六年级诵读指导课教案Word文档下载推荐.docx

1、成语背后还有一个个动人的故事呢。（板书：故事） “牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？我们一起打开书看看吧！牛角挂书）（引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。） 三、阅读牛角挂书故事 1师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。 2交流好词好句。 3学生自主读故事， （1）读通全文，读准每个字的读音。 （2）说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？ 4交流故事内容。 （1）隋代襄阳人李密是怎样读书的？ （2）从这故事中你明白了什么？ 5再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？ 四、小结： 今天，老师和大家一起读了牛角挂书这个故事，收获可真多。咱

2、们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌出示读书方法歌： 打开书籍看目录， 找到故事开始读。 一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。读后记下好词语，积少成多有好处。 五、自主去读成语故事这本书。 六年级诵读指导课教案梅 诵读目标 1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处； 2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。 诵读重点 感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联系。 诵读方法 朗读感悟欣赏品析 诵读过程 一、谈话导入 在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说

3、说有关“松竹梅”的诗词名句。 老师收集了几句有关咏梅的诗句，请同学们读一读体会其中的情感。（投影） 如：卜算子咏梅借梅花的悲惨遭遇，比喻自己报国无门、屡受排挤的心境。 其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：胡文写的梅。 二、自学自测：（自主学习文本，完成自测作业） 1、注音 （投影） 磬 口 跛 着 伫立 朔风 破蕾怒放 钦 佩 贮上 肆无忌惮 沁人心脾 争妍斗艳 2、读课文思考： （投影） 画出文中的梅花形象。 文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么？ 你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？ 爷爷有哪些品格值得你敬佩。 三、互学互助：（小组合作探究，课堂展示成果） 1

4、、用简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境。 寒风呼号 大雪纷纷 气候恶劣 2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：（投影） 我欣赏梅花的 （外形、品格、精神等），你瞧，它 。 3、梅的精神、品格严冬时：凛然开放、坚强不屈；暖春中：默默无闻、无私奉献。这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。 4、本文究竟是写梅还是写爷爷？如果是写爷爷为何以“梅”题？ （投影） 写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。 5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊

5、。” 思考：为什么“我”想飞回故乡小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？“飞”与“捧”各有什么表达效果？ 四、导学导练：（巩固拓展延伸，点拨诱导深入） 1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。分析运用修辞手法的妙处。 析：更好突出梅花外在与内在美。 2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军。（一人扮作老红军，其他人做记者。） 例：记者：“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？” 爷爷：“是的。 记者：“你为什么不愿留在城里，而到乡下？“俗话说金屋、银屋、不如自己的狗屋，我很想念自己的家乡。” 3、情境：如若作者捧上了几枝腊梅

6、花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话？ 4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法？你认为在今天还需要爷爷这种精神吗？ 五、课堂小结： 通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情。诵读教案牡丹的拒绝 【诵读目标】 1、体会和学习牡丹的个性美和品位美理解感悟文中深刻的意蕴。2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵。 3、培养学生的发散性思维和口语表达能力。 【诵读重点】 1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。 2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽而在于品位的深

7、刻寓意。 【诵读难点】 1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。 2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。 【诵读过程】 一、导入： 牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。北宋著名的哲学家周敦颐在爱莲说中写到：“牡丹，花之富贵者也。”“自李唐来，世人甚爱牡丹。”可见一般人都很爱牡丹。首先请同学们欣赏几幅艳美的牡丹图）。俗话说：“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。 二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴。 （一）教师诵读课文（17段）学生讨论总结 1、题目好在哪里呢？ 2、人们为什么喜爱牡丹？ 3

8、、作者开头如何来写牡丹的美？ 4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢？ （二）请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。 师生共同探究 牡丹究竟为什么拒绝绽放呢？ （三）学生分组讨论： 1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么? 2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎样的品质？ 三、总结主题。 牡丹的拒绝是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对牡丹花开花落的描写，着力赞美牡丹的拒绝，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。 四、 深化主题 现实教育。 作者

