高中语文教案设计高中语文备课设计Word格式.docx

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　　目

　　标联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

　　借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。

　　通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

　　在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

　　重

　　点认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

　　在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

　　能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

　　思

　　路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练

　　主要

　　教学

　　方法

　　以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

　　资

　　源教材“讨论”专题短文

　　剪辑央视关于“读书讨论”的录像片

　　设计讨论话题1）关于校园评比班花、班草的校园话题;

2）关于语文教材大换血的社会话题。

　　教学过程预设（分课时写）

　　课时环节教师活动

　　（教学内容的呈现）学生活动

　　（学习活动的设计）设计意图

　　共

　　一

　　课

　　时一、导入新课以名家语录导入课题

　　友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

　　——《论语》

　　读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

　　——富兰克林

　　你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;

你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

　　——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识引发对课题的兴趣。

　　回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

　　二、“讨论”的理性认知

　　提出问题，组织讨论，明确答案

　　1）“讨论”的特点共同话题——集中性;

各自发表意见——多元性;

平等交流——互动性。

阅读教材短文，思考交流何为讨论?

其意义何在?

　　在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。

　　思考——

　　1）讨论的意义

　　2）讨论的特点

　　三、“讨论”的策略把握

　　2）“讨论”的规则遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养

　　3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

　　归纳事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

　　4）其中应具备的语文核心能力是什么?

　　归纳“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

看央视录像片段思考

　　1）录像中三人围绕什么讨论?

两位嘉宾观点、理由分别是什么?

　　2）录像中三人分担怎样不同的职责?

共同表现出怎样的素养?

了解——

　　3）讨论的规则

　　4）讨论应具备的素养

　　5）讨论所应具备的语文能力

　　四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）

　　【演练一】

　　组织活动，评价学生表现。

明确答案。

　　讨论演练在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。

你如何看待中学校园中的这种现象?

　　讨论的职责组织者——及时归纳，巧妙引导

　　参与者——用心倾听，坦诚交流

　　记录者——用心倾听，记录梗概

　　汇报者——归纳要点，择要陈述1）任选一小组展开讨论，其余同学观看;

　　2）学生评价各成员体验角色的表现。

　　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

　　【演练二】

　　组织讨论活动，评价学生表现。

　　讨论演练以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。

对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。

你的意见呢?

　　1）全班学生分组讨论;

　　2）小组陈述讨论概况。

　　五、交流分享

　　小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?

当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?

小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

　　小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

　　小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?

大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?

大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

以抽签的方式，选择讨论话题。

　　各小组向全班汇报讨论结果。

　　交流分享学习成果

　　六、“讨论”的总结评价组织评奖，

　　依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。

　　自我反思

　　主要特色与创新之处

　　存在的问题与不足

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