小学英语单元统整教学的实践和探索.docx

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小学英语单元统整教学的实践和探索

摘要：

牛津小学英语以日常生活情景为主题编排教学内容，但相同主题的教学内容却分散在不同的单元。

探讨如何才能实现同一主题各单元、各版块教学的紧密接合，实现教学的整体推进。

关键词：

教学目标；主体统领；单元主题

单元的整体教学能很好地体现教学的优越性。

统整教学首先需要我们具有整体教材观。

牛津小学英语教材采用了话题——功能——结构——任务相结合的编排思路，每单元都以日常生活情景为话题展开听、说、读、写训练，这给我们进行主题单元统整教学提供了基础。

我们在备课时，应该把教材的每一个单元看作一个整体，实现以小见大、大中有小的单元板块整体布局的小学英语教育教学模式。

一、明确本单元的教学目标

单元教学目标是教师根据学生现有知识储备，为学生设置的最近发展区，也是本单元教学的指导思想，而课时目标是在这一区域内搭建的脚手架。

然而，教材内容多、课时少，很多教师在单元整体教学目标的把握和整合方面普遍感到困难，针对此困惑我做了如下初探：

1.瞄准单元目标，细致分析单元教材，合理安排教学活动，实现层次教学

在课堂教学中，教学目标是通过教学活动的设计和组织来实现的，学生的学习过程就是完成各种活动的过程。

首先，立足于单元，

确切地根据活动要求明确教学目标，为了实现教学目标必须明确课程目标，并分析教材中的单元目标与课程目标的关系。

其次，根据教材的具体内容确定单元教学目标。

每一课时教学都是单元主题一个前进的脚印，这样既遵从了学生的认知规律，注重知识的整体意义构建，又顺利地实现了知识的情景构建和知识转化为能力的过程。

2.瞄准单元目标，将单元目标具体化

教案中的行为目标是学生通过课堂教学以后将能做什么或能说什么的一种明确的表述。

把教学目标转化并上升为行为目标，最后把行为目标具体为行为表现。

一句话就是要学以致用。

二、单元主题统领，各板块教学巧妙链接

《义务教育英语课程标准》背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。

主题单元的整体教学有利于教师实现多元化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的教学课时产生乘法的效益，有利于学生合理认知的构建，促使学生知识的有效记忆、保持和提取，促使学生语言综合运用能力的发展。

1.立足单元主题，绘出单元教学的主线

从整体上认识教材的编排体系，明确各个部分内容间的相互关系，把握每部分的地位与作用，明确每一章节的编排意图，然后通过分析和理解，将这些内化为教师自己的知识点，形成教师备课情境创设的主线。

2.立足单元主题，实现情景教学

教学既要还原生活，又要提炼生活。

例如：

在教学4bunit7“atasnackbar”时，先提到了学生都熟悉的肯德基（kfc），学生对它的兴趣促使他们更想学好这课内容。

事先大家都准备了一些相关的实物和图片，课一开始就创设这样的氛围：

“welcometokfc”几人一起去买吃的，“顾客”之间肯定会有一番讨论，引出句型whatdoyoulike？

ilike...来复习曾经学过的食物单词，而后“服务员”开口问你想要点什么，引出句型whatwouldyoulike？

“顾客们”排着队说出自己想吃的食物i’dlike...随后问价格。

都是以前接触到的：

howmuch...？

it’s...这样的情景创设事实上就是让实景走进课堂，在这样的语境活动中，学生参与英语学习的兴趣被大大激发起来，他们学到更多的是掌握英语知识的能力。

3.立足单元主题，着重于全单元的重难点

一般的，教学重点构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。

通常教材中某个单元的教学内容比较抽象，学生理解有困难或者较隐蔽，需要用新的方法去认识内容，因此，构成了教学的难点。

关键点是指理解掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介和桥梁。

三者有机结合，就能立足于单元主题的整体教学的有效开展，收到高效的教学效果。

总之，立足于单元教学，围绕一定的主题，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，使学生感受到单元整体的主体内涵，引导学生从整体入手，实现小学英语教育整体教学的有效性与高效性。

（作者单位江苏省泗阳双语实验学校）