9、由牡丹的个性品质展开联想，歌颂了具有这种品质的人士。请同学们展开联想，你认为哪些人具有牡丹这样的个性品质？诵读指导课教案走吧！到春天去 一、教学目标 1、品味语言，体会散文语言的魅力。 2、感悟“追寻快乐的美好”的主题。 3、赏析作者“追寻春天，感悟春天，热爱春天”的情怀。 二、教学重点： 品味语言，体会散文语言的魅力，领会作者对春天的喜爱之情。 三、教学难点： 感悟作者追忆快乐时透露的忧思。 四、教学课时：一课时 五、教学方法：引导 探究 合作 六、教学流程： （一）导入文本，走进春天。 出示一组有关春天的图画、文字来表达春天的美好 人生需要春天，人生需要快乐，让我们一起走进春天。 （二）初

10、读文本，感知春天。 1、以自己最喜欢的方式速读全文，完成： 检查字词。（指名读，齐读。） 香椿树不绝如缕 微醺 田埂 跋涉 2、感知文章 （1）作者为什么要到春天去？ 感受春天的美好，追寻快乐 （2）春天的美好表现在何处？带给我哪些快乐呢？ 自然之趣（结合文章第2段）-欣赏春天的情趣而快乐 追忆之乐（结合文章第3段）-享受童年的快乐 （3）很久以后，我发现了春光有何不同？流露出了怎样的情感？ 成为无法企及的向往 不是真正的春光（被禁锢 人为化） 流露了对城市生活的担忧 （4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。 呼唤现代的都市人去追寻属于自己的真正的快乐。 （三）再读文本，品味春天。 1、赏析文

11、章的语言美（师生讨论） （1）“满桌阳光，立刻牵起一莲绿影”中“牵”字之妙。 一个“牵”字仿佛让人看到“绿”正随作者笔迹一丝丝流出。 （2）“我当然要在麦子上打滚喽”、“春天这么美，我当然要逃学喽”两句中“喽”的表达效果。 既写出对春天的喜爱，也表现出一丝调皮与活泼，饶有兴趣。 （3）“那些草木慢慢抽出的叶子，就是安慰的手臂啊！”一句中“安慰的手臂”有何韵味？ 比喻、拟人手法快乐会让人为之倾情。 2、放声朗读，感受作品语言美。 （四）拓展文本，感悟春天。 1、大自然的春天、美好本属于每个人，快乐的时光本从中来，然而现如今的都市人却人为隔开自身与自然的联系，让自己远离自然春天的同时，也远离了属于

12、自己的那份快乐。 学生齐读第4自然段，谈谈读完后的感受认识。 师出示明天不封阳台都市精灵的相关语段比较认识。 交流讨论。 2、讨论：现代的都市人应怎样走进春天呢？ 生各抒己见 归纳：亲近春天，融于春天 不人为阻隔与春天的联系 多聆听春天的消息 3、再次出示春天的美好图画 融于其中，其乐融融 （五）结束语： 走吧！到春天去。 让我们聆听春的消息，追忆童年时的美好； 让我们走出都市高楼，投入春天的怀抱； 让我们欣赏春的美景，体会那份快乐的时光吧！诵读指导课教案走近李清照 活动目标 1整体感知李清照，了解李清照以靖康之难为界，词风的前后变化。 2把握李清照词透过细微意象抒发情感的方法。 3体会词的意

13、境美，培养学生的审美情趣和文化品位。 学习活动重点： 了解李清照，以词句的赏析来感受李清照词作中抒发的情感，研习乱世中的美神。 学习活动课时安排：一课时 活动流程设计 一、导入新课： 1学生吟诵出李清照的词作或名句。 2简介李清照： 李清照（10841155），宋代著名女词人，号易安居士。其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是宰相的儿子，著名的金石家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。 二、欣赏词作 （一）前期词作选读 1配乐诵读如梦令醉花阴，说说你所喜爱的语句。 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？ 应是绿肥红瘦。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 2讨论：两首词中，哪些细微的描写抒写了女词人的闺思情愁？ 3赏析：应是绿肥红瘦。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 （1）学生交流。 （2）名家评析： “绿肥红瘦”，人工天巧，可称绝唱。 清王士稹 一片伤心，缠绵凄咽，世徒赏其“绿肥红瘦”一语。陈廷焯 词内“人瘦也，比梅花，瘦几分”