五年级数学组教研记录--2014.3Word文件下载.doc

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过

程

明确本学期主要任务：

（1）深化数学和科学课堂教学改革，大胆实践探索。

要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。

要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活。

上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。

对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

（2）以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小数课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量，努力追求课堂教学的新境界：

充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满教学智慧的课堂。

（3）抓好学科研究活动。

在学校的部署安排下，继续开展研究课、汇报课、展示课、评优课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂。

把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。

、

效果

（结论）

与

措施

1、每位教师在每天上完课都必须及时进行反思,发表自己的困惑,观点与建议.2、每位数学组成员必须积极参加教研活动.不得无故缺席。

同时在参加各级各类教研活动中要勇于的发表自己的观点。

形成良好的教研氛围。

3、每位老师要多学习,多实践,多反思,多练笔,多投稿,养成勤反思，勤动笔的习惯，把在教学实践活动中的思考、感悟及时记录下来。

4、进一步加强网络学习，大胆尝试“创新教育”，努力提高利用网络获取教学信息和进行信息交流的能力。

进一步开展课题研究，推动教学手段的改革，深化课改的理性思考，增强投身课改的自觉性。

3.04

李述红

讨论解决第一单元困惑

一、讨论第二单元教学中的困惑。

1、空间观念建立困难

2、解决问题中计算还是学生门前的一道坎

3、中下学生圆的面积和周长的概念不清是学习本单元内容的最大阻力。

二、李校长主讲《抓住本质整体把握》

1、教材编本质意思探析

2、整体把握中演绎教材

（1）重视操作

（2）重视审题习惯的培养

（3）通过各种渠道培养学生的空间观念。

三、提出突破方案和解决措施。

学生的主动性要得到应有的发挥。

我们除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。

培养他们的概括能力。

3.11

于丁宁

磨课－集体备课

研讨、整理

（一）创设情景，引入课题。

1.谈话导入：

同学们喜欢看足球赛或踢足球吗？

2.创设情景：

播放足球片段。

3.出示课件：

三名足球员简介。

4.提出问题：

你是教练，应该选谁呢？

5.小组讨论汇报：

6.揭示课题：

（百分数的认识）并质疑:

是不是分母是100的分数就是百分数呢？

（二）合作探究，解决问题。

1.比一比完成数据“种子发芽试验”

