小学英语特色作业设置Word文档下载推荐.docx

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“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；

这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动，

第二，我给学生布置的作业是形式多样的。

每个老师都知道：

兴趣是最好的老师。

抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。

因此，我给学生布置的作业

一、我请学生当“小小设计师”

我请学生当“形象设计师”其实就是让学生想一想，画一画，说一说，写一写，对所学知识综合运用。

三年级四年级和五年级都尝试了学生很喜欢做其实学生不一定喜欢做树的形状,不同颜色的气球,食物等等学生创造力还是很强的老师要记住学生做了上课要一张张展评或者让学生有选择地上来说,否则慢慢地学生就不做了.

我在教五年级上册《Thisismyteacher》时，本课主要学习描述老师的外貌、性格等句型和一些有关这方面的单词，学生的掌握了单词和重点句型后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。

所以我给学生布置的作业是这样的：

A组：

你希望你的英语老师的形象是怎样的，请你画一幅画把她表现出来，并在旁边用2---3句话描述一下他/她；

B组：

你希望你的爸爸或妈妈的形

Yes,Ido.Yes,Ido.

DidyougowithZoom?

DidyougowithZoom?

No,Ididn’t.IwentwithSue。

再如，教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：

blueblue蓝蓝的天，greengreen绿绿的草，yellowyellow黄黄的稻子，redred红红的太阳，blackblack黑黑的黑板，whitewhite白白的裤子。

布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。

我给学生布置作业是：

如果你能用这两个时态编一首新的chant,你就编，。

这样的作业难易程度不一样，又有趣味性，所以不管哪个层次的学生都能完成作业了。

第二天，我请学生展示他们的作业的时候，有的学生把它唱出来了，他们唱起来朗朗上口，达到了自然习得语言的效果，而且比要他们背书轻松多了；

这样的作业充分发挥了学生的创造性思维，调动了学生课外学习的积极性。

另外，好的学生作品我会让全班同学在课堂上唱，通过编歌、唱歌，学生把难读难记的单词朗朗上口，也让学生享受成功的喜悦，增强学习的自信心。

三、我请学生当“小演员”

我们课本的知识是贴近生活的，学生通过理解、操练、记忆，在掌握了新的语言材料的基础上，进一步活用掌握所学的语言材料，就要在情景中运用，让学生在生活实践中灵活地运用语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。

因此，我经常布置一些让学生表演的作业，让学生当小演员，在虚拟的情景中学习、巩固知识，从而提高他们的英语交际能力。

比如，我在教学四年级下册Unit4《It’swarmtoday》这一课时，学习了新课后，我给学生布置的作业是：

请同学们回家看电视，看中文的天气预报和英文天气预报是怎样的，再模仿电视主持人用英语报告一次淄博明天的天气，你能用几句话说就用几句话，最好不少于2句。

这个作业看起来很简单，说两三句话就行了，能吸引学生的兴趣，另一方面要根据学过的知识，看人家怎样来表达的，把书本上的知识转化为自己的语言。

第二天，一个个像模像样的天气报告员出来了，虽然只有几句话，但看得出，学生是“说”出来的，而不是书本上的知识的生搬硬套。

我们从三个组中各选出两个最优秀的天气报告员，分别给他们奖贴纸，

A、B、C三组学生都有机会得奖，他们的兴趣更高昂了。

这样的作业，学生没什么压力，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生把学到的英语运用到生活中，使英语具有生活化，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力也培养学生积极去探索的创新的能力。

四、我请学生做生活的“有心人”

作业还可以设计采用调查访问做表格的形式。

如教学Doyouhaveanyhobbies?

Whatdoyoulike?

可让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。

在教学Mydaysoftheweek这一单元时，让学生在空余时间互相问一问，WhatclassdoyouhaveonMondays/Tuesdays……?

再制作一张精美的课程表，又何乐而不为呢？

而学生在自主调查访问的同时也早已将所学的知识内化为自己的东西了

在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。

如学习了五年级上册Unit4《Myhobby》这一课，我给学生的作业是:

观察一下身边几个人的爱好，如你的家人、朋友、同学等，把他们的爱好写在表格内。

你能写几个就写几个，遇到不懂的单词可以问教师或查字典，完成下面表格，把你调查的结果说出来给爸爸妈妈听。

表格如下：

第二天，学生如Mymotherlikesreadingbooks.Myfatherlikes….等句子都说得很好，遇到不会说的单词会主动查字典或问老师。

通过调查、观察、填写、报告等形式，不但培养了学生说和写的能力，还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。

第三，科学地、创造性地评价作业

“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。

长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生却很少听到掌声。

长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。

运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。

当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。

第四、小结

运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。

通过实践和总结，我尝到了甜头，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜欢英语，我保持住了他们的学习兴趣；

其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。

这让我联系到了上述所提到的困惑，虽然我也创造了语言环境和各种练习方法，例如，挖地雷、快慢读、知识树等，在学校可施行的基础上尽可能的给孩子们提供英语空间。