高考生物备考经验交流PPT课件下载推荐.ppt

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根有什么功能？

花的结构有哪些？

你能想到孟德尔的杂交实验吗？

这些部分都是由细胞构成的，大家都知道！

但你能说出高中教材中涉及哪些比较重要的植物细胞吗？

叶肉细胞、茎尖细胞、根尖（分生区、成熟区）细胞、花粉粒细胞、成熟的筛管细胞、成熟的植物细胞等这些细胞有什么特殊之处？

结构或功能你能说出人体由哪些系统构成吗？

组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握呢？

它们的特殊之处是哪些呢？

消化腺细胞（如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元（突触）、性腺细胞、淋巴细胞（B、T）、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等唾液腺细胞功能？

唾液含有的重要物质是什么？

唾液淀粉酶是如何合成和分泌的？

其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗？

不能分泌的根本原因是什么？

自我评价：

在很多学生眼中是极不成功的一节课。

很多学生在课堂中表现迷茫，课后向我反应极不适应。

甚至有家长通过班主任向我转达学生的意见！

但我认为已经达到我的目的：

1、让学生明确生物是活生生的，由物质构成细胞，由细胞组成生物体，生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现的，其本质为基因的表达。

2、在解题时，题干中“某生物某部位”会蕴藏哪些隐含条件，思考问题的方向是什么。

3、提供给学生正确的学习生物学知识的方法，学会发散联想。

这也是我最想要达到的目的。

在复习某知识点时通过发散思维，联想相关原理，才能将书读厚，最终达到将书变薄。

大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。

一、复习计划及要求,2、以教材为主，看书，看书，再看书。

由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。

因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。

其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。

高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。

尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。

考纲是命题的根本依据。

教材是蓝本，是解题的依据。

要经常给学生说三句话：

“题在书外，理在书中”、“源于课本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变”。

很多学生最陌生的就是教材，要让学生惊喜地发现从书找到解决问题的钥匙。

一、复习计划及要求,3、不搞“题海战术”，反对“死记硬背”，提倡对核心概念的理解。

一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念的理解，死记硬背的知识很难做到灵活运用。

只有理解了这些概念，才能将不同章节乃至不同模块间的知识内化，形成网络，在解题时才能做到举一反三，融会贯通。

二、一轮复习具体措施,

（一）集体备课1、按上年考试说明中考试范围的顺序，以节或章为单位，分配到个人。

2、每周一下午，主讲老师以说课的形式呈现，有完整的板书。

3、集体讨论，补充、完善本节内容，尤其侧重与其他章节的联系以及能挖掘的。

二、一轮复习具体措施,1、节省大量的备课时间2、取长补短，用集体的智慧迎接高考。

无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生ATP；

胞吞、胞吐属于跨膜运输；

下丘脑合成垂体释放抗利尿激素；

电泳的原理,

（二）熟知考试说明，明确考查重点，实现主干知识网络化,二、一轮复习具体措施,1、考试说明没有而教材有的，大胆进行删减分子与细胞：

P2从生物圈到细胞；

P40体验制备细胞膜的方法；

P54尝试制作真核细胞的三维结构模型；

P105化能合成作用遗传与进化：

P73遗传密码的破译；

P102基因工程及其应用（只保留转基因食品的安全性）；

P110现代生物进化理论的由来（淡化）稳态与环境：

P9生物体维持pH稳定的机制；

P102探究土壤微生物的分解作用；

选修模块更要在考试说明规定的知识范围内复习。

二、一轮复习具体措施,2、考试说明中II类考点是考察的重点内容，同时这些知识也是高中生物学的主干知识。

让学生掌握这些知识是整个高三阶段的最要环节（这也一轮复习的时间长的主要原因）必修1分子与细胞：

原核细胞与真核细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用原理及其应用、影响酶、光合作用和呼吸作用的环境因素、细胞的有丝分裂；

与物质鉴定、酶、细胞渗透作用、细胞有丝分裂、探究细胞呼吸方式和影响光合作用因素等实验分析与设计。

必修2遗传与变异：

减数分裂、DNA分子（基因）结构、复制、转录、翻译（或中心法则）、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变和染色体变异、遗传育种、遗传系谱图分析、现代生物进化理论的主要内容；

探究遗传物质和遗传定律的经典实验、低温诱导染色体数目变化的实验分析与设计。

二、一轮复习具体措施,必修3稳态与环境：

植物生长素的发现和作用、神经调节、血糖调节、免疫调节、内环境稳态的生理意义、种群的数量变动、群落演替、生态系统中物质循环和能量流动中的基本规律、生态系统的稳定性、生物多样性。