2.认一认自学百分数的读法写法和意义。

3谈学习认识和体会。

4.生尝试小结，师补充总结。

（突出百分数的意义不带单位）

5.尝试练习，同桌互相说写百分数。

（三）巩固应用，拓展提高

1．基本练习

（1）读读写写（课本百分数图片）

（2）完成课本第一题。

2.对比练习判断对错：

（题略）

3.应用练习

（1）成语转化（百发百中，百里挑一，半壁江山等用百分数怎样表示）

（2）交际转化（说一句话，含有百分数）

（四）反思评价完善认知

1，你有什么收获，还有什么不明白的吗？

（用一句含有百分数的话进行总结）

2，今天你帮助了谁或谁帮助了你？

六、板书设计

教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。

从而揭示百分数的意义，并在老师说意义，学生讲意义相结合的反复过程中，让学生明白百分数是两个量在比。

同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。

本课如果结合教材对学生进行思想教育。

如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性，课堂氛围会更好。

3.18

五年级二班

四、五年级数学老师

磨课－听课

听课

1、整节课体现了大气、是有灵动的课堂：

于老师设计巧妙、从生活走进课堂，利用熟悉的场景打篮球引到陌生的百分数，可见老师备课的细致。

2、概念的处理，于老师把抽象的、不好理解的百分数概念，分三层理解：

投球率、命中率、近视率、引到百分率，水道渠成，经历了具体的百分数到抽象的百分数过程，使问题简单化。

3、突破难点上给学生搭建了一个平台，投篮的统计图中，让学生自己动手算一算，谁是冠军；

在百分数和分数的区别上，让学生自己对比、发现、总结两者的区别，完全是学生自己观察、思考，体现了以人为本的教学理念。

4、评价语言多次出现，赏识教育贯穿本节课，尊重差异，差生都很踊跃发言，调动了全体学生的学习兴趣。

5、这节课体现了数学课与语文课的整合。

“一箭双雕、一举两得”，成语的利用很新颖，根据成语意思写出百分数，习题设计有梯度、趣味性强，让学生在内化知识的同时，拓展了思维。

6、老师注重培养学生收集信息的能力，学生收集到的信息，他能及时处理，利用收集的信息，为课堂教学服务，备课时让信息与课堂相结合。

如果课堂总结时，于老师能引用发明大王爱迪生的名言“天才等于99％的汗水加上1％的灵感”，相信一定会成为本节课的点睛之笔！

3.19

磨课－评课

评课

评课：

１.导入环节：

兴趣是最好的老师。

创设情景和谈话引入，学生有兴趣。

让学生充当教练更能身临其境，积极投入到学习中去。

最后的质疑，更能激起学生的思维空间，触动他们学习的激情，引起探索求知的欲望。

２.新授环节：

比较时认识事物的基础，是认识事物的主要方法之一，让学生在比较中提炼出共性。

自主探索，独立学习，将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生自主学习的时间和空间，使他们真正成为课堂教学中的参与者和创造着，落实主体地位。

３.练习环节：

三个层次的练习本着针对系，趣味性和挑战性的特点。

基于不同的学生在数学上有不同的发展这一理念。

保底而不封顶。

注重现实练习和生活实际的练习，让学生学有价值的数学不同的学生各有所获。

４.小结环节：

在反思总结中，不仅让学生谈知识方面的收获，还要谈情感方面的，从而再次激起良好的情感基础。

改进措施：

１.设想学生可能遇到的问题？

（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？

）

百分数与分数之间的区别。

百分数是否能带有单位名称。

２、我要给学生传递什么信息？

达到什么样的程度？

（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！

课前应该要求学生收集报纸、杂志、电视、网络等媒体中见到的百分数，并且思考这些数所表示的意思，这样课堂上学生的发言会更积极，也有利于学生对百分数的意义的理解，同时还能培养学生的自学能力。

设计先通过“比一比”的活动引入百分数，使学生不仅知道了百分数的表示方法，同时还对百分数的用处有了一定的了解。

再让学生说一说生活中见到的百分数，进一步帮助学生理解百分数的意义及在生活中的应用范围。

４.01

磨课－再次集体备课

一、创设情境，探究百分数的意义

（一）初步认识百分数

你们认识照片上是谁吗？

对！

我们都很熟悉。

姚明投篮很准，是一名非常出色的篮球运动员。

老师收集了一些关于姚明训练的信息：

1．冲突引发探究

出示：

姚明三场训练比赛中投篮情况统计：

场次投中次数

第一场16

第二场13

第三场18

提问：

根据这些数据，你能判断他哪一场投篮最准吗？

可能：

第三场投得最好。

不同意，每场投篮次数一样的话，是第三场投得最好，如果投篮次数不一样，就不能比了。

追问：

问什么投篮次数不一样就不能比了？

（可以举例说明）

小结：

同学们的思辨能力真厉害。

看来要知道哪一次投篮最准，只看投中次数是无法比较的，还要知道（）。

2．出示投篮次数：

场次投中次数投篮次数

第一场1625

第二场1320

第三场1830

现在能比较哪一场投篮最准了吗？

请同学们先想一想，再小组议一议，达成共识后小组长组织把想法记录在学习卡上。

比一比，哪一组最棒！

学生探究师巡视收集典型资源。

3．资源并列呈现，全班交流（教师课前要准备学生没有化小数比的情况★）

第一层次（如果出现比较失误的次数）

师：

我发现有一组是这样比较的，你们觉得可行吗？

（当学生说不清时教师及时出示：

其实我还收集了第四场次的训练信息，投篮5次，投中了1次，失误

了几次，你能说他第四场投篮最准吗？

强调：

由此可见，比谁投的最准，光看投中次数和失误的次数都是不行的。

第二层次：

（同时呈现把比率化成小数和把比率化成分母是100分数的两类）

思考：

从同学们的探究中我发现了这么两种情况，看得懂吗？

选一种说说你对它的理解，并判断可行可不行？

仔细观察，这几种方法有什么联系？

有什么区别？

如果让你选择，你会选择哪种方法？

过渡：

真是英雄所见相同。

刚才，同学们把投中次数除以投篮次数，算出投中次数是投篮次数的几分之几被称为投中的比率。

这三场投中的比率分别是同时感受到在这里化成用分母是100的分数来比较即简单又清楚。

这3个分数与第一排的三个分数相比，又有什么相同的地方，区别又是什么？

像这里分母是100的分数就能直接写成百分数。

5．百分数的读、写

说明：

百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号，（边说边写：

64%）知道百分数怎么写了吗？

谁到黑板上来露一手，其余同桌各选一个写给对方看，并读给对方听，同桌判断他写的好不好，读的对