细微的描写抒写了女词人的闺思情愁？

3．赏析：

应是绿肥红瘦。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

（1）学生交流。

（2）名家评析：

“绿肥红瘦”，人工天巧，可称绝唱。

——清·

王士稹一片伤心，缠绵凄咽，世徒赏其“绿肥红瘦”一语。

陈廷焯词内“人瘦也，比梅花，瘦几分”