探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验分析与设计。

选修3现代生物科技：

基因工程、细胞工程和胚胎工程的原理之间的综合应用。

选修1现代生物技术：

酶与微生物培养技术及在食品加工中综合应用等。

2012新课程卷考查的概念和原理,第1题：

基因表达的原理第2题：

癌细胞的特征、细胞癌变的原理第3题：

水盐平衡调节的原理第4题：

反射弧的结构、兴奋传导的原理第5题：

生长素的合成、生长素的极性运输第6题：

种群的特征（信息题）第29题：

呼吸作用原理及应用第30题：

反射弧的结构、突触的结构（获取信息，重复考查）第31题：

遗传规律原理的应用第32题：

种群、群落的概念,困惑：

必修2分值低、知识点考查重复,二、一轮复习具体措施,对于主干知识，尤其是其中的核心概念、原理，要运用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它，利用发散式思维挖掘其内涵联系相关知识加深对它的理解和应用。

例如：

复习“光合作用和细胞呼吸”时，可联系“细胞的结构和功能”、“基因的表达相关酶的合成”、“生态系统的能量流动和物质循环”。

根据近几年高考试题，特别是新课程地区的高考题或模拟题进行归类整理，从中发现共同的部分，总结规律，拓展学生的解题思路。

（2008江苏，10）叶绿体的DNA能指导自身小部分蛋白质在叶绿体内的合成。

下列叙述中错误的是A叶绿体DNA能够转录B叶绿体DNA是遗传物质C叶绿体内存在核糖体D叶绿体功能不受细胞核调控,（2009江苏，2）下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题。

（2009上海，33）图3（叶绿体）所示结构产生的气体从产生部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸，至少需要穿过的磷脂分子层有层。

（2008山东，7）右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。

在图示结构上A.生物膜为叶绿体内膜B可完成光合作用的全过程C.发生的能量转换是：

光能电能化学能D产生的ATP可用于植物体的各项生理活动,二、一轮复习具体措施,3、重视图主干知识的图形图表生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体。

也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具，因此，高考题常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答来考查考生的识图能力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表达能力。

复习中，要充分利用教材中的图示与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化，加大这类试题的训练，努力培养学生会读图、读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图示和问题之间的联系，并获取回答问题所需条件的能力，注重渗透图文转换能力的训练。

（2011年安徽卷）30.（15分）人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。

请据图回答：

水盐平衡调节流程图的变式,（2009江苏）29（8分）下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。

请回答下列问题。

甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式,1细胞结构模式图,2生物膜结构模式图,3细胞器合作示意图,4影响酶活性曲线图,5细胞分裂图,6中心法则图,7光合作用示意图,8有氧呼吸示意图,9生长素两重性示意图,10“J”、“S”曲线图,11能量流动示意图,12年龄组成类型图,13碳循环示意图,14体温调节示意图,15水盐平衡示意图,16体液免疫图,17细胞免疫图,18血糖调节示意图,19甲状腺激素调节图,20神经兴奋传导图,21突触结构图,22内环境稳态调节图,教材中的重要图形,1细胞结构模式图,2生物膜结构模式图,二、一轮复习具体措施,3、要兼顾复习中的点和面。

学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考核的重点内容，值得我们特别关注。

要兼顾点和面，做到全面系统的复习是应对考题内容变化的必要措施。

对于一些非重点内容由于平时疏于练习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在考试题中出得并不难。

关注：

资料卡片、相关信息、小知识、小字（楷体部分）,（2012安徽，31）（4）补给F8可治疗甲型血友病。

采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是洗涤平衡凝胶，并使凝胶紧密；

若F8比某些杂蛋白先收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋白。

（5）利用转基因猪乳腺生物反应器可生产F8。

要使乳腺细胞合成F8，构成表达载体时，必须将F8基因cDNA与猪乳腺蛋白基因的启动子等调控组件重组在一起。

F8基因cDNA可通过克隆筛选获得，该cDNA比染色体上的F8基因短，原因是该cDNA没有内含子。

（2009辽宁宁夏（新课标），31）多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。

这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。

某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：

步骤：

获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；

加热DNA双链使之成为单链，并与步骤所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；

制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。

请回答：

（1）图中凸环形成的原因是，说明该基因有个内含子。

（2010安徽，31）（3）在过程中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是_培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素物质用量的比值偏低_。

（2012新课标卷，39）（）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入（填“6-BA”或“IAA”）。

生物实验题在历年的高考试题中占据了重要的位置，也成为复习与备考的一个重点。

随着新课程改革的不断深化，高考生物实验命题体现了一些新的特点。

（三）高度重视实验复习,二、一轮复习具体措施,1、教材实验的复习目标：

教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。

在新课程高考卷中，教材实验占了较大的比重，考试说明所列出的各实验的目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析等，应逐一突破。

挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：

假说-演绎法、类比推理法、同位素标记法、差速离心法、纸层析法、模型建构,二、一轮复习具体措施,2、教材中科学家的经典实验“实验思想和方法”尽在其中

（1）酶的发现

（